Предварительный просмотр:
Конспект индивидуального занятия
Тема: Дифференциация звуков [С] - [Ш]
Цель: дифференциация звуков [С] - [Ш].
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять правильное произношение звуков в слогах, словах, чистоговорках и во фразовой речи
- Учить различать эти звуки на слух и в произношении,
- Закрепить навык преобразования прилагательных от существительных,
- Определение места звука в словах.
- Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков [Ш], [С] с опорой на различные виды контроля;
- Знать артикуляционные упражнения;
- Знать графический образ буквы Ш и С;
Развивающие:
- Развивать фонематический слух
- Способствовать развитию логического мышления
- Совершенствовать слуховое внимание, память
- Развивать целостное восприятие
- Развитие мелкой и общей моторики.
Воспитательные:
- Воспитание стремления овладеть правильной речью;
- Воспитание самостоятельности и инициативности.
Оборудование: изображение замка Гласных звуков, картинка Страна Чудес с изображением предметов в названии которых есть звуки С и Ш, предметные картинки, картинки с кукушкой и Страшилой.
Ход занятия
1.Организационный момент
Представь, что мы сейчас в лесу. Покажи какие там большие деревья (поднимает руки)
Подул теплый ветер-Ш-ш-ш, зашелестели листья (быстро шевелит пальчиками)
Подул холодный ветер-С-с-с, закачались сосны (покачивается и машет руками)
Ветер затих-не шевелятся больше ни листочки.ни ветки (садимся)
2. Характеристика звуков
Как шумела листва от теплого ветерка (Ш-ш-ш).
Как подул холодный ветер (С-с-с).
Сегодня мы будем повторять звуки С и Ш.
Какой у нас звук С?
Согл,твердый,глухой,струя холодная, посередине.
Какой звук Ш?
С огл,тв,глухой,струя теплая,широкая.
3. Отработка в слогах.
Решили звуки отправиться в путешествие. И мы отправимся вместе с ними. Вот подошли звуки к Красному замку, какие звуки в нем живут? (гласные).
Давай подружим звуки С и Ш с гласными звуками. Звук С подружился со звуком А, что получилось?(слог СА)..(Со,СУ,Ша,Шо,Шу)
Познакомились слоги Са-Ша,Су-Шу,Со-Шо. Потом решили поговорить между собой. Сначала удивленно-Са-Са? Ша-Ша?.
Потом восхищенно-Су-Су! Шу-Шу!.
А потом грустно-Со-Со-Со. Шо-Шо-Шо.
Звук Ш просит назвать нас все «его» слова. А звук С «его».
Зашли звуки и к нам в гости, и спрашивают чем мы их обозначаем (звуковичками)
Выложим слоги-са, заменим гласный А на звук О. Какой получился слог? Со.
А теперь заменим согласный С на звук Ш. Слог Шо.
А теперь выложим слова Сначала Уши..а теперь усы.
Миска-мишка.
4. Динамическая пауза
Изобразите мимикой и позами предметы и существа, которые вы увидели в Стране Чудес.
На-на-на изображаем мы слона.
Ву-ву-ву изобразим мы сову.
Аф-аф-аф постоим как старый шкаф.
Лет-лет-лет полетим как самолет.
5. Отработка в словах
Сейчас в нашей стране время года – зима.
И к нам прилетели волшебные снежинки с картинками. Вам нужно снежинки со звуком Ш положить в машину, а снежинки со звуком С- в сани.
Где находятся звуки - в начале, середине или в конце?
Захотелось звукам посмеяться вместе с нами и придумали они небылицы, повторяйте за мной:
лон-лон-лон на лопате едет слон,
СА-са-са на луне сидит лиса.
Смотрите, к нам прилетела птица. В ее названии есть слог куш, как она называется (кукушка).
Она сообщила что звуки С и Ш попали к Страшиле, который живет один в замке. Он перепутал в словах звуки и даже перепутал слова. Мы сейчас отправимся к нему.
Послушайте что он натворил:
Кошка ловит миску,
мама моет мышку.
На виду у детворы крысу красят маляры.
Пожарный носит каску,
Саша ела Каску.
А как надо правильно сказать?
Чтобы Страшилка все вернул на место давайте образуем для него добрые слова от слов которые я назову:
Ласка-какой будет? (Страшила-Ласковый).
Доброта-добрый.
Смелость-смелый.
Слава-славный.
Молодец! У тебя все получилось!
6. Д/и «Составь слово»
Страшила предлагает нам выполнить интересные задания. Возьмите первые звуки из слов сумка-осень-куст и соедините слово, получилось слово Сок. Шуба-утка-мак получилось Шум.
Отгадайте загадки: теплая, пушистая, греет нас зимой(шуба)
Сколько слогов. посчитай.
Мягкие лапки, а в лапках царапки(кошка).
Четыре братца под одной шляпкой стоят(стол).
Молодцы!
Давай выучим стихотворение про звуки.
Не путайте спеша звук С со звуком Ш
Мохнатенького мишку не называйте миской
А если кот съел крысу не говорите крышу.
7. Скороговорки и пословицы
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
Шила в мешке не утаишь.
8. Мелкая моторика рук.
Давай поможем Страшилке заштриховать эти буквы. (Ребёнок штрихует буквы С и Ш).
Молодец!
12. Итог занятия
Вот мы уехали из Страны Чудес.
Тебе понравилось путешествие?
С какими звуками мы путешествовали?
Конспект Вид занятия: фонетическое.
Тип занятия: фронтальное.
Тема занятия: «Дифференциация звуков С- Ш».
Цели: - дифференциация и закрепление правильного произношения звуков с-ш в слогах, в словах и фразах;
Задачи: развитие фонематического восприятия, развитие общей и мелкой моторики, речевого дыхания, активизация психических процессов: восприятия, внимания, воображения, мышления.
Обогащение словаря, формирование у ребенка навыков самоконтроля за собственной речью, формирование навыков фонематического анализа и синтеза, стимулирование детей к речевым высказываниям; воспитание доброго отношения друг к другу.
Оборудование: зеркала, картинки с буквами С - Ш, пособие для артикуляционной гимнастики (в виде гусеницы), игрушка лисы, прищепки с картинками, презентация «Чистоговорок с картинками», запись звуков ветра в лесу, письменные задания –обвести по точкам, мяч, письмо.
1.Мотивационный этап
Ребята, нам прислали письмо из лесной школы. Сейчас я его прочитаю: «Дорогие ребята, у нас состоится конкурс «Учимся правильно говорить». Это конкурс для ребят, которые посещают детский сад.»
Постановка цели детьми.
Как вы думаете, а нас могут пригласить на этот конкурс?
Дети, что нам нужно для того, чтобы участвовать в этом конкурсе?
А вы готовы научится этому?
Для этого мы отправляемся в лес, к нашим друзьям. Может они нам помогут.
2.Основной этап
Дыхательная гимнастика.(звуки ветра)
Представим, что мы в лесу. Закрыли глазки, представили, что мы теплом летнем лесу, поют птички, порхают бабочки. В лесу много деревьев, подняли ручки представили, что мы деревья. Ветерок подул и листики зашелестели, ветки закачались. Подул теплый ветерок ш-ш-ш, вдруг подул холодный ветер с-с-с, снова подул теплый ветер ш-ш-ш. Анализ артикуляции звуков, сравнительная характеристика
Пройдем на лесную полянку. Вспомним какой ветерок дул: произнесите как дул теплый ветер? Ш-ш-ш. Когда мы произносим этот звук язычок находится сверху, за зубками. . как работают губы, язык при произнесении звука [ш]?
Дети. При произнесении звука [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу. Произнесите как холодный ветерок дул? С-с-с. Где находится язычок, когда мы произносим звук с? Между зубками. Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [с]?
Дети. Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.
Что еще мы можем сказать про эти звуки? Дети. Эти звуки согласные, глухие. Логопед. Почему вы так считаете?
Дети. Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствия.
Логопед. Докажите, что это звуки глухие.
Дети закрывают ладошками уши, прикладывают тыльную сторону ладони к горлу и произносят звуки [с], [ш]. Логопед обобщает ответы детей.
Мы знаем, что эти звуки можно обозначить буквами. Я буду произносить звук, а вы мне покажите букву.
Работа в тетрадях. О.С. Гомзяк «Я буду писать правильно»
С- Ш письменные задания.
Артикуляционная гимнастика. В виде гусеницы.
Посмотрите кто это на лесной полянке. Это гусеница она тоже хочет с нами поиграть. Для нужно по очереди переворачивать каждый кружок у гусеницы, она нам поможет провести гимнастику.
Отгадайте загадку и вы узнаете кто к нам пришел, чтобы помочь подготовиться к конкурсу.
Посмотрите-ка, какая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Лиса
Какой согласный звук слышится в слове лиса? Лиса хочет с вами поиграть
Лиса хочет рассказать как она к нам шла. Только она будет не договаривать одно слово, вам нужно угадать какое.
Слуховой диктант.
Шла я к вам по дорожке, шла, шла и ….(пришла). Дальше шла, шла по поляне и сыроежку …(нашла). Шла, шла и к дереву …(подошла). На дереве пчелы свирепые я дальше…(пошла). Увидела избушку и к ней...(подошла). В избушку …(вошла), посмотреть нет ли там моих друзей, нет и я дальше …(пошла). Шла, шла и к вам ….(пришла).
Дети, скажите какой звук мы часто слышали в рассказе Лисы? (ш)
Определение звука на слух (в кругу)
Игра «Хлопни, если услышишь звук ш, топни ножкой, если услышишь звук с.»
(мышь, дом, кошка, стол, петрушка, сад, стол, елка, шуба, стул, шапка, автобус, шишки.
Сапоги, соль, санки.)
Игра «Закончи слово звуком с или ш.»(с мячом)
Я вам буду бросать мяч с незаконченным словом, а вы мне будете возвращать мяч проговаривая готовое слово со добавленным звуком С или Ш
Малы(ш), абрико(с), мы(шь), анана(с), камы(ш).
Произношение звуков с-ш в слогах.
Игра «Запомни и повтори».(презентация)
са, са, са - вот летит оса
ша, ша, ша - у меня лапша
су, су, су - мы видели лису
шу, шу, шу - я флажком машу
со, со, со - у Сони колесо
шо, шо, шо - летом хорошо
сы, сы, сы - у сома усы
ши, ши, ши - шумят малыши
Физминутка
Солнце спит и небо спит, (ладони к левой щеке, к правой щеке)
Даже ветер не шумит. (качаем поднятыми вверх руками)
Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись)
Все лучи свои послало. (качаем поднятыми вверх руками)
Вдруг повеял ветерок, (помахали руками вверх-вниз)
Небо тучей заволок. (закрыли руками лицо)
И деревья раскачал. (качание туловища влево - вправо)
Дождь по крышам застучал, (прыжки на месте)
Барабанит дождь по крыша (хлопки в ладоши)
Солнце клонится все ниже. (наклоны вперед)
Вот и спряталось за тучи, (приседаем)
Ни один не виден лучик. (встали, спрятали руки за спину)
Игра «Исправь ошибки»
Лиса принесла нам еще задания, чтобы мы могли подготовится к конкурсу.
Кошка ловит миску. Мама моет мышку. На виду у детворы крысу красят маляры. Пожарный носит кашку. Саша ела каску.
Игра «Распредели картинки» (сигнальные карточки)
На прищепках наклеены картинки нужно найти им место. Как вы думаете какой звук будет жить в этом домике? (с) А в этом домике? (ш). А чтобы правильно распределить нужно произнести слово и услышать какой звук слышится в этом слове (с или ш) и прикрепить к нужному домику. (Сапоги, стол, шуба, санки, шишка, автобус, собака, мышь, ананас, санки, кошка, шапка, машина)
3.Итог занятия
Какое у вас настроение? Как вы думаете мы подготовились к конкурсу? Кто нам помогал подготовится к конкурсу? Что мы для этого сделали? Где нам это пригодится? Лисичка говорит вам до свидания.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад компенсирующего вида №26
Конспект индивидуального занятия «Дифференциация звуков [с] - [ ш ] »
подготовила учитель-логопед Викторова Елена Сергеевна
Вологда, 2016
Задачи:
- Формировать умения образовывать относительные прилагательные от имен существительных.
- Закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы слова имен существительных.
- Закреплять согласование прилагательного с существительным вмуж., жен. Р., ед. ч., Им.п.
- Закреплять согласование числительного с существительным в жен.р., ед.ч., И.п.
- Дифференцировать звуки [с]-[ш] в словах и фразах.
- Формировать правильное речевое дыхание.
- Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление, фонематическое восприятие
- Развивать мелкую моторику.
Оборудование: предметные картинки, счетные палочки.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед: Посмотри, у нас сегодня гости, поздоровайся.
Логопед: Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
Логопед: Скажи, какое сейчас время года?
Ребенок: Сейчас время года осень.
Логопед: Верно. Давай вместе со мной, выполним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «ОСЕНЬ»
Ветер по лесу летал, (Плавные волнообразные движения ладонями.)
Ветер листики считал: (Загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки - золотой,
Вот последний лист с осинки (Спокойно укладывают ладони на стол.)
Ветер бросил на тропинку.
Дыхательная гимнастика.
Логопед: Листья с деревьев опали. На улице становится холодно и идет снег. Давай покажем, как дует ветер. Вдыхаем через нос, не поднимая плеч, выдыхаем ртом, не надувая щек. (дыхательная гимнастика, дуем на ватку)
Логопед: Молодец. А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Услышь звук» (развитие слухового внимания).
Я буду произносить разные звуки, когда услышишь звук [С] - хлопай в ладоши, а когда услышишь звук [Ш] - поднимай руки вверх.
Логопед произносит звуки: а, у, ш, и, с, о, ш, з, сь, с, д, х, ш. Слоги: ма, са, ко, ву, ша, мы, зо, шу, бы, сэ. Слова: нос, рука, шапка, собака, сыр, вата, шуба (с закрытой артикуляцией).
Дифференциация звуков [с] - [ш]в словах и фразе.
Упр. «Живое - неживое»
Логопед: Посмотри и найди картинки с изображениями живых предметов и положи их справа (сова, собака, сом, лиса), а картинки с изображениями неживых предметов положи слева (машина, шуба, шишка, шкаф). Назови их.
Ребенок: Справа я положил картинки с изображением совы, собаки, сома и лисы. Слева я положил картинки с изображением машины, шубы, шишки, шкафа.
Игра «Какой? Какая? Какое?» (образование относительных прилагательных от существительных, согласование прилагательного с существительным)
Логопед: Подумай и скажи, стакан из стекла, это какой стакан?
Ребенок: Стеклянный стакан.
Логопед: Поднос из пластмассы, это какой поднос?
Ребенок: Пластмассовый поднос.
Логопед: Кастрюля из железа, это какая кастрюля?
Ребенок: Железная кастрюля.
Логопед: Чашка из фарфора, это какая чашка?
Ребенок: Фарфоровая чашка.
Логопед: Молодец!
Упр. «Четвертый лишний» (закреплять обобщающие понятия)
Логопед: Посмотри внимательно на картинки и скажи кто лишний? (кошка, стакан, поднос, кастрюля)
Ребенок: Лишняя кошка, это домашнее животное, а стакан, поднос и кастрюля это посуда.
Игра «Веселый счет» (согласование числительного с существительным)
Логопед: Молодец. Давай сосчитаем, сколько кошек? (кошки расположены на листе в произвольном порядке, ребенок считает)
Ребенок: Одна кошка, две кошки, три кошки, четыре кошки, пять кошек.
Упр. Чего не стало? (развитие зрительного внимания, памяти)
Логопед: А теперь посмотри на картинки (ананас, кувшин, компас, камыш, самокат, шляпа). Назови их. Посмотри еще раз и запомни. Закрой глаза. Открывай, скажи, чего не стало? (игра проводится несколько раз)
Ребенок: Не стало ананаса.
Не стало шляпы.
Не стало самоката.
Не стало кувшина.
Игра «Назови ласково» (образование уменьшительно-ласкательной формы слова)
Логопед: Послушай внимательно, я тебе назову большой предмет, а ты мне назови маленький. Самолет.
Ребенок: Самолетик.
Логопед: Лошадь.
Ребенок: Лошадка.
Логопед: Сумка.
Ребенок: Сумочка.
Логопед: Мышь.
Ребенок: Мышка.
Развитие мелкой моторики.
Логопед: Молодец. Выложи домик мышки (выкладывает шнурком норку мышки по контуру).
Итог занятия.
Логопед: на этом наше занятие заканчивается. Ты молодец, справился со всеми заданиями!
Ольга Илюхина
Индивидуальное логопедическое занятие «Дифференциация звуков [ш]-[с]»
«Дифференциация звуков [Ш] -[С] »
Цель : Учить
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
Упражнять в правильном произношении и различении звуков [Ш] -[С] ;
-дифференцировать звуки [Ш] -[С] в слогах , словах, словосочетаниях;
Формировать навыки образования притяжательных прилагательных;
Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными во множественном числе;
Коррекционно-развивающие :
Закрепить умение дифференцировать звуки [Ш] -[С] ;
Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
Развивать фонематический слух;
Развивать память, внимание, логическое мышление;
Коррекционно-воспитательные :
Воспитывать самостоятельность,
Формировать положительное отношение к занятию ,
Воспитание правильной звуковой культуры речи .
Оборудование : игрушка «Степашка» , пазлы с изображением Степашки, предметные картинки : мишка, самокат, лошадка, лиса, шары, сумка, бусы, неваляшка, петушок, самолет, матрешка, сабля;, раскраска, су-джок колечки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вика, сегодня к нам на занятие придет интересный гость. А кто, попробуй отгадать? Послушай загадку :
Два пушистых длинных ушка,
Любит грызть капустный лист,
Прыгать может как лягушка
Всех вокруг боится лис! (Зайчик)
Правильно, это зайчик, а зовут его Степашка, из программы «Спокойной ночи, малыши» . Степашка очень любознательный и хочет с тобой поиграть в разные игры. Но сначала, нужно размять наш язычок и сделать зарядку для язычка. Давай покажем Степашке, какие упражнения для этого нужно выполнить.
2. Артикуляционная гимнастика.
1. «Чашечка»
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.
2. «Часики»
Ходят часики тик-так,
Не остановишь их никак.
Влево-тик, вправо-так,
Тик-так, тик-так.
3. «Лопаточка»
Язык широкий положи,
И спокойным удержи.
4. «Маляр»
Потолочек красим в цвет,
Язычку преграды нет.
5. «Иголочка»
Улыбаюсь : вот шутник –
Узким-узким стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
6. «Вкусное варенье»
Ох, и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе-
Язычок я подниму и
Остатки оближу.
7. «Чищу зубы»
Зубы верхние – смотри :
Чищу «чашкой» изнутри.
8. «Качели»
А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.
Молодец, Степашке очень понравилась твоя зарядка для язычка.
3. Игра «Закончи слово» .
Степашка загадал слова. Отгадай их, закончив слово нужным звуком [С] или [Ш] .
глобус автобус мышь
камыш душ финиш
ананас абрикос кактус
насос детеныш нос
шалаш карандаш ландыш
компас лес
4. Игра «Рифмы» .
Степашка очень любит сочинять. Замени в словах звук [С] на звук [Ш] и назови новое слово. Но не забывай правильно произносить звуки [С ]или [Ш] .
суметь - шуметь нас - наш
сутки - вас -
сайка - плюс -
сок - Марс -
стуки - штуки басня - башня
скала - каска -
споры - крыса -
стык - миска -
5. Образование притяжательных прилагательных.
Игра «Какой? Какая? Какие?»
Степашка не знает, как ответить на вопрос одним словом. Помоги ему.
1. Суп из фасоли какой? – фасолевый.
2. Каша из пшена какая? – пшенная.
3. Сок из ананасов какой? – ананасовый.
4. Шапка из шерсти какая? – шерстяная.
5. Шляпа из соломы какая? - соломенная.
6. Компот из груш какой? – грушевый.
7. Рубашка в полоску какая? – полосатая.
8. Сок из вишни какой? – вишневый.
9. Джем из смородины какой? – смородиновый.
10. Компот из абрикосов какой? – абрикосовый.
6. Игра «Назови ласково» . Самомассаж колечками су-джок.
На каждое слово ребенок надевает и снимает колечко с пальчика.
Степашка приготовил для тебя новое задание, послушай его и выполни.
стих - стишок соловей - соловушка
пастух - сторона -
солнце - старуха -
стекло - шерсть -
сын - трус -
7. Физкультминутка.
А сейчас давай немножко отдохнем, и вместе со Степашкой выполним упражнения.
Вот Степашкина зарядка,
Выполняй-ка по порядку.
Быстро встань и улыбнись,
Выше, выше потянись.
Ну-ка, плечи распрями,
Подними и опусти,
Влево, вправо повернись,
Рук коленями коснись.
Молодец, у тебя все отлично получилось.
8. Игра «Подбери игрушки»
Степашка и Каркуша решили поиграть. Как ты думаешь, какие игрушки для игры выберет Каркуша, а какие – Степашка? Не забывай, что Каркуше нравятся игрушки, в названиях которых есть звук [Ш] , а Степашке в названиях которых есть звук [С] .
мишка самокат
лошадка лиса
шары сумка
неваляшка бусы
петушок самолет
матрешка сабля
9. Развитие лексико-грамматического строя речи.
Игра «Один-много» .
Измени словосочетания, правильно произнося звуки [Ш ]и [С] .
веселый малыш - веселые малыши
пушистая кошка –
большая собака –
столовая ложка –
вишневый сад –
душистый ландыш –
10. Развитие мелкой моторики.
Послушай внимательно шуточное стихотворение и выучи наизусть.
Сашины сушки
Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.
Каждому приятно получить в подарок свой портрет. Если правильно соберешь пазлы, то получится портрет Степашки. Давай соберем и подарим ему. Степашка очень обрадуется.
(Ребенок собирает) .
11. Итог занятия .
Наше занятие подошло к концу . Пора прощаться со Степашкой. Он очень доволен, как ты выполняла задания. И дарит тебе раскраску.
Пухова Е.А., учитель–логопед, г. Салехард, ЯНАО.
Тема: дифференциация [с] - [ш] в слогах, словах.
Цель: Научить дифференцировать [с] - [ш] в слогах, словах.
Задачи: Образовательная: Закрепить знания о звуках [с] - [ш].
Коррекционная: Развитие высших психических функций.
Воспитательная: Формирование контроля за собственной речью.
Оборудование: 2 разрезные картинки, картинка поезда, конверты, палочки, кружочки и прямоугольники, игрушки, в названии которых есть звуки звуками [с], [ш], 2 домика для деления слов на слоги.
Ход занятия:
I.Орг. момент
II. Введение в тему
Сегодня мы с тобой совершим путешествие. Наш поезд отправляется с вокзала в город звуков, в один из его замков. Чтобы узнать в какой замок нам надо, нужно выполнить задание. Это задание находится в конверте. Возьми его, достань содержимое.
Раз, два, три – картинки собери. Ребёнок называет получившиеся предметы. (Шапка, сумка).
Какой первый звук ты слышишь в слове шапка, сумка? Чьи это песенки
Сегодня мы отправимся к звукам [с], [ш].
IIIАрт. Гимнастика
Для того, чтобы их правильно называть, нужно выполнить упражнения. (горка – чашечка, улыбка – рупор)
IVАнализ артикуляции, акустический разбор
А чем различаются звуки [с] [ш]?(Какую форму принимают губы при произнесении звуков [с] [ш].Где у тебя находится язычок, когда ты произносишь звук [c], [ш]. Какая воздушная струя при произнесении звуков [с], [ш]). А что в этих звуках общего? (какие они?)
Значит, сегодня мы путешествуем в синий замок, в замок согласных звуков.
Vдифференциация в слогах
Построим железную дорогу для нашего поезда. Я называю слог со звуком [с] и кладу палочку, а ты называешь такой же слог, только со звуком [ш] и кладёшь палочку напротив моей (СА-ША; СО-ШО; СУ-ШУ;) а теперь положим шпалы (СЫ-ШИ; ША-СА; ШО-СО; ШУ-СУ; ШИ-СЫ; АСА-АША;АСО-АШО;АСУ-АШУ;АСЫ-АШИ)
VI. Развитие мелкой моторики
Проверим, прочная ли у нас получилась железная дорога, а чтобы было веселей, будем петь песенку: СА-ША-СА; СО-ШО-СО;СУ-ШУ-СУ; ША-ША-СА; СА-СА-ША; ШУ-ШУ-СУ.
Указательным и средним пальцами “шагают” по шпалам построенной железной дороги.
Прочная дорога, теперь наш поезд без труда доберётся до синего замка.
VIIРазвитие фонематического слуха, дифференциация в словах
Мы добрались до первой станции. На этой станции нас ждёт сюрприз, который нам приготовили звуки. Открывай конверт. Что это за непонятные предметы? Сейчас станет всё ясно. Мы поиграем в игру: я буду называть слова, а ты, когда услышишь звук [с] положишь на стол прямоугольник, а когда услышишь звук [ш], положишь кружок. (КАШКА-КАСКА; МИШКА – МИСКА; МАШКА – МАСКА; КРЫСА – КРЫША; СУТКИ – ШУТКИ; УСЫ – УШИ; БАСНЯ- БАШНЯ;)
VIII. Развитие мышления
Не будем задерживаться на этой станции, нам нужно спешить.
Наступила ночь. - А что это виднеется впереди нашего поезда?
(Ребёнку даётся картинка с изображением силуэтов предметов). (ШАПКА, ВИШНЯ, МЫШКА, МЕШОК, САРАФАН, СТОЛ, СТУПЕНЬКИ, ДОСКА АНАНАС)
IX. Звуко-слоговой анализ
Вот мы и добрались до следующей станции. Посмотри, сколько пассажиров вышло на этой станции! Помоги разместить пассажиров по домам. В первом доме живут жители, в именах которых, есть звук [с], во втором домике – звук [ш]. Кого ты поселишь в первый домик, а кого во второй? В каждом доме есть три этажа. (первый этаж – три квартиры – три слога; второй – две квартиры – два слога; третий – одна квартира – один слог). Кого ты поселишь на первый, второй, третий этаж?
X. Развитие мышления
Пассажиры вышли, и наш поезд быстро доехал до синего замка. Звуки приготовили для тебя загадки, а отгадки на эти загадки находятся в синем замке. Отгадай загадку, найди соответствующую картинку, назови ее.
За ниточку хвостик Не галстук он, не воротник,
В руке я держал. А шею обнимать привык,
Ты улетел, Но не всегда, а лишь тогда,
А я побежал. (шар) Когда бывают холода. (шарф)
Не сокровище, а сверкает.
Не огонь, а греет.
Не живое, а двигается. (солнце)
Зимой вырастает,
Весной тает. (сугроб)
Вот мы и дошли до синего замка согласных звуков.
Над какими звуками мы сегодня работали? Чем они отличаются?
