Цели урока:
закрепление навыков определения рода, числа имени прилагательного в согласовании с именем существительным;
развитие умений правильно изменять форму прилагательного (окончание) при согласовании с именем существительным.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Согласование имён прилагательных и существительных в числе и роде»
Цели урока :
закрепление навыков определения рода, числа имени прилагательного в согласовании с именем существительным;
развитие умений правильно изменять форму прилагательного (окончание) при согласовании с именем существительным.
Задачи урока:
1. способствовать закреплению умения составлять словосочетания «прилагательное + существительное»;
2. способствовать активизации, обогащению словаря;
3. способствовать воспитанию познавательной активности к русскому языку как к учебному предмету, самоконтроля при выполнении письменных и устных заданий;
4. развитие орфографической зоркости..
Ход урока:
I. Психологический настрой.
Улыбкой ясная природа,
Сквозь сон встречает утро года.
Синея, блещут небеса
Еще прозрачные леса,
Как будто пухом зеленеют.
Собирает нас звонок
На замечательный урок!
II. Актуализация опорных знаний.
Какая сегодня погода? (Хорошая, солнечная, тёплая, безветренная.)
Как мы скажем про сегодняшний день, если у него те же признаки? Какой сегодня день? (День тёплый, солнечный, безветренный.)
Какое сегодня небо? (Безоблачное, чистое, голубое.)
В какое время года бывает такая погода? (Весной.)
Значит, погода какая? (Погода весенняя.)
А как мы скажем про день? (День весенний.)
Про небо? (Небо весеннее.)
Про дни? (Дни весенние.)
Слова какой части речи помогли нам точно и ярко описать сегодняшнюю погоду?
Что вы знаете об имени существительном?
А что вы знаете об имени прилагательном?
Существительное обозначает предмет, а прилагательное признак предмета, то есть признак существительного. Мы с вами уже знаем, что эти две части речи тесно связаны между собой.
Послушайте рассказ из книги «Веселая грамматика» (выступление ученика).
В переводе с латыни «имя прилагательное» означает «нечто подкинутое», «прибавленное», «приложенное». Отвечают имена прилагательные на четыре вопроса: какой? какая? какое? какие? – в зависимости от того, какие имена существительные стоят рядом с ними.
Каждый вопрос предназначен только для одного рода имени существительного. Имена прилагательные хитрые, они «прилаживаются», присоединяются, приспосабливаются к роду имени существительного. Род имени прилагательного определяют по роду имени существительного. Число тоже определяют по имени существительному.
В.Волина.
III. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
Итак, имена прилагательные, как вы знаете, «прилаживаются», присоединяются, приспосабливаются к именам существительным. То есть, прилагательное согласуется с именем существительным в роде, числе и падеже. Называется эта особенность согласование.
Кто поможет мне сформулировать тему урока?
«Согласование имён прилагательных с именами существительными».
Какие задачи мы поставим перед собой?
Ребята, недавно ученики 2-го класса писали сочинение. Вот одно из них. Это сочинение мальчика.
Как вы думаете, что сказал учитель мальчику?
Почему вы так считаете?
Верно, в сочинении допущены ошибки.
А какие ошибки допустил мальчик?
У мальчика ошибки в согласовании прилагательного с именем существительным.
Чтобы исправить ошибки, допущенные в сочинении, надо знать, действовать. Нам нужен определённый алгоритм действий.
IV. Открытие нового знания.
Какие будут предложения? Что нужно сделать, чтобы правильно согласовать прилагательное с существительным? (Предположения детей)
Вывод. Действуй по следующему алгоритму:
определи род имени существительного;
подбери соответствующий вопрос к имени прилагательному: мужской род – КАКОЙ?, женский род – КАКАЯ?, средний род – КАКОЕ?
измени форму прилагательного в соответствии с вопросом.
О б р а з е ц: солнце (яркий, яркая, яркое): солнце - ср.р. – КАКОЕ? –яркое; солнце - КАКОЕ? – жгучее, круглое, жёлтое.
Таким образом, как нужно поступить, чтобы правильно написать окончания прилагательных?
Это правило можно сформулировать в шутливой форме:
Не хочешь оставаться с носом,
Проверяй окончания вопросом.
V. Первичное закрепление.
Задание: используя алгоритм, подбери к существительному прилагательное.
Погода... (дождливый, дождливая, дождливое).
Дождь… (мелкий, мелкое, мелкая).
Туча … (тёмный, тёмное, тёмная).
Ветер... (холодный, холодная, холодное).
Воздух … (свежий, свежее, свежая).
Облако.. (белый, белое, белая).
Солнце... (яркий, яркое, яркая).
Настроение... (радостный, радостная, радостное).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
А теперь внимание.
Новое испытание.
Вставьте окончания
В этих словосочетаниях.
В этих прилагательных «потерялось окончание». Вы должны вставить окончание.
утренн ___ туман
грибн ___ дождь
долгожданн ___ телеграмма
красн ___ карандаш
зимн____ природа
ночн_____ небо
современн____ кино
богат ____ урожай
модн ____ блузка
Проверьте свою работу.
Кто легко справился с заданием?
У кого возникли затруднениея? Какие?
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
«Кто больше подберет слов-признаков к словам-предметам?»
Поставь вопрос к этим словам.
О б р а з е ц: березка - белоствольная, кудрявая, русская, молодая-какая?
Погода... (солнечная, хорошая, дождливая, холодная, ясная).
Дождь... (мелкий, холодный, моросящий, тёплый, проливной).
Туча… (тёмная, низкая, чёрная, тяжёлая).
Ветер... (холодный, теплый, пронизывающий, ласковый, сильный).
Воздух… (свежий, горячий, морозный).
Облако… (белое, белоснежное, голубое, лёгкое, воздушное).
Солнце… (горячее, яркое, жгучее, жёлтое).
Настроение... (хорошее, веселое, тревожное, радостное, плохое).
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).
Итак,мы провели борльшую работу по согласованию прилагательныз с существительными. Теперь мы можем помочь ученику 2-го класса.
Помогите отредактировать сочинение мальчика.
«Наступила весна. По небу плывёт белая облако. Светит яркая солнышко. Тает белое снег. Дует теплая ветер. Люди рады весне!»
Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой.
Итак, ребята, над чем работали сегодня на уроке?
Как согласуются имена прилагательные с именами существительными?
(В роде, числе и падеже)
Где можно применить новые знания?
Что получилось хорошо?
Над чем ещё надо поработать?
§ 1816. Полное прилагательное согласуется с существительным в ед. ч. (в той или иной его падежной форме) в числе, роде и падеже: новый дом, нового дома, новая дача, новой дачей, первая встреча, первую встречу, эдакий чудак, с эдаким чудаком; во мн.
Ч. - в числе и падеже: новые дома, новых домов, новые дачи, новыми дачами, первые встречи, о первых встречах.
Примечание. В экспрессивно окрашенной речи отмечается тенденция определять уменьшительное или ласкательное существительное таким прилагательным, которое также заключает в себе значение уменьшительности или ласкательности: чистенький городок, старенький паровозишко, простенькое платьице.
Краткие прилагательные также согласуются с существительными в роде, числе и падеже, но такое согласование в современном языке имеет место только в отдельных устойчивых сочетаниях (на босу ногу, по белу свету, средь бела дня).
Примечание. В поэтической речи при обособлении, когда краткое прилагательное в форме им. п. выступает в полупредикативной функции (см. § 2117), в нем совмещаются значения определяющего слова и предикативное: Но опасным затеям Мир предался, коварен (Март.); На ринге клоун прыгает, носат (Винокур.); Со всех сторон земли, Гремучи и тяжки, Ко мне в сундук текли Чеканные кружки (Багр.); А солнце смотрит, светлолице, Метет оставшуюся тьму (Смирн.).
§ 1817. Прилагательное может вступать в связь согласования с сочетанием существительного с количественным числительным: два дома - два новых дома; сорок мест - сорок освободившихся мест; сто вопросов - сто неожиданных вопросов. В тех случаях, когда входящее в такое сочетание числительное два, три, четыре или оба (обе) стоит в форме им. или вин. п., согласуемое прилагательное может принимать форму или род. или им. п. мн. ч. Здесь действуют следующие закономерности.
1) Если в сочетание с числительным входит существительное муж. или сред. р., то согласуемое прилагательное чаще ставится в форме род. п. мн. ч.: два знакомых человека, три больших дерева, оба строящихся здания, целых три часа, два акварельных рисунка, четыре потерянных дня. Форма им. п. здесь возможна, но она отмечается реже и проявляет тенденцию к ограничению в употреблении: два спасительные маяка (Лерм.); два дряхлые старичка (Тург.); два помещичьи дома (Лерм.); оба проголодавшиеся приятеля (Л. Толст.).
Примечание. При выносе прилагательного в начальную позицию в словосочетании форма им. п. предпочитается форме род. п.: целые три часа, большие три дерева, потерянные четыре дня; Время от времени появляются в саду белогвардейцы. Вчера вечером целые шесть довольно юных экземпляров сидели на лавочке против парадного (Андр.).
2) Если в сочетание с числительным входит существительное жен. р., то нормальны обе формы прилагательного - и им. и род. п.: две молодые женщины - две молодых женщины, какието четыре девочки - какихто четыре девочки, обе дворовые собаки - обе дворовых собаки, четыре большие избы - четыре больших избы, две женских руки - две женские руки; На счету у нашей команды четыре золотых и три серебряные медали (газ.).
3) Обе формы прилагательного (в неэкспрессивной речи всегда предшествующего числительному) нормальны также в том случае, когда в сочетание входит числительное полтора - полторы: прожить целых полторы недели - целые полторы недели, ждать полных полтора часа - полные полтора часа, потерпеть какихнибудь полторы минуты - какиенибудь полторы минуты.
Прилагательное может вступать в связь согласования с союзным рядом слов (см. § 2067–2072) или с сочетанием слов, соединившихся при помощи предлога: отец и мать, сад и огород, брат с сестрой. В этих случаях прилагательное обычно имеет форму мн. ч.: громадные сад и дача, для громадных сада и дачи; мои отец с матерью, к моим отцу с матерью, у моих отца с матерью; маленькие брат с сестрой, для маленьких брата с сестрой; наши дедушка с бабушкой. Форма ед. ч. также правильна, но она определяет лишь первый член соединения: громадный сад и дача, для громадного сада и дачи, мой отец с матерью, для маленького брата с сестрой.
§ 1819. В современном языке есть случаи так называемого «смыслового согласования», т. е. употребления согласуемого слова в такой форме, которая или не предопределена формой определяемого существительного или предопределена ею лишь частично.
1) При существительных муж. р., называющих лицо по профессии, социальной, производственной деятельности и одинаково способных обозначать лицо как мужского, так и женского пола (врач, фельдшер, директор, инженер, продавец, секретарь, диктор, архитектор) в разговорной, газетной речи, в повествовании, если речь идет о лице женского пола, нормально употребление прилагательного в форме жен. р.: наша врач, новая секретарь, сама директор: Врач случайная, / не ждавши «скорой помощи», / С силой в легкие вдувает кислород - рот в рот! (Возн.). Такое согласование обязательно в том случае, когда соответствующая координация форм одновременно осуществляется и в сказуемом (см. § 2249): Наша врач пришла; Новая секретарь еще неопытная; Сама директор распорядилась. «Смысловое согласование» допустимо только в форме им. п.; в формах других падежей оно неправильно; например, ошибочно согласование: сказал стоявшей рядом председателю (газ.).
2) В тех случаях, когда согласуемое прилагательное относится к слову или сочетанию слов - собственному названию (книги, картины, пьесы, фильма, учреждения, гостиницы, ресторана, кафе и т. п.), род, число и падеж прилагательного определяется соответствующими категориями того имени, к которому это название должно относиться: роман «Евгений Онегин» - пушкинский «Евгений Онегин», повесть «Муму» - тургеневская «Муму», кафе «У лебедя» - уютное «У лебедя». Однако от этого правила есть отступления. Так, если в название входит имя в форме мн. ч., то согласуемое прилагательное может также принимать форму мн. ч.: скульптура «Героини» - полюбившаяся всем «Героини» и, чаще, полюбившиеся всем «Героини»; картина «Грачи прилетели» - саврасовская «Грачи прилетели» и, чаще, саврасовские «Грачи прилетели»; кинокартина «Мы из Кронштадта» - бессмертная «Мы из Кронштадта» и, чаще, бессмертные «Мы из Кронштадта». Колебания отмечаются также в тех случаях, когда название представляет собою имя в косвенном падеже: согласуемое слово при этом может стоять в форме сред. р.: пьеса «На дне» - горьковская «На дне» и горьковское «На дне»; нашумевшая (кинокартина) «У озера» и нашумевшее «У озера».
О согласовании со сложносокращенными словами и с существительными общ. р. см. «Морфология», § 1135, 1144.
Сегодня мы получим полезную информацию об имени прилагательном в испанском языке (Nombre adjetivo). Прилагательное испанского языка разделяется на две большие подгруппы:
- качественные имена прилагательные (calificativos ):
- относительные имена прилагательные (relativos
):
el plan anual (годовой план),
la región agrícola (сельскохозяйственный регион),
el día estival (летний день)
Эта группа прилагательных по своему значению схожа с прилагательными русского языка. Они обозначают качество, свойства и признаки предмета или явления, которое описывают.
Качественные прилагательные имеют 3 степени сравнения: положительную, сравнительную, превосходную.
Например:
Относительные имена прилагательные
Эта группа также указывает на признак предмета, но при этом обязательно указание на его отношение к лицу, явлению, действию или еще одному предмету.
Эти прилагательные образуются от уже имеющихся названий предметов, действий или явлений, через которые они выражают признак. Они могут указывать на:
- материал, из которого сделан предмет (férreo — железный);
- обстоятельства времени, места… (madrileño — мадридский);
- отношение к лицу или животному (felino – кошачий);
- отношение к предмету или понятию (marítimo – морской)
- отношение к действию или понятию (corriente – текущий).
В современном испанском языке часто используют предлог de + существительное , вместо одного прилагательного, если говорят о материале, из которого изготовлен предмет: la caja de cartón (картонная коробка) вместо la caja cartonera .
Особенность испанских прилагательных состоит в том, что качественных прилагательных намного больше, чем относительных. И, плюс ко всему, в испанском языке отсутствуют притяжательные прилагательные, такие как мамин, бабушкино, отцовский и тому подобное.
Согласование имен прилагательных с существительными
Прилагательное испанского языка всегда около себя имеет существительное, которое оно описывает. Имя существительное в большинстве случаев стоит перед именем прилагательным. Также прилагательное согласуется с существительным в роде и числе. Прилагательное, согласуясь с существительным в роде, имеет такое же окончание, как и существительное (не считая некоторых исключений, о них немного позже).
Если существительное женского рода, тогда у прилагательного будет окончание – а . При существительном мужского рода будет стоять прилагательное с окончанием – о . Их называют прилагательными двух окончаний.
Например:
el papel blanco (белая бумага)
la mesa blanca (белый стол)
Прилагательные одного окончания характеризуются окончанием на любую согласную или гласную кроме – о . Их окончания не меняются в зависимости от рода существительного.
Например:
el libro común (общая книга)
la causa común (общая причина)
el papel verde (зеленая бумага)
la mesa verde (зеленый стол)
la casa grande (большой дом)
el país grande (большая страна)
Все прилагательные с конечным суффиксом –ista относятся к прилагательным одного окончания:
socialista (социалистический)
idealista (идеологический)
Прилагательные, которые указывают на национальность, оканчиваясь в мужском роде на согласную, и прилагательные, которые оканчиваются на — an , — on , — or , в женском роде добавляют окончание – а :
Например:
el periódico inglés (английская газета)
la revista inglesa (английский журнал)
el baile andaluz (андалузский танец)
la canción andaluza (андалузская песня)
От положения прилагательного относительно имени существительного (перед или после) может меняться смысл всего выражения.
Это относится к таким прилагательным:
Испанский вариант слова | Перевод в положении перед существительным | Перевод в положении после существительного |
недавно приобретенный | недавно сделанный |
|
несчастный | ||
обыкновенный | грустный |
|
определенный | известный |
Например:
un buen hombre (добрый человек)
un hombre bueno (хороший человек)
un triste empleado (обыкновенный служащий)
un empleado triste (грустный служащий)
Следует помнить, что если указанные прилагательные сочетаются с наречием или каким-либо другим словом, то в этом случае они независимо от выражаемого смысла стоят после существительного. Правильно будет сказать Juan es un hombre muy bueno (Хуан очень добрый человек). Вместо фразы Juan es un muy buen hombre .
Усеченные формы прилагательных
Иногда случается употребление качественных прилагательных перед существительным в единственном числе. В этом случае следует употреблять усеченную форму прилагательных grande (великий, большой), malo (плохой), bueno (хороший).
Например:
el gran hombre (великий человек)
un buen camino (хорошая дорога)
el mal libro (скверная книга)
Прилагательные bueno , malo могут употребляться в усеченной форме только перед существительными мужского рода.
Описывая качества группы существительных, прилагательное обычно согласуется в роде и числе только с первым существительным из группы:
En el barrio hay nuevos almacenes, peluquería y cine (В квартале есть новые магазины, парикмахерская и кинотеатр).
Прилагательные испанского языка – это не так сложно, как кажется. Лексическое значение нужно, конечно, заучивать, а вот употребление и согласование с существительными с практикой доходит до автоматизма, и вы легко их употребляете в речи. В изучении любого иностранного языка важна практика его использования в разговоре.
Ознакомиться с правилами употребления прилагательных можно еще и здесь
Задание 7.
Закончите предложения, добавив недостающие слова. Перескажите текст, как запомнили.
(Если учащимся трудно выполнить задание самостоятельно, логопед может использовать картинки. Читая предложения, логопед должен выделять незаконченность предложения соответствующей интонацией. При ответе учащихся следить за правильным согласованием глагола с существительным.)
а) Набежало... . Скрылось... . Подул... . Помялась... . Потемнел. . . . Полил. . . . Загремел. . . . Сверкнула. . .
Слова для справок: облако, солнце, ветер, пыль, лес, дождь, гром, молния.
б) Облако... Солнце... Ветер... Пыль... Лес... Дождь...Гром... Молния...
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе
Конспект занятия
Тема . Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Цель . Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Логопед выясняет у учащихся, какое сегодня число, день недели, месяц.
II. Образование имен прилагательных. Составление словосочеаний.
Логопед задает вопросы ученикам, не требуя развернутого ответа:
Какая сегодня погода? (Хорошая.)
Почему хорошая? (Светит солнце, тепло, нет ветра, нет дождя.)
Какой бывает день, когда тепло? (Теплый.)
Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.)
А когда нет ветра? (Безветренный.)
Логопед. Уточним, какой сегодня день. (День теплый, соленный, безветренный.) Как мы скажем про погоду, у нее те же призаки? (Погода теплая, солнечная, безветренная.)
Разделы: Логопедия
Цель. Формировать умение согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам.
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
- учить правильно согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам;
- закреплять умение правильно определять имена существительные (слова-предметы) и имена прилагательные (слова–признаки);
- закреплять умение определять первый звук в словах;
- закреплять умение делить слова на слоги;
- совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме;
- совершенствовать технику чтения.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать звукослоговой анализ и синтез;
- развивать слуховое и зрительное внимание;
- развивать навыки словообразования;
- расширять словарный запас;
- развивать внимание, память, способность к переключению.
Коррекционно-воспитательные:
- создавать условия для воспитания положительного отношения к процессу письма и чтения.
- воспитывать организованность, самостоятельность и самоконтроль за речью;
- воспитывать познавательный интерес.
Оборудование.
- Демонстрационный материал: домики (приложение 1), предметные картинки кукол и машин (приложение 2), предметные картинки (ежик, гриб), стрелка, два желтых треугольника (приложение 3), таблица (приложение 5), мяч.
- Раздаточный материал: тетради, ручки, карандаши, распечатанные задания (приложение 4), предметные картинки (приложение 6).
Ход занятия
1. Организационный момент
Упражнение “Подбери слово”.
Логопед: “ Здравствуйте. Мы начинаем наше занятие. Займет свое место тот, кто назовёт слово, которое начинается с гласного звука”.
Учащиеся называет слово и ответивший правильно ребенок занимает свое место.
2. Повторение пройденного.
Упражнение “Где слово живет?”
Логопед раздает учащимся предметные карточки: арбуз, вишня, белка, сорока, крот, машина, матрешка, шарф, автобус. (Приложение 1).
Логопед: “Определите сколько в слове слогов, и поместите карточку в соответствующий дом”.
3. Сообщение темы занятия
Логопед: “Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте определить какое из слов-предметов, которые есть на доске, я загадала”.
1. Круглый, круглый
Сладкий, сладкий
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный он внутри. (Арбуз)
2. Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце потемнела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)
3. Непоседа пестрая -
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
4. Зверька узнаем мы с тобой
По двум простым приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
Логопед: “Скажите, какие слова вам помогали понять, о каком предмете я говорю (Слова-признаки). Правильно. Сегодня мы будем учиться подбирать слова-признаки к словам-предметам”.
4. Основная часть.
1. Магазин “Игрушка”
Логопед вывешивает на доске изображения кукол и машин. (Приложение 2)
Логопед: “Представьте, что мы пошли в магазин игрушек и хотим купить себе игрушку (куклу или машину). Выберите, какую игрушку вы хотите купить и опишите ее, а “продавец” ее найдет и вам даст”.
Логопед по очереди выбирает детей, кто играет роль продавца.
2. Подбери предложение к схеме. (Приложение 3)
Логопед размещает на доске изображения ежика и гриба.
Логопед: “Скажите, как узнать, что изображено на картинках. (Задать вопрос: Это кто? Это что?).
Составьте предложение, используя эти картинки, и поможет вам в этом еще одно слово. (Логопед показывает стрелку и ставит ее между картинками). Какое слово обозначает стрелка?” (Слово-действие).
Учащиеся составляют предложения из 3 слов.
Логопед выбирает одно из перечисленных предложений: “Давайте нарисуем схему этого предложения. Как мы обозначаем на схеме начало предложения? (Вертикальной чертой) Как обозначаем конец предложения?” (Ставим точку).
Вызванный ребенок рисует схему предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько слов в предложении? (Три). А теперь я поставлю перед ежиком треугольник. Треугольник обозначает слово-признак. Давайте повторим наше предложение и добавим слово-признак, скажем какой ежик?”.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Четыре). А теперь я поставлю еще один треугольник, но перед грибом. К какому слову надо добавить слово-признак?” (К слову “гриб”).
Логопед выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Пять). Какие слова помогали нам увеличить количество слов в предложении? (Слова-признаки). Молодцы”.
5. Физкультминутка. Посчитаем.
Логопед предлагает учащимся встать в круг и посчитать каждый предмет до 5 предметов (большой мяч, белое облако, вкусная конфета). Учащиеся передают мяч и называют словосочетание с нужным числительным.
6. Основная часть
1. Соедини.
Логопед раздает детям таблички со словами-признаками и предметными картинками. (Приложение 4)
Логопед: “Давайте прочитаем слова-признаки и определим, о каком предмете они говорят”.
Учащиеся подбирают к словам-признакам соответствующую предметную картинку и соединяют их линией.
2. Признаки-противники.
Логопед: “Я вам сейчас прочитаю стихотворение и прошу вас помочь мне подобрать не достающее слово-противник. Но это будет не простое слово-признак, я слово противоположное по смыслу.
“Скажу я “высокий”, ответите - ... (низкий),
“Далекий” скажу, вы ответите... (близкий),
Скажу я “шершавый”, вы скажите “гладкий”,
А “кислый” скажу, вы ответите... (сладкий).
Логопед: Молодцы. А теперь я вам буду говорить словосочетания, а вы попробуйте подобрать противоположное значение слова-признака: новый дом, хорошая ягода, светлая комната, молодой человек, маленькая собака, жаркий день, добрый волшебник, молчаливый попугай, чистый снег, грустный клоун, длинная ленточка, узкая дорога”.
3. Заполни таблицу.
Логопед вывешивает на доске таблицу. (Приложение 5)
Логопед: “Давайте заполним таблицу: я вам дам предметную картинку (Приложение 6), а вы найдите, где ее дом в таблице и поместите картинку в соответствующую ячейку. Обращайте внимание на два основных признака: цвет и форму предмета”.
8. Итог занятия. Муха .
Логопед: “Скажите, какие слова вы сегодня учились подбирать. С нами хочет поиграть муха. Я вам буду говорить, куда полетела муха, а вы скажете на какой предмет она села. Муха начинает свой полет с мяча. Муха полетела на 2 клетки вправо и на 3 клетки вверх. На какой предмет села муха? (На елку). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха летите дальше. Муха перелетела на 1 клетку влево и 2 клетки вниз. На какой предмет села муза? (На цветок). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха перелетает на 1 клетку вверх, на 1 клетку влево и на 1 клетку вверх. На какой предмет села муха? (На дерево). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Из полученных букв соберите слово. Какое слово получилось? (Ура). Молодцы”.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Логопед: “Что нового вы узнали на занятии?
Что понравилось на занятии?
Вы сегодня хорошо занимались”.
