Бүтээлч байдлыг сайжруулах EFT нь тамирчдын сэтгэлийн түгшүүрийг хэрхэн тайлж болохыг бид аль хэдийн харсан, гэхдээ энэ нь зохиолч, хөгжимчин, зураач, багш, багш нар болон бусад олон бүтээлч (болон бүтээлч бус) гарал үүсэлтэй хүмүүст ч мөн адил үр дүнтэй байдаг.

Улсын төсвийн мэргэжилтэн Боловсролын байгууллагаКраснодарын нутаг дэвсгэр "Ейскийн полидисиплин коллеж"

Бага насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох оношлогоо

Бэлтгэсэн:

Ш-31 бүлгийн оюутан

Рябенко Анастасия

Г.Ейск, 2016 он

1)​ О.М.Дьяченко, Е.Л.Пороцкая нарын хүүхдийн бичсэн үлгэрийг үнэлэх арга зүй.

Хүүхдэд бүтээмж, хувьсах чадвар, өвөрмөц байдлын үзүүлэлтүүдийг харгалзан таван онооны үнэлгээний системээр үнэлэгдсэн үлгэр зохиохыг хүсэв.

0 оноо - даалгавраас татгалзах эсвэл танил үлгэрийг дахин ярих;

1 оноо - танил үлгэрийг дахин ярих, гэхдээ шинэ элементүүдийг нэвтрүүлэх;

2 оноо - алдартай үлгэрт шинэлэг байдлын чухал элементүүдийг нэвтрүүлэх;

3 оноо - хэрэв энэ нь дэлгэрэнгүй мэдээллийг хавсаргасан бол;

4 оноо - бүрэн бие даасан зохион бүтээсэн, гэхдээ схемийн дагуу үзүүлсэн үлгэрийн хувьд;

5 оноо - хэрэв танилцуулга дэлгэрэнгүй байсан бол.

2)​ П.Торрансын бүтээлч сэтгэлгээний тест (1990 онд Н.Б. Шумакова, Е.И. Щебланова, Н.П. Щербо нар дасан зохицож, стандартчилсан).

Зургийн тест нь гурван даалгаврыг багтаасан хоёр тэнцүү хэлбэрээс бүрдэнэ. Даалгавар бүрийг гүйцэтгэхэд 10 минут шаардагдана.

“Зураг зурах” даалгавар нь туршилтын хэлбэрийг (А хэлбэр нь дусалтай төстэй; В хэлбэр нь буурцагтай төстэй) зураг үүсгэх эхлэл болгон ашигладаг. Зургийг зурж дуусгах, зураг дээр шинэ дэлгэрэнгүй мэдээлэл оруулах гэх мэтийг зөвшөөрнө. Хүүхэд дууссан зургийнхаа нэрийг гаргаж ирэх ёстой.

"Дуусаагүй дүрсүүд" үйл ажиллагаа нь дуусаагүй анхны дүрсүүд ямар байхыг төсөөлж, зурж дуусгахыг шаарддаг. Арван өөр дуусаагүй дүрс нь тогтвортой дүр төрхийг бий болгодог боловч даалгавраа дуусгахдаа хүүхдийг ер бусын, анхны дүр төрхийг бий болгоход чиглүүлэх ёстой. Хүүхэд дууссан зураг бүрт нэр өгдөг.

"Дүрсийг давтах" даалгавар нь өмнөхтэй төстэй боловч анхны дүрс нь бүгд адилхан. Гүйцэтгэлийн гол бэрхшээл бол ижил төстэй зургийг бүтээх, олон янзын санаа гаргах хандлагыг даван туулах явдал юм.

Бүтээлч байдлын үндсэн үзүүлэлтүүд нь:

Бүтээмж (үр чадвар, хурд) - амаар эсвэл зургийн хэлбэрээр илэрхийлсэн олон тооны санааг бий болгох чадварыг тусгадаг бөгөөд даалгаврын шаардлагад нийцсэн хариултын тоогоор хэмжигддэг;

Уян хатан байдал - олон янзын санаа дэвшүүлэх, асуудлын нэг талаас нөгөө рүү шилжих чадварыг тодорхойлдог;

Өвөрмөц байдал - шинэ ер бусын, тодорхой бус санааг дэвшүүлэх чадварыг илэрхийлдэг;

Боловсруулах (хариултуудын нарийвчилсан түвшин) - санаа, төлөвлөгөөг хамгийн сайн хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлдог.

3) "Түүний хэрхэн хөдөлж, ярьж байгааг харуулах" бүтээлч даалгавар.

Хүүхдэд амьд ба амьгүй янз бүрийн дүрс бүхий ил захидал, зураг, гэрэл зургийг ээлжлэн санал болгодог. Тэр энэ объект хэрхэн хөдөлж байгааг харуулж, түүнд зориулсан хэл яриа, хэллэгийг гаргах хэрэгтэй.

Бүтээлч хөгжил нь уран сайхны объект, хуулбар, гэрэл зураг, ил захидал, цогц дүр төрх, түүний хэлбэрийн илэрхийлэлтэй байдлыг мэдрэх замаар шалгадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд робот, сармагчин, машин, цэцэг, үүл, бөмбөг, шувуу, цасан ширхгүүд, утас, өвс, цох гэх мэтийг дүрсэлсэн гэрэл зураг, зураг, ил захидал үзүүлэв.

Энэ даалгаврыг үнэлэхдээ бид гурван онооны системийг ашигласан, өөрөөр хэлбэл. үр дүнг гурван түвшинд танилцуулав:

өндөр түвшин - нарийвчлал, дамжуулсан зургийн бүрэн бүтэн байдал, дэлгэцийн илэрхийлэл;

дундаж түвшин - зөвхөн зарим элементүүдийг "барьж авдаг", нэлээд илэрхийлэлтэй дэлгэц;

доод түвшин - дүрсийг ойлгохгүй, илэрхийлэх чадваргүй.

4) Ф.Таттл, Л.Беккер нарын асуулга (эцэг эх, багш нарт зориулсан).

Гадаадын судлаач Ф.Таттл, Л.Беккер нар хүүхдийн мэдээллийн талаар эцэг эх, багш нарт зориулсан асуулга эмхэтгэсэн. Энэхүү асуулга нь хүүхдийн агуу чадавхийг илтгэдэг онцлог шинжүүдийг онцолж өгдөг.

Хамгийн бага оноо 17, дээд тал нь 85 байна.

Доод түвшин: 17 - 34 оноо; Дундаж түвшин: 35 - 60 оноо; Өндөр түвшин: 61 - 85 оноо.

САНАЛ АСУУЛГА

Зааварчилгаа: Дараахь зүйл бүрийг уншаад үнэлгээг тодорхойл. (X)-ийг таны сонголтод тохирох газар байрлуул: 1 - маш ховор эсвэл хэзээ ч; 2 - ховор; 3 - заримдаа; 4 - ихэвчлэн; 5 - бараг үргэлж.

Хүүхдийн онцлог

1

2

3

4

5

Төрөл бүрийн объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаар маш их сониуч зан харуулдаг. "Яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?" гэх мэт олон асуулт асуудаг.

Бага насны хүүхдүүдийн сонирхдоггүй зүйлсийн талаар олон “ухаалаг” асуулт асуудаг

Яриандаа олон үгийг үнэн зөв, зөв ​​ашигладаг

Түүхийг нарийвчлан ярих эсвэл дахин ярих чадварыг харуулдаг. Баримт

Бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй "оюунлаг" яриа өрнүүлж чаддаг

Нухацтай бодох хандлагатай, нарийн төвөгтэй асуудалд сонирхолтой, дэлхийн асуудлууд(жишээ нь, амьдрал, үхлийн тухай ярьж болно гэх мэт)

Оньсого тааварыг амархан даван туулж, тэдгээрийг гаргаж чаддаг

Нарийн төвөгтэй (насны хувьд) тодорхойлолт, харилцааг ойлгодог. Энэ нь тодорхойгүй байсан ч объект, үзэгдлийн нийтлэг байдлыг олдог. Хийсвэр сэтгэлгээг харуулдаг

Тоолох ажлыг хялбархан хийж чадна. Энгийн арифметик үйлдлүүд

1-ээс 10 хүртэлх тооны утгыг ойлгодог

Диаграмм, газрын зураг ашиглах утга, арга барилыг үе тэнгийнхнээсээ илүү сайн ойлгодог

Цаг их сонирхдог. Хуанли, тэдгээрийн функцийг ойлгож чадна

Сурах, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг

Төвлөрөх чадварыг харуулдаг. Үе тэнгийнхнээсээ илүү удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх

Их хэмжээний мэдээллийг хялбархан ойлгож, хадгалдаг. Бусад хүүхдүүдээс илүү нарийн ширийн зүйлийг санаж байна

Ажиглах чадварыг харуулдаг

Хөгжим, зураг зурах, хэмнэл болон урлагийн бусад салбарт авьяас чадвараа харуулдаг

Оношлогоо - 5.

Би даалгавар.

"Малуме" ба "Текете" гэсэн хоёр дүрийн нэрийг санал болгож байна.

Тэднийг яагаад ингэж нэрлэдэг вэ?

Хоёр уут, нэг нь хөвөн, нөгөө нь хурц үзүүртэй зүйлтэй, аль уут нь хэнийх вэ?

Зураг бүрт ямар өнгө тохирох вэ?

Тэд тус бүрийн ярьдаг тэнэг хэлийг зохион бүтээ.

Баримал болгон хувиргаж, тус бүр нь ямар алхаатай болохыг харуул.

II даалгавар .

"Гурван найз охин" хөгжим сурах бичиг тараав

Хөрөг зурагт хоч өг - тэмдэгт бүрийн толь (Жишээ нь, Myamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer гэх мэт).

Баатруудыг байрлал, дохио зангаагаар тодорхойлох (схемийн дагуу)

Хүн бүр алхаж байгааг харуул. Хэн яаж ярьдаг вэ?

Хөгжмийн хэсгүүдэд үндэслэн аль дүр нь хөгжмийн фрагментэд тохирохыг тодорхойлно.

Тухайн дүрийн зан чанарт тохирсон нэрс өг.

III даалгавар.

"Klee" гэдэг нь энэ аргыг боловсруулсан зураачийн нэрээр тестийн нэр юм. Туршилт болон түүний хэрэгжилт нь Роршачийн "Бэхний толбо" техниктэй төстэй юм. Цорын ганц ялгаа нь өдөөгч нь гоо зүйн болон уран сайхны дүр төрх бөгөөд янз бүрийн түвшний нөлөөллийн кодыг тайлж чаддаг.

Заавар: Энэ нь ямар харагдаж байна вэ? Энэ нь танд юуг сануулж байна вэ? Хүүхдүүдийг тоглоомын нөхцөл байдалд танилцуулах шаардлагатай: "Нэг муу шидтэн нэг ид шидийг эзэмшиж, түүний тусламжтайгаар бүх амьд зүйлийг үл ойлгогдох амьтад болгосон. Энд хэн илбэдсэн бэ? Хэрэв та таамаглавал тэднийг шившлэгээс чөлөөлөх болно."

IV даалгавар.

Роршачийн "Бэхний толбо" техник.

Хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг урьдчилан хийдэг, эсвэл бэхний толботой цаас өгдөг. Өмнөх даалгаврын нэгэн адил оюутнууд хуудсан дээр хэнийг дүрсэлсэн талаар боддог.

Онооны оноо:

1 оноо - зургийн холбоо: алс холын зураг, гэхдээ хууль ёсны;

2 оноо - харгалзан үзсэн шинж чанаруудын олон талт байдал, харгалзан үзсэн шинж чанаруудын бүрэн байдал, нийлэгжилт;

3 оноо - хүүхдийн бүх хүрээг хамарсан өвөрмөц байдал.

Оношлогоо - 6

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

1) Хүүхдийн бүтэн нэр

2) Гэр бүлийн тухай мэдээлэл (бүтэн цагийн, хагас цагийн, гэр бүлийн хүүхдийн тоо, ажил мэргэжил).

3) Таны хүүхэд ямар дугуйлан, үйл ажиллагаанд оролцдог вэ? Хүслээр үү, үгүй ​​юу? Хэр удаан?

4) Танай гэр бүл чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ? Хамтарсан үйл ажиллагаа байдаг уу? Таны хүүхэд юу хийх дуртай вэ?

5) Та болон танай гэр бүл хэр олон удаа тоглолт, үзэсгэлэн, театрт очиж, кино үзэх вэ? Санаачлагч нь хэн бэ? Гэр бүлийнхэнтэйгээ юу харсан талаар ярилцаж байна уу?

6) Таны хүүхэд зурах, ямар нэгэн гар урлал хийх, төсөөлөх, бодох дуртай юу?

7) Тэр үргэлж ажлаа эцэс хүртэл дуусгадаг уу?

8) Та ажил хийхдээ насанд хүрэгчидтэй зөвлөлддөг үү? Та юуны талаар зөвлөгөө өгдөг үү?

9) Та хүүхдээ хэрхэн урамшуулдаг вэ? Та яаж өдөөдөг вэ?

10) Та хүүхдийнхээ урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байна уу? Энэ чиглэлд танд ямар нэгэн тусламж хэрэгтэй байна уу, ямар төрлийн тусламж хэрэгтэй вэ?

7. "Гурван өнгө" бүтээлч даалгавар

Энэ дасгал нь уран сэтгэмж, уран сэтгэмж, уран сайхны ойлголтыг сайн хөгжүүлдэг. Бага насны сурагчдад хамгийн тохиромжтой, гэхдээ сургуулийн өмнөх насны болон өсвөр насныханд тохиромжтой.

Хүүхдийг түүний бодлоор бие биедээ хамгийн тохиромжтой гурван өнгийг авч, бүхэл бүтэн хуудсыг дүүргэхийг урьж байна. Зураг ямар харагдаж байна вэ? Хэрэв түүнд үүнийг хийхэд хэцүү байвал шаардлагатай бол зургийг бага зэрэг дуусгахыг зөвшөөрнө үү. Одоо түүнээс зургийн аль болох олон нэрийг гаргаж ирэхийг хүс.

Энэ дасгал дээр үндэслэн уран зөгнөл, уран сэтгэмж, уран сайхны ойлголтын талаар тодорхой дүгнэлт гаргадаг.

8. Бүтээлч даалгавар "Дүрээ дуугарга."

Хүүхдүүдийг театрт тоглохыг урьж байна - "Рукавичка" хүүхэлдэйн жүжгийн дуут дүрүүд, гэхдээ бүх үзэгчид баатар ямар зан чанартай, дуу хоолой, сайн эсвэл муу эсэх гэх мэтийг ойлгодог байдлаар дуугардаг.

Театрын жүжгийн хэлбэр нь хүүхдийн мэдрэхүйн хүрээ, дүрсний интонацын мэдрэмжийг зорилготойгоор хөгжүүлэхийг тодорхойлдог.

9. “Хөгжмийг тааруулах” бүтээлч даалгавар.

Хүүхдүүдэд янз бүрийн дүр бүхий 3-4 карт, 3-4 хөгжмийн фрагментийг санал болгодог. Тэдгээрийг хооронд нь холбож, нэр өгч, алхаагаа харуулах хэрэгтэй.

Хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийн түвшинг оношлох

E. Torrance тестийг ашиглан

"Бүтээлч байдал гэдэг нь илүү гүнзгий ухаж, илүү сайн харагдах, алдаа засах, мууртай ярилцах, гүн рүү шумбах, хана дундуур алхах, нарыг гэрэлтүүлэх, элсэнд цайз барих, ирээдүйг угтах гэсэн үг юм."

П.Торренс

ТАНИЛЦУУЛГА: БҮТЭЭЛЧ БАЙДАЛ БЭЛЭГЛЭЛИЙН ҮЗҮҮЛЭГЧ

Хүүхдийн авъяас чадварыг тодорхойлох нь нарийн төвөгтэй ажил бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхдээ эцэг эх, багш, үе тэнгийнхэнтэй ярилцлага хийх замаар олж авсан сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүн, хүүхдийн сургууль, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны талаархи мэдээллийг ашиглах шаардлагатай. Зөвхөн ийм цогц арга барилыг шинжлэх ухааны бүх үзэл баримтлал хүлээн зөвшөөрдөг бол авъяас чадварыг хөгжүүлэх бүтэц, хүчин зүйлүүдийн асуудал маргаантай хэвээр байна.

Олон тооны сэтгэлзүйн судалгаанууд өндөр IQ (оюун ухааны коэффициент)-ийн тухай анхны санааг өөрчилж, бүтээлч байдал, хувийн хүрээ, сонирхол, онцгой чадвар, түүнчлэн хүрээлэн буй орчин, сургалт нь онцгой амжилтын цорын ганц шалгуур болж байгааг харуулж байна. авьяас чадварыг хөгжүүлэх.

Ихэнх шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд авъяас чадвар, түүнийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, чадвартай холбоотой байдаг бөгөөд үүнийг бүтээлч байдал гэж тодорхойлдог. Бүтээлч байдал нь сэтгэлгээ, харилцаа холбоо, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг. Энэ нь зан чанарыг бүхэлд нь болон (эсвэл) түүний хувийн чадварыг тодорхойлж чаддаг.

Хүний бүтээлч чадвар нь түүний суралцах чадвараас шууд бөгөөд шууд хамаардаггүй бөгөөд оюун ухааны шалгалтанд тэр бүр тусгагддаггүй. Эсрэгээр, бүтээлч сэтгэлгээг одоо байгаа мэдлэгийн олон янз байдал төдийгүй тогтсон хэвшмэл ойлголтыг эвдсэн шинэ санааг хүлээн авах замаар өдөөж болно. Бүтээлч шийдлүүд нь ихэвчлэн өмнөх тууштай эрэл хайгуулаар бэлтгэгдсэн боловч анхаарал төвлөрүүлэхээс илүүтэйгээр тайвшрах мөчид ирдэг. Ийм “үзэл бодол”-ын жишээ бол Д.И.Менделеев 15 жил тууштай, эрчимтэй ажилласны эцэст зүүдэндээ элементүүдийн үелэх системийг нээсэн явдал юм.

Хүний бүтээлч сэтгэлгээний сэтгэлзүйн оношлогооны чухал үе шат бол Америкийн сэтгэл судлаач Ж.Гильфордын ажил бөгөөд конвергент (дараалсан, логик, нэг чиглэлтэй) ба дивергент (алтернатив, логикоос гажсан) гэсэн хоёр төрлийн сэтгэлгээг тодорхойлсон. Бүтээлч байдлын сэтгэцийн оношлогооны ихэнх тестүүд нь ялгаатай сэтгэлгээний чадварыг тодорхойлоход чиглэгддэг. Эдгээр тест нь тодорхой тооны хариулт шаарддаггүй. Зөв, буруу шийдэл гэж байдаггүй, тэдгээрийн санаатай нийцэж буй байдлыг үнэлж, өчүүхэн бус, ер бусын, гэнэтийн шийдлүүдийг эрэлхийлж, урамшуулдаг.

Хүүхдэд зориулсан бүтээлч байдлын онол, туршилтыг бүтээгчдийн дунд хамгийн алдартай нь бүх амьдралаа энэ асуудалд зориулсан Америкийн өөр нэг сэтгэл судлаач юм. Энэ бол Пол Торренс. Бүтээлч байдлын судалгааг тэрээр 1958 онд эхлүүлсэн боловч түүнээс өмнө авьяаслаг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн багш, сэтгэл судлаачийн практик ажлаар бэлтгэсэн юм.

БҮТЭЭЛЧ БАЙДАЛ гэдэг нь асуудалд мэдрэмтгий байдал, мэдлэг дутмаг, тэдгээрийн зохицолгүй байдал, үл нийцэх байдал гэх мэт үүсэх үйл явц гэж П.Торранс тодорхойлсон: эдгээр асуудлыг засах; тэдгээрийн шийдлийг хайх, таамаглал дэвшүүлэх; таамаглалыг турших, өөрчлөх, дахин шалгах; Тэгээд. эцэст нь шийдвэрийн үр дүнг боловсруулж, мэдээлэх (1974). Бүтээлч байдал гэж юу болохыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлохын тулд Торранс дор хаяж тавь орчим жорыг судалжээ.

Үүний үр дүнд тэрээр бүтээлч байдлыг тодорхойгүй эсвэл бүрэн бус нөхцөл байдалд үүссэн хурцадмал байдлыг арилгах хүний ​​хүчтэй хэрэгцээнээс үүдэлтэй байгалийн үйл явц гэж тодорхойлохоор шийдсэн. Бүтээлч байдлыг үйл явц гэж үзэх нь бүтээлч чадвар, энэ үйл явцыг идэвхжүүлж, өдөөж буй нөхцлүүдийг тодорхойлох, түүнчлэн түүний бүтээгдэхүүнийг (үр дүнг) үнэлэх боломжийг олгодог.

БҮТЭЭЛЧ БАЙДЛЫН ТЕСТ БҮТЭЭХ

П.Торрансын тестийг боловсролын асуудалтай холбогдуулан оюутнуудтай хамтран ажиллах, тэдний бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэх аргыг бий болгох зорилготой урт хугацааны судалгааны хөтөлбөрийн хүрээнд боловсруулсан. Тест хийхдээ зохиогч нь тэдний байгалийн нарийн төвөгтэй байдлыг тусгасан бүтээлч үйл явцын загварыг олж авахыг эрэлхийлсэн. Гэвч П.Торранс болон түүний хамтран ажиллагсдын судалгааны гол зорилго нь бүтээлч сэтгэлгээний тестийн найдвартай байдал, урьдчилан таамаглах хүчинтэй (хүчин төгөлдөр) эсэхийг нотлох явдал байв.

7, 12, 22 жил үргэлжилсэн эдгээр судалгаанууд нь 1958-1966 оны туршилтуудын анхны хувилбаруудыг сайжруулахад хүргэсэн. тэдгээрийн найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдлыг нэмэгдүүлэх, шалгуур үзүүлэлтүүдийн олон талт байдал (1974, 1979, 1984 хувилбарууд).

Үүнээс гадна тестийн өндөр оноо авсан хүмүүсийн бүтээлч амжилтыг үнэлэхийн тулд дараахь шинж чанаруудыг тодорхойлсон.

1) 25 төрлийн жагсаалтын дагуу туршилтын субъект өөрөө тодорхойлсон сургуулийн явцад байгалийн болон хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан, урлаг, зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа (манлайлал) дахь ололт амжилтын тоо;

2) сургуулиа төгсөөд амжилтын ижил төстэй үзүүлэлт;

3) бүтээлч амьдралын хэв маягийн үзүүлэлт (бүтээлч зан үйлийн 22 төрлийн жагсаалтын дагуу субъект өөрөө тодорхойлдог);

4) бие даасан шинжээчдийн бүтээлч ололт амжилтыг үнэлэх;

5) мэргэжлийн төлөвлөгөөний шинжээчдийн үнэлгээ.

Хамгийн урт уртын судалгаанд П.Торранс бага сургуулийн сурагчдын бүтээлч байдлын тестийн үзүүлэлтүүд болон 22 жилийн дараа тэдний бүтээлч ололт амжилтын дээрх үзүүлэлтүүдийн хоорондын хамаарлыг судалжээ. Бүх хамаарал (холболт) өндөр найдвартай болсон. Бүх таван шалгуурын өдрийн олон корреляцийн коэффициент 0.63-т хүрсэн нь шалгалтын хооронд ийм урт хугацаатай байсан ч судлагдсан үзүүлэлтүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц хамаарал байгааг харуулж байна.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын тестийн өндөр оноо нь тэдний бүтээлч ололт амжилтыг огтхон ч баталгаажуулаагүй боловч зөвхөн тэдний илрэлийн өндөр магадлалыг харуулж байна.

Бүтээлч чадварыг ойлгох, таамаглах, хөгжүүлэхэд бүтээлч чадварын үүргийг тайлбарлахын тулд П.Торренс бүтээлч чадвар, бүтээлч ур чадвар, бүтээлч сэдэлд тохирсон хэсэгчлэн огтлолцсон гурван тойргийн загварыг санал болгосон. Эдгээр гурван хүчин зүйл давхцаж байж л өндөр түвшний бүтээлч амжилтыг хүлээж болно.

Өөрөөр хэлбэл, бүтээлч урам зориг (шинэ зүйлд тэмүүлэх, ажилдаа тууштай байх гэх мэт) байхгүй тохиолдолд өндөр түвшний бүтээлч чадвар нь урлаг, шинжлэх ухаан, бусад төрлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч ололт амжилтыг баталгаажуулж чадахгүй. хамгийн сүүлийн үеийн технологийг бүрэн эзэмшсэн ч гэсэн. Үүний эсрэгээр, бүтээлч боломж байхгүй үед зохих урам зориг, шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн байх нь бүтээлч үр дүнд хүргэж чадахгүй бөгөөд зөвхөн гүйцэтгэлийн ур чадварыг өгдөг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийг бүтээлчээр хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл бол нэгдүгээрт, тэдний хоббиг насанд хүрэгчдээс дэмжих, хоёрдугаарт, тэдний оюуны чадварын түвшин, гуравдугаарт, бусад оронд амьдарч, сурч байсан туршлага (гадаад хэлийг эрт эзэмшсэн) юм.

Эхний байр суурийг янз бүрийн орны эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар баталжээ. Жишээлбэл, бие даасан байх нь хоббигоо тогтвортой байлгах зайлшгүй нөхцөл гэж үздэг өсвөр насныхан ч гэсэн эцэг эхийнхээ ашиг сонирхлыг дэмжих (гэхдээ дарамт шахалтгүйгээр) чухал болохыг онцлон тэмдэглэдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн сонирхол, хичээлээс гадуурх хобби тогтвортой байх нь тэдний бүтээлч бүтээмжийн чухал, гэхдээ үл тоомсорлодог шинж чанар юм.

П.Торренсийн нэгэн адил ихэнх сэтгэл судлаачид авъяастай байх ёстой шинж тэмдгүүдийн дунд хүүхдийн оюуны хөгжлийг дундаж насны түвшнээс дээш байлгахыг багтаадаг, учир нь зөвхөн энэ түвшин нь бүтээлч бүтээмжийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, оюун ухааны хөгжлийн дунджаас дээш түвшний бүтээлч сэтгэлгээтэй хослуулах нь авьяаслаг байдал, бүтээлч ололт амжилтыг хөгжүүлэх урьдчилсан таамаглалд зөвхөн нэг хүний ​​​​хөгжлийн маш өндөр түвшингээс илүү таатай гэж үздэг. эдгээр талууд.

Эцэст нь, авъяаслаг хүүхдүүдийн ажиглалт нь тэдний янз бүрийн зан байдал, хэл яриа, сурах чадварт эрт өртөх нь тэдний хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг харуулсан бөгөөд энэ нь ертөнцийг илүү олон талт харах, асуудалд илүү уян хатан хандах, мөн өөрийгөө илэрхийлэх янз бүрийн хэлбэрийг бодит болгох.

П.ТОРРЕНСИЙН ТЕСТИЙН ТОВЧ ОНЦЛОГ

Торрансын туршилтыг дараах зорилгоор ашиглахаар төлөвлөж байна.

оюутны авьяас чадварыг хөгжүүлэх судалгаа;

авьяаслаг хүүхдүүдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн боловсролыг хувь хүн болгох, түүнийг тусгай хэлбэрээр зохион байгуулах: туршилт, бие даасан судалгаа, хэлэлцүүлэг;

сургалтын бэрхшээлтэй авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний хөтөлбөр боловсруулах;

хөтөлбөр, заах арга, сургалтын материал, гарын авлагын үр нөлөөг үнэлэх: тест нь сургалтын эцсийн үр дүнг бус харин ур чадварын өөрчлөлтийг өөрөө хянах боломжийг олгодог;

бусад аргаар илрүүлээгүй нуугдмал бүтээлч чадамжтай хүүхдүүдийг хайж олох, тодорхойлох.

Туршилтыг аман (амаар), харааны (зураг, зураг), дуу авиа, моторт батерей гэж ангилдаг бөгөөд энэ нь уран сэтгэмж (хурд), уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, боловсруулалтын хувьд бүтээлч байдлын янз бүрийн илрэлийг тусгасан бөгөөд ийм батерейг ашиглахыг санал болгож байна. судалгааны практикт ерөнхий . Эдгээр батерейнаас зөвхөн нэг юм уу хэд хэдэн туршилтыг сонгон ашиглах нь оношлогооны үр нөлөө, үнэ цэнийг эрс бууруулдаг. Маягт тус бүрээр турших, тоон мэдээлэл боловсруулах нарийвчилсан удирдамжийг боловсруулсан.

Бүх даалгавар нь цэцэрлэгээс төгсөх хүртэлх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Тестийг бүтээхдээ бүх насны хүүхдүүдэд сонирхолтой, сэтгэл татам болгоход онцгой анхаарал хандуулсан. Тиймээс найдвартай үр дүнг баталгаажуулахын тулд туршилтын явцад хүрээлэн буй орчин нь маш чухал бөгөөд энэ нь ямар ч тохиолдолд хурцадмал, сандарч болохгүй. Туршилт хийгч болон хүүхдүүдийн хооронд бүрэн холбоо тогтоох, итгэлцэл, аюулгүй байдлын уур амьсгалыг бий болгох, төсөөлөл, бүтээлч эрх чөлөөг дэмжих шаардлагатай. Энэ тохиолдолд та шууд заавар өгөх боломжгүй: юу нь зөв, юу нь буруу вэ, гэхдээ зааврыг бүрэн ойлгох нь маш чухал юм.

Хамгийн өргөн хэрэглэгддэг нь аман болон зургийн тест юм.

АМЫН ТЕСТ нь 5-10 минутын хугацаатай долоон даалгавартай. тус бүрдээ нийт 45 минут зарцуулна.

Дасгал хийх "Асуу, таамаглах" - энэ бол сониуч зан, шинэ, үл мэдэгдэх мэдрэмж, магадлалын таамаглал гаргах чадварыг тодорхойлоход чиглэсэн бүтээлч сэтгэлгээний хамгийн тод загваруудын нэг юм. Үүнийг хийхдээ та нөхцөл байдлыг харуулсан зурагнаас асуулт асууж, энэ нөхцөл байдлын өмнөх (түүний шалтгаан), ирээдүйд юу тохиолдохыг (үр дагавар) таахыг хичээх хэрэгтэй. Сониуч зан нь асуултын тоо, чанараар илэрхийлэгдэж, тухайн субьектийн зурган дээрх нөхцөл байдлаас давж гарах чадварыг илэрхийлдэг бөгөөд үйл явдлын шалтгаан, үр дагаврын талаархи таамаглал дэвшүүлэх нь шинжлэх ухааны бүтээлч байдлыг дуурайдаг.

Дасгал хийх "Тоглоом сайжруулах" - хамгийн төвөгтэй, ил тод ажиглалтын нэг. Энэ нь хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд өндөр хүчинтэй байдаг.

Дасгал хийх "Ер бусын хэрэглээ" - алдартай Guilford тестийн өөрчлөлт. Энэ даалгаврын хувьд субьектуудад хатуу ширүүн байдлыг даван туулах - өчүүхэн хариултаас холдох нь хэцүү байж болно. Хатуу байдал нь субьект нь зөвхөн нэг үйлдлийн арга дээр тогтсоноор илэрдэг, жишээлбэл, хайрцгийг зөвхөн ердийн функцээр нь ашиглахыг санал болгож байна: объектыг байрлуулж болох сав болгон.

Дасгал хийх "Ер бусын асуултууд" - эхний даалгаврын хувилбарыг танилцуулж байгаа боловч асуултуудын ер бусын байдлыг илүү онцолсон.

Дасгал хийх "Итгэмээргүй нөхцөл байдал" төсөөлөл, төсөөлөл шаарддаг. Субьект нь гайхалтай нөхцөл байдалтай тулгарсан бөгөөд үүнээс гарах арга замыг төсөөлөх ёстой. Хэдийгээр энэ даалгавар нь хамгийн сэтгэл хөдөлгөм ажлуудын нэг боловч олон хүүхэд биелүүлэх боломжгүй гэж үздэг.

ЗУРГИЙН ТЕСТ нь гурван даалгавараас бүрдэх бөгөөд тус бүрийг гүйцэтгэхэд 10 минут, өөрөөр хэлбэл 30 минут шаардагдана. нийт.

"Зураг зурах" даалгавар ~ тодорхой элементийг зураг үүсгэх эхлэл болгон ашиглах анхны тест. Энэ элемент нь өнгөт толбо бөгөөд хэлбэр нь нэлээд энгийн объекттой төстэй юм. Зургийн уран сайхны түвшинг туршилтаар үнэлдэггүй, хамгийн чухал зүйл бол санаа юм.

"Дуусаагүй тоо" даалгаврыг зохиогч өөр хэд хэдэн туршилтын үр дүнд бүтээжээ. Гэстальтын сэтгэл судлалаас харахад дуусаагүй дүрс нь тэдгээрийг хамгийн энгийн аргаар дуусгах хүслийг төрүүлдэг. Тиймээс анхны хариултыг бий болгохын тулд энэ хүслийг эсэргүүцэх шаардлагатай байна. Бүх арван тоо бие биенээсээ ялгаатай боловч тодорхой тогтвортой дүр төрхийг ногдуулдаг.

"Дахин давтагдах дүрс" даалгавар нь өмнөхтэй төстэй боловч өдөөгч материал нь ижил дүрсүүдийг төлөөлдөг тул тухайн сэдэв нь сэтгэлгээний хөшүүн байдлыг байнга даван туулж, олон янзын санаа дэвшүүлж байх ёстой.

Бүтээлч сэтгэлгээг оношлох ихэнх тохиолдолд бие биентэйгээ харьцах аман болон дүрслэлийн туршилтын батерейны бие даасан үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээнд үндэслэн дүгнэлт хийхийг зөвлөж байна. Энэ нөхцөлд хувь хүний ​​​​нэлээд олон талын шинж чанарыг олж авах боломжтой. Гэхдээ хуваарь тус бүр эсвэл хоёр жингийн нийт оноо нь нийт бүтээлч чадавхийн нэлээд тогтвортой индексийг өгдөг бөгөөд энэ нь ашигтай байж болох юм. Ийм хураангуй үзүүлэлтийн найдвартай байдал нь илүү өндөр байдаг, учир нь нэг хүн өөрийн чадавхийг дэлгэрэнгүй мэдээлэлгүйгээр нийт хариултын тоогоор харуулж, цөөн тооны санааг сайтар боловсруулж, цөөн хэдэн боловч өндөр түвшинд гаргаж чаддаг. анхны шийдлүүд.

БҮТЭЭЛЧ БАЙДЛЫН ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД

FLUENCY (хурд, бүтээмж) нь үгээр эсвэл зургаар илэрхийлсэн олон тооны санааг бий болгох чадварыг тусгадаг бөгөөд даалгаварт тавигдах шаардлагад нийцсэн үр дүнгийн тоогоор хэмжигддэг. Бүтээмж нь батерейны хооронд болон нэг батерейны өөр өөр ажлын хооронд харилцан адилгүй байж болно.

Энэ үзүүлэлт нь бусад үзүүлэлтүүдийг ойлгох боломжийг олгодог тул үндсэндээ ашигтай байдаг. Импульсив, өчүүхэн, бүр тэнэг хариултууд нь энэ хэмжүүрээр өндөр оноо авахад хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч ийм хариултууд нь уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, боловсруулалтын талаар бага оноо авдаг. Урсгал багатай утга нь зургийн даалгаврын хариултын нарийвчилсан боловсруулалттай холбоотой байж болох ч дарангуйлагдсан, идэвхгүй эсвэл хангалтгүй сэдэлтэй сэдвүүдэд ажиглагдаж болно.

Уян хатан байдал нь олон төрлийн санаа гаргах, асуудлын нэг талаас нөгөөд шилжих, асуудлыг шийдвэрлэх олон төрлийн стратеги ашиглах чадварыг хэмждэг. Энэ үзүүлэлтийг хэл ярианы чадвараас хамааруулан үнэлэх нь заримдаа ашигтай байдаг, учир нь ижил олон янз байдлын үзүүлэлтийг бий болгосон нийт санааны өөр тоогоор ажиглаж болно.

Уян хатан байдлын бага оноо нь сэтгэлгээний хөшүүн чанар (наалдамхай чанар), бага ухамсар, оюуны хөгжил хязгаарлагдмал, эсвэл сэдэл багатай байгааг илтгэнэ. Өндөр оноо нь эсрэг тэсрэг шинж чанаруудыг илтгэдэг боловч маш өндөр уян хатан байдал нь тухайн сэдвийг нэг талаас нөгөөд шилжүүлэх, сэтгэлгээний тогтвортой шугамыг хадгалах чадваргүй байдлыг илэрхийлж болно.

Энэ үзүүлэлтийн тайлбар нь аман болон аман бус тестүүдэд адилхан боловч утга нь ижил биш байж болно. Дүрс бүхий үзэл бодол, үйлдлүүдийн уян хатан байдал нь үг хэллэг дэх талуудыг өөрчлөхөд хялбар биш юм.

ӨГҮҮЛ БАЙДАЛ гэдэг нь илэрхий, улиг болсон эсвэл баттай тогтсон санаанаас ялгаатай санааг гаргах чадварыг тодорхойлдог. Өвөрмөц чанараараа өндөр оноо авсан хүмүүс ихэвчлэн оюуны өндөр идэвхжил, үл нийцэх шинж чанартай байдаг. Тэд шийдэл хайж байхдаа оюун санааны том үсрэлт хийх эсвэл булангуудыг таслах чадвартай боловч энэ нь импульс гэсэн үг биш, шийдлийн өвөрмөц байдал нь тодорхой, өчүүхэн хариултаас зайлсхийх чадварыг илэрхийлдэг.

Шинжилгээ хийхдээ оригинал байдлын үзүүлэлтийг уран яруу яриа, боловсруулалтын үзүүлэлтүүдтэй уялдуулах нь сонирхолтой байж болно. Энэ тохиолдолд олон төрлийн хослолыг олж илрүүлж болно.

Зарим сэтгэцийн болон мэдрэлийн эмгэгийн үед хариултуудын маш өндөр өвөрмөц байдал ажиглагдаж болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс иж бүрэн үзлэг хийх шаардлагатай байгааг дахин онцолж хэлэх хэрэгтэй.

ХӨГЖЛИЙН индикатор, санааг нарийвчлан тодорхойлох нь зөвхөн зургийн тестийг үнэлэхэд ашиглагддаг боловч олон судлаачид үүнийг маш хэрэгтэй гэж үздэг. Энэ үзүүлэлтийн өндөр утгууд нь сурлагын өндөр үзүүлэлттэй оюутнууд, бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай оюутнуудад зориулагдсан байдаг.

Даалгаврууд нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал байдаг тул энэ хэмжүүрийг чөлөөтэй ярих нь зүйтэй. Санаа бүрийг нарийвчлан боловсруулсан хүн тэдний тоо хэмжээг золиослох нь ойлгомжтой. Хариултуудыг боловсруулах нь бүтээлч сэтгэлгээний бүтээмжийн өөр төрлийг тусгадаг бөгөөд энэ нь хэрхэн илэрч байгаагаас хамааран давуу тал эсвэл хязгаарлалт байж болно.

Бүтээлч байдлын хоёр талын ялгааг нэг талаас шинэ санааг бий болгох талбар дахь бүтээлч байдал, нөгөө талаас нь төлөөлж болно. - тэдний хөгжилд бүтээлч байдал - шинэ үйлдвэр, үйл ажиллагааг бий болгох. Тиймээс зохион бүтээгч (Томас Эдисон, Никола Тесла) техникийн болон бусад асуудлыг шийдэх анхны арга замыг санал болгодог бөгөөд бизнес эрхлэгч (Генри Форд, Ли Якокко) үүнийг бодитоор хэрэгжүүлж, зах зээлийн хэрэглээг олдог. Уралдааны машины багийн гишүүд өөр хоорондоо даалгавраа хуваарилдаг: навигатор нь замыг туулах арга замыг зааж өгдөг, өөрөөр хэлбэл асуудлыг онолын хувьд шийдэж, нисгэгч нь практикт саад бэрхшээлийг даван туулдаг.

Сурагчдын хувийн шинж чанарыг аман болон зургийн тестийн өгөгдлийг харьцуулах замаар үнэлж болно. Зарим багш нар тэднийг авъяастай гэж зөн совингоор нь ангилдаг ч үг хэллэгээр бага, дүрслэлээр өндөр оноо авсан хүүхдүүд оюун ухааны шалгалт болон сургуульд байхдаа ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг. Сургуульдаа илүү боловсролтой, сайн сурдаг хүүхдүүдийн дунд эсрэг талын тохиолдлууд ихэвчлэн ажиглагддаг: үг хэллэг дэх бүтээлч байдал өндөр, харааны-дүрслэлийн хүрээнд бүтээлч байдал бага байдаг.

Бүтээлч байдлыг тодорхойлох тестээс гадна бүтээлч хүмүүсийн онцлог нөхцөл байдал, мэдрэмж, зан үйлийн жагсаалт бүхий тусгай асуулга, асуулга ашиглаж болно. Эдгээр асуулга нь тухайн субъект болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүст хоёуланд нь хандаж болно. Бүтээлч ололт амжилтыг шинжлэхийн тулд шинжээчдийн үнэлгээг ихэвчлэн ашигладаг: эрдэмтэд - шинжлэх ухааны бүтээлүүдэд, зураачид - уран зураг, зургийн хувьд, инженерүүд - техникийн шинэ бүтээлүүдэд. Ийм үнэлгээний стандартууд нь үргэлж олон нийтийн дүгнэлтэд суурилдаг.

Богино туршилт. ЗУРГИЙН ХЭЛБЭР

“Зураг зурж дуусга” даалгавар нь П.Торрансын бүтээлч сэтгэлгээний тестийн хоёр дахь дэд тест юм.

Энэхүү тестийг сургуулийн өмнөх насны (5-6 нас) ахлах анги (17-18 нас) хүртэлх хүүхдийн бүтээлч авъяас чадварыг судлахад ашиглаж болно. Шалгуулагчид эдгээр тестийн даалгаврын хариултыг зураг, тайлбар хэлбэрээр өгөх ёстой. Хэрвээ хүүхдүүд маш удаан бичиж, бичиж чадахгүй бол туршилтын ажилтан эсвэл түүний туслахууд зурган дээр шошго бичихэд нь туслах ёстой. Энэ тохиолдолд хүүхдийн төлөвлөгөөг чанд дагаж мөрдөх шаардлагатай.

ШИНЖИЛГЭЭНИЙ БЭЛТГЭЛ

Туршилтыг танилцуулахын өмнө туршилтын ажилтан зааварчилгааг бүрэн уншиж, ажлын бүх талыг анхааралтай авч үзэх ёстой. Туршилтууд нь туршилтын үзүүлэлтүүдийн найдвартай байдал, хүчинтэй байдлыг өөрчилдөг тул нэмэлт, өөрчлөлт оруулахыг зөвшөөрдөггүй.

Бүх тайлбар, зааварт "шалгалт", "шалгалт", "шалгах" гэсэн үгсийг ашиглахаас зайлсхийх хэрэгтэй. Шаардлагатай бол дасгал, зураг, зураг гэх мэт үгсийг ашиглахыг зөвлөж байна. Туршилтын явцад шалгалт, шалгалт, өрсөлдөөний түгшүүртэй, хурцадмал уур амьсгалыг бий болгох нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Үүний эсрэгээр хүн дулаан, тайтгарал, итгэлцлийн найрсаг, тайван уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдүүдийн төсөөлөл, сониуч байдлыг өдөөж, өөр хариулт хайхад түлхэц өгөх ёстой. Туршилтыг сэтгэл хөдөлгөм тоглоом хэлбэрээр хийх ёстой. Энэ нь үр дүнгийн найдвартай байдалд маш чухал юм.

Бүх оюутнуудыг тестийн зүйл, харандаа эсвэл үзэгээр хангах шаардлагатай. Шаардлагагүй бүх зүйлийг арилгах хэрэгтэй. Туршилт хийх хүн зааварчилгаа, туршилтын дээж, цаг эсвэл секундомертэй байх ёстой.

Том бүлгүүдийн оюутнуудыг нэгэн зэрэг шалгалтанд оруулах ёсгүй. Бүлгийн оновчтой хэмжээ нь 15-35 хүн, өөрөөр хэлбэл нэг ангиас илүүгүй байна.

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд бүлгийн тоог 5 - 10 хүн болгон бууруулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ганцаарчилсан тест хийхийг илүүд үздэг. Туршилтын үеэр хүүхэд ганцаараа эсвэл туршилтын туслахтай хамт ширээн дээр суух ёстой.

Туршилтын гүйцэтгэлийн хугацаа 10 минут байна. Бэлтгэл хийх, заавар унших, ажлын хуудас тараах гэх мэтийн зэрэгцээ шалгалтанд 15-20 минут зарцуулах ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдийг туршихдаа туршилтанд оролцогчид зурагны тайлбар бичихэд туслах хангалттай тооны туслахтай байх ёстой.

Туршилтын хуудсуудыг тараахаас өмнө туршилт хийгч хүүхдүүдэд юу хийхээ тайлбарлаж, даалгаврын сонирхлыг нь төрүүлж, тэдгээрийг дуусгах сэдлийг бий болгох ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та тодорхой нөхцлөөс хамааран янз бүрийн өөрчлөлт хийх боломжийг олгодог дараах текстийг ашиглаж болно.

"Залуусаа! Та бүхний өмнө байгаа ажлаас маш их таашаал авна гэж бодож байна. Энэ ажил нь та хэр сайн шинэ зүйлийг зохион бүтээж, янз бүрийн асуудлыг шийдэж чадахыг олж мэдэхэд тусална. Та бүхний төсөөлөл, сэтгэн бодох чадвар хэрэгтэй болно. Би найдаж байна. Та төсөөлөлдөө орон зай гаргаж өгөх бөгөөд энэ нь танд таалагдах болно."

Хэрэв зургийн тестийг давтан хийх шаардлагатай бол үүнийг оюутнуудад дараах байдлаар тайлбарлаж болно.

“Бид таны бүтээлч байдал, төсөөлөл, асуудлыг шийдвэрлэх чадвар хэрхэн өөрчлөгдсөнийг мэдэхийг хүсч байна. Бид хэр их өсч, жин нэмсэнийг мэдэхийн тулд тодорхой интервалтайгаар өндөр, жингээ хэмждэг гэдгийг та мэднэ. Таны чадвар хэрхэн өөрчлөгдсөнийг харахын тулд бид ижил зүйлийг хийдэг. Бид тэдгээрийг өнөөдөр болон хэсэг хугацааны дараа хэмжих болно. Энэ бол үнэн зөв хэмжилт байх нь чухал тул чадах бүхнээ хичээгээрэй."

ТЕСТИЙН ДААЛТЫН ЗААВАР

Урьдчилсан зааврын дараа та даалгаврын хуудсыг тарааж, сэдэв тус бүрийг зохих баганад овог, нэр, огноог зааж өгөх ёстой. (Та огноог зааж өгөхөө мартаж болохгүй; энэ нь давтан шалгалт хийхэд чухал юм.) Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд энэ мэдээллийг зааж өгөхөд тусламж хэрэгтэй байна. Энэ тохиолдолд та өгөгдлийг урьдчилан оруулж, хүүхдүүдэд аль хэдийн бөглөсөн багана бүхий хуудсыг тарааж өгвөл илүү дээр байх болно.

Эдгээр бэлтгэлийн дараа та дараах зааврыг уншиж эхлэх боломжтой.

"Чи сэтгэл хөдөлгөм даалгавруудыг гүйцэтгэх хэрэгтэй болно. Бүх хожуул нь таны төсөөллөөс шинэ санаа гаргаж, тэдгээрийг янз бүрийн аргаар нэгтгэхийг шаардах болно. Даалгавар болгонд танай бүлгийн (ангид) хэн ч байхгүй шинэ, ер бусын зүйлийг гаргаж ирэхийг хичээ. ) гарч ирж болно.Тэгвэл та сонирхолтой түүх-зураг авахын тулд бидний санааг нөхөж, гүйцээж үзээрэй.

Даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа хязгаарлагдмал тул үүнийг сайн ашиглахыг хичээ. Хурдан ажилла, гэхдээ цаг гарга. Хэрэв танд асуулт байгаа бол чимээгүйхэн гараа өргө, би чам дээр ирж, шаардлагатай тодруулга өгөх болно."

Туршилтын даалгаврыг дараах байдлаар томъёолсон болно.

"Энэ хоёр хуудсан дээр дуусаагүй дүрс зурсан байна.

Хэрэв та тэдгээрт нэмэлт мөрүүдийг нэмбэл сонирхолтой объект эсвэл хуйвалдааны зураг авах болно. Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд танд 14 минут байна.

Өөр хэн ч гаргаж чадахгүй зураг эсвэл түүхийг гаргаж ирэхийг хичээ. Үүнийг бүрэн, сонирхолтой болгож, түүнд шинэ санаа нэмээрэй. Зураг болгонд сонирхолтой нэр олоод зургийн доор бичээрэй."

Оюутнууд даалгавраа хугацаанд нь дуусгахгүй байх вий гэж санаа зовж байвал дараах зүйлийг хэлж тайвшруулаарай.

Та нар бүгд өөр өөрөөр ажилладаг гэдгийг би анзаарсан. Зарим хүмүүс бүх зургийг маш хурдан зурж, дараа нь тэдгээрт буцаж очоод зарим нарийн ширийн зүйлийг нэмж оруулдаг. Бусад нь цөөхөн хэдэн зурж чаддаг ч зураг бүрээс маш нарийн төвөгтэй түүхийг бүтээдэг. "Өөрт хамгийн их таалагдсан, өөрт хамгийн тохиромжтой арга замаар үргэлжлүүлэн ажилла."

Хэрэв хүүхдүүд зааврын дараа асуулт асуухгүй бол та даалгавраа үргэлжлүүлж болно. Хэрэв заавар нь асуултуудыг төрүүлбэл тэдэнд илүү ойлгомжтой үгээр зааврыг давтаж хариулахыг хичээ. Боломжит жишээ хариултын жишээ эсвэл дүрслэлээс зайлсхий! Энэ нь өвөрмөц байдал, зарим тохиолдолд хариултын нийт тоо буурахад хүргэдэг. Хүүхдүүдтэйгээ найрсаг, халуун дулаан, тайван харилцаатай байхыг хичээ.

Хэдийгээр зааварт үйл ажиллагаа нь хоёр хуудастай гэж заасан боловч зарим хүүхдүүд энэ баримтыг санаж, хоёр дахь хуудсыг олж мэддэггүй. Тиймээс, та хүүхдүүдэд даалгавар бүхий хоёрдугаар хуудасны талаар тусгайлан сануулах хэрэгтэй. Секундомер ашиглан цагийг маш болгоомжтой хянах шаардлагатай.

10 минутын дараа даалгаварууд зогсч, хуудсыг хурдан цуглуулдаг. Хэрэв сурагчид зурсан зургандаа нэр бичиж чадахгүй байсан бол шалгалтын дараа шууд тэднээс эдгээр нэрийг олж мэдээрэй. Үгүй бол та тэдгээрийг найдвартай үнэлэх боломжгүй болно.

Үүний тулд хэд хэдэн туслахтай байх нь тохиромжтой бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдүүдийг туршиж үзэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

* Эдгээр зааврыг ямар ч өөрчлөлт оруулахгүйгээр текстийн дагуу хатуу зааж өгөх ёстой. Зааварт хийсэн бага зэргийн өөрчлөлтүүд ч гэсэн текстийг дахин стандартчилах, баталгаажуулахыг шаарддаг.

ҮР ДҮНГ ХЭМЖҮҮЛЭХ, БОЛОВСРУУЛАХ

Туршилтын өндөр найдвартай байдлын чухал нөхцөл бол тестийн шалгуур үзүүлэлтийн үнэлгээний индексийг сайтар судалж, өгөгдсөн стандартыг дүгнэлт гаргах үндэс болгон ашиглах явдал юм.

ХЭМЖҮҮЛЭХ ЖУРАМ

1. Гарын авлагыг уншина уу. Та П.Торрансын бүтээлч сэтгэлгээний үзэл баримтлалыг тодорхой мэдэж байх ёстой: энэ үйл явцын шинж чанар болох санааг боловсруулахад чөлөөтэй, уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, нягт нямбай байдлын үзүүлэлтүүдийн агуулга.

2. Эхлээд та хариултыг тоолох нь зүйтэй эсэх, өөрөөр хэлбэл энэ нь даалгаварт хамааралтай эсэхийг тодорхойлох ёстой. Даалгавартай тохирохгүй хариултыг тооцохгүй. Даалгаврын үндсэн нөхцөлийг хангаагүй хариултууд - анхны элементийг ашиглах нь хамааралгүй гэж тооцогддог. Эдгээр нь тухайн сэдвийн зураг нь дуусаагүй тоонуудтай ямар ч холбоогүй хариултууд юм.

3. Хариултуудыг боловсруулж байна. Холбогдох санаа бүрийг (жишээ нь, анхны элементийг агуулсан зураг) хариултын ангиллын аль нэгэнд оноох ёстой. Ангилалуудын жагсаалтыг хуудсанд өгсөн болно. Энэхүү гарын авлагын 30-37. Эдгээр жагсаалтыг ашиглан хариултын категорийн дугаар болон ORIGINALITY оноог тодорхойлно уу. Тэдгээрийг тохирох хайрцагт бичнэ үү.

Хэрэв хариултуудын анхны байдал нь 0 эсвэл 1 оноо авсан бол хариултын ангиллыг 1-р хуудсанд өгсөн жагсаалтын дагуу тодорхойлж болно. 30 - 34. Энэ жагсаалтад тестийн тоо бүрийн хамгийн бага эх хариултыг оруулсан болно. Илүү эх хариултын хувьд (2 оноотой) жагсаалтын 2-ыг эмхэтгэсэн болно (х. 35 - 37). Энэ жагсаалтад тестийн бүх тоон үзүүлэлтүүдэд нийтлэг ангилал багтсан болно.

Дараа нь хариулт бүрийн ХӨГЖЛИЙН оноог тодорхойлж, даалгаврын гүйцэтгэлийн эдгээр үзүүлэлтүүдэд зориулагдсан баганад оруулсан болно (43-р хуудасны хүснэгтийг үзнэ үү). Хариултуудын анхны байдал, боловсруулалтын ангиллын үзүүлэлтүүдийг маягт, зургийн дугаартай харгалзах мөрөнд тэмдэглэнэ. Хариултуудыг орхигдуулсан (байхгүй) мөн тэнд тэмдэглэгдсэн байдаг.

4. Алдаа дутагдал, хамааралгүй хариулт байхгүй тохиолдолд шалгалтын УДИРДЛАГЫН оноог сүүлчийн хариултын дугаараас шууд авч болно (43-р хуудасны хүснэгтийг үзнэ үү). Үгүй бол та нийт хариу өгсөн тоог тоолж, энэ тоог зохих баганад бичнэ үү. Уян хатан байдлын оноог тодорхойлохын тулд давхардсан хариултын ангиллын дугаарыг зурж, үлдсэнийг нь тоол. ЭХ ҮҮСГИЙН нийлбэр оноог энэ баганын бүх оноог хасалтгүйгээр нэмснээр тодорхойлно. Хариултуудын ХӨГЖЛИЙН нийт үзүүлэлтийг ижил төстэй байдлаар тодорхойлно. ХЭМЖЭЭНИЙ НАЙДВАРТАЙГ ШАЛГАХ.

Өөрийнхөө туршилтын боловсруулалтын өгөгдлийг илүү туршлагатай туршилтын ижил туршилтын боловсруулалтын өгөгдөлтэй харьцуулахыг үе үе зөвлөж байна. Бүх зөрчилдөөнийг тодорхойлж, хэлэлцэх ёстой. 20 - 40 протоколыг боловсруулахдаа хоёр судлаачийн олж авсан үзүүлэлтүүдийн хоорондын хамаарлын коэффициентийг тооцоолохыг зөвлөж байна. Найдвартай байдлыг шалгах өөр нэг арга бол туршилтын материалыг нэг буюу түүнээс дээш долоо хоногийн дараа нэг судлаач дахин ажиллуулах явдал юм. Боловсруулах маягтыг ашиглах үед эдгээр төрлийн хяналтыг хийхэд их цаг хугацаа шаардагдахгүй. ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ОНООГИЙН ИНДЕКС.

Индекс (хүснэгт 39-ийг үзнэ үү) 1994 онд Москвагийн сургуулиудын 500 сурагчийн олж авсан мэдээллийг багтаасан. Субъектуудын нас 6-17 насны хооронд хэлбэлздэг.

Уран чадвар. Энэ үзүүлэлтийг дууссан тоонуудын тоог тоолох замаар тодорхойлно. Хамгийн дээд оноо нь 10 байна.

Уян хатан байдал. Энэ үзүүлэлтийг янз бүрийн хариултын ангиллын тоогоор тодорхойлно. Ангилалыг тодорхойлохын тулд зураг өөрөө болон тэдгээрийн нэрийг хоёуланг нь ашиглаж болно (энэ нь заримдаа давхцдаггүй). Доорх жагсаалтын 99%-ийг багтаасан 2-р жагсаалт байна. Энэ жагсаалтын аль нэг ангилалд багтах боломжгүй хариултуудын хувьд шинэ ангиллыг ашиглаж, "XI" гэж тэмдэглэнэ. "X2" гэх мэт. Гэсэн хэдий ч энэ нь маш ховор шаардлагатай болно.

ЭХ ОЛОН. 2% -иас бага давтамжтай тодорхой бус хариултанд хамгийн дээд оноо 2 оноо, 5% ба түүнээс дээш давтамжтай хариултанд хамгийн бага оноо 0 оноо, 2-4.9% -д тохиолдсон хариултанд 1 оноо авна. тохиолдлууд. Ангиллын үнэлгээ, хариултын анхны байдлын талаархи мэдээллийг 1-р жагсаалтад зураг тус бүрээр тус тусад нь өгсөн болно. Тиймээс энэ жагсаалтыг ашиглан үр дүнг тайлбарлаж эхлэхийг зөвлөж байна.

Хариултын анхны байдлын урамшууллын оноо. Субьект нь хэд хэдэн анхны дүрсийг нэг зураг болгон нэгтгэсэн хариултуудын өвөрмөц байдлыг үнэлэх тухай асуулт үргэлж гарч ирдэг. П.Торренс үүнийг нэг илрэл гэж үздэг өндөр түвшинбүтээлч чадвар, учир нь ийм хариулт маш ховор байдаг. Эдгээр нь уламжлалт бус сэтгэлгээ, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс хазайлтыг илтгэнэ. Туршилтын заавар, анхны зургуудын салангид байдал нь ийм шийдлийн боломжийн талаар ямар ч байдлаар заагаагүй боловч үүнтэй зэрэгцэн үүнийг хориглодоггүй. П.Торренс анхны дүрсийг блок болгон нэгтгэхэд өвөрмөц байдлын хувьд нэмэлт оноо өгөх шаардлагатай гэж үзэж байна.

хоёр зургийг хослуулах ................................................... 2 оноо,

гурваас таван зургийг нэгтгэхэд.................................. 5 оноо,

зургаагаас арван зургийг нэгтгэхэд........................... 10 оноо.

Эдгээр урамшууллын оноог бүх даалгаврын анхны оноонд нэмнэ.

ХӨГЖИЛ. Хариултуудыг боловсруулж буй нарийн ширийнийг үнэлэхдээ түүний контурын хүрээнд анхны өдөөгч дүрсийг нөхөж буй чухал нарийн ширийн зүйл (санаа) бүрт оноо өгдөг. болон түүнээс цааш. Хаана. Гэсэн хэдий ч үндсэн, хамгийн энгийн хариулт нь чухал ач холбогдолтой байх ёстой, эс тэгвээс түүний боловсруулалтыг үнэлэхгүй.

Үүнд нэг оноо өгсөн:

Нийт хариултын чухал нарийн ширийн зүйл бүр. Энэ тохиолдолд анги тус бүрийг нэг удаа үнэлдэг бөгөөд дахин давтах үед тооцдоггүй. Нэмэлт мэдээлэл бүрийг нэг удаа цэг эсвэл загалмайгаар тэмдэглэнэ.

Өнгө. хэрэв энэ нь хариултын гол санааг нөхөж байвал.

Тусгай сүүдэрлэх (гэхдээ мөр бүрийн хувьд биш, харин ерөнхий санааны хувьд) - сүүдэр, эзэлхүүн, өнгө.

Хэрэв энэ нь өөрөө утга учиртай бол чимэглэл.

Үндсэн хариулттай холбоотой дизайны өөрчлөлт бүр (цэвэр тоон давталтаас бусад). Жишээлбэл, өөр өөр хэмжээтэй ижил объектууд нь орон зайн санааг илэрхийлж чаддаг.

Зургийг 90 инч ба түүнээс дээш эргүүлэх, ер бусын өнцгөөр (жишээ нь дотор талаас нь харах), зургийн том хэсгийн хамрах хүрээг давах.

Гарчиг дахь нарийн ширийн зүйл бүр хамгийн бага хэмжээнээс давсан байна.

Хэрэв зураас нь зургийг хоёр чухал хэсэгт хуваасан бол зургийн хоёр хэсгийн цэгүүдийг тоолж, нэгтгэн дүгнэ. Хэрэв шугам нь оёдол, бүс, ороолт гэх мэт тодорхой зүйлийг илэрхийлж байвал 1 оноо авна.

Доорх хариултыг боловсруулахад зориулсан онооны гурван жишээг үзүүлэв. Та тэдгээрийг сайтар судлах хэрэгтэй.

ЖАГСААЛТ № 1. Ангиллын дугаар, оригинал байдлын оноог заасан даалгаврын хариулт*

(24) Хийсвэр хээ (37) Нүүр, хүний ​​толгой (1) Нүдний шил (8) Шувуу (нисдэг), цахлай

1 оноо (2% -иас 4.99%)(10) Хөмсөг, хүний ​​нүд (33) Долгион, далай (4) Амьтан (хошуу) (4) Муур, муур (21) Обчако, үүл (58) Ер бусын амьтад (10) Зүрх (“хайр”) (4) Нохой (8) Шар шувуу (28) Цэцэг (37) Хүн, хүн (31) Алим

Ойролцоогоор оноо (илүү хариултанд 5%)(24) Хийсвэр хээ (64) Мод ба түүний дэлгэрэнгүй мэдээлэл (67) Чавх (28) Цэцэг

1 оноо (2% -иас 4.99%)(41) Үсэг: Ж, У гэх мэт (13) Байшин, барилга (60) Тэмдэг, тэмдэг, заагч (8) Шувуу: хөл, хөл (45) Тоо (37) Хүн

0 оноо (5% ба түүнээс дээш хариулт)(24) Хийсвэр хээ (53) Дуу болон радио долгион (37) Хүний нүүр (9) Дарвуулт хөлөг онгоц, завь (31) Жимс, жимсгэнэ

1 оноо (2% -иас 4.99% хүртэл)(21) Салхи, үүл, бороо (7) Бөмбөлөг (64) Мод ба түүний хэсгүүд (49) Зам, гүүр (4) Амьтан эсвэл түүний нүүр (48) Тойрог, дүүжин (68) Дугуй (67) Нум сум ( 35) ) Сар (27) Загас, загас (48) Чарга (28) Цэцэг

Ойролцоогоор оноо (5% ба түүнээс дээш хариулт)(24) Хийсвэр хээ (33) Долгион, далай (41) Асуултын тэмдэг (4) Могой (37) Хүний нүүр (4) Амьтны сүүл, зааны их бие

1 оноо (2% -иас 4.99%)(4) Муур, муур (32) Сандал, сандал (36) Халбага, шанага

(4) Хулгана (38) Шавж, гинжит, өт (1) Нүдний шил (8) Шувуу: галуу, хун (27) Бүрхүүл (58) Ер бусын амьтад (1) Тамхи татах (28) Цэцэг

(24) Хийсвэр хээ (36) Таваг, ваар. аяга (9) Усан онгоц, завь (37) Хүний нүүр (65) Шүхэр

1 оноо (2% -иас 4.99%)(33) Цөөрөм, нуур (47) Мөөг (10) Уруул, эрүү (22) Сагс, сав (31) Нимбэг, алим (67) Нум (болон сум) (33) Жалга, нүх (27) Загас (25) Өндөг

Ойролцоогоор оноо (5% ба түүнээс дээш хариулт)(24) Хийсвэр хээ (15) Шат, шат (37) Хүний нүүр

1 оноо (2% -иас 4.99%)(33) Уул, хад(36) Ваар(64) Мод, гацуур (19) Хүрэм, хүрэм, даашинз(66) Аянга, аадар бороо (37) Хүн: эрэгтэй, эмэгтэй (28) Цэцэг

(24) Хийсвэр хээ (18) Машин (36) Түлхүүр (62) Хадуур

1 оноо (2% -иас 4.99%)(47) Мөөг (36) Шанага, шанага (43) Линз, томруулдаг шил (37) Хүний нүүр (36) Халбага, шанага (62) Алх (1) Шил (18) Скутер (60) Тэмдэгт: алх, хадуур (48) ) Теннисний цохиур

Ойролцоогоор оноо (5% ба түүнээс дээш хариулт)(24) Хийсвэр загвар (37) Охин, эмэгтэй (37) Хүн: толгой эсвэл бие

1 оноо (2% -иас 4.99%)(41) Үсэг: U гэх мэт (36) Ваар (64) Мод (11) Ном (19) Подволк, давхар (2) Пуужин (58) Ер бусын амьтад (28) Цэцэг (67) Бамбай

Ойролцоогоор оноо (5% илүү хариулт)(24) Хийсвэр хээ (33) Уул толгод (4) Амьтан, түүний чих (41) М үсэг

1 оноо (2% -иас 4.99%)(4) Тэмээ(4) Чоно(4) Муур, муур (4) Үнэг(37) Хүний царай

(4) Нохой (37) Хүн: зураг

Ойролцоогоор оноо (5% ба түүнээс дээш хариулт)(24) Хийсвэр хээ (8) Галуу, нугас (64) Мод, гацуур, мөчир (37) Хүний царай (4) Үнэг

1 оноо (2% -иас 4.99%)(63) Пиноккио (37) Охин (8) Шувуу (58) Ер бусын биетүүд (45) Тоонууд (37) Хүн, дүрс

(18) Машин: суудлын автомашин, уралдааны машин, ачааны машин, тэрэг, троллейбус, трактор.

(3) Тэнгэр элч нар болон бусад тэнгэрлэг амьтад, тэдгээрийн дэлгэрэнгүй мэдээлэл, түүний дотор далавч.

(1) Дагалдах хэрэгсэл: бугуйвч, титэм, түрийвч, монокл, зүүлт, нүдний шил, малгай.

(20) Хувцасны утас, утас.

(41) Үсэг: дан эсвэл блокоор, цэг таслал.

(7) Бөмбөлөг: дан эсвэл зүүлттэй.

(39) Цаасан шувуу.

(33) Газарзүйн онцлог: эрэг, долгион, галт уул, уул, нуур, далай, далайн эрэг, гол, хад.

(34) Геометрийн дүрсүүд: дөрвөлжин, конус, тойрог, шоо, тэгш өнцөгт, ромб, гурвалжин.

(64) Мод: Зул сарын гацуур, далдуу мод зэрэг бүх төрлийн мод.

(49) Зам ба замын систем: зам, Замын тэмдэгтэмдэг, гүүр, уулзвар, гүүрэн гарц.

(4) Амьтан, түүний толгой эсвэл нүүр: бух, тэмээ, могой, муур, ямаа, арслан, морь, мэлхий, баавгай, хулгана, сармагчин, буга, гахай, заан, нохой.

(5) Амьтан: мөр.

(53) Дууны долгион: соронзон хальсны бичигч, радио долгион, радио хүлээн авагч, радио долгион, тохируулагч, ТВ.

(65) Шүхэр.

(63) Тоглоом: эргэдэг морь, хүүхэлдэй, шоо, хүүхэлдэй.

(62) Багаж хэрэгсэл: сэрээ, тармуур, бамбар, алх, сүх.

(46) Бичиг хэрэг, хичээлийн хэрэгсэл: цаас, хавтас, хавтас, дэвтэр.

(11) Ном: нэг юм уу стек, сонин, сэтгүүл.

(68) Дугуй: дугуй, обуд, холхивч, дугуй, жолооны хүрд.

(50) Өрөө эсвэл өрөөний хэсэг: шал, хана, булан.

(22) Сав: сав, лааз, торх, хувин, цагаан тугалга, лонх, малгайны хайрцаг, хайрцаг.

(9) Усан онгоц, завь: завь, моторт завь, таслагч, усан онгоц, далбаат завь.

(12) Хайрцаг: хайрцаг, багц, бэлэг, боодол.

(54) Сансар: сансрын нисгэгч.

(16) Түймэр, гал.

(23) Загалмай: Улаан загалмай, Христийн загалмай, булш.

(40) Шат: өргөтгөл, шат, шат.

(2) Онгоц: бөмбөгдөгч, планер, пуужин, онгоц, хиймэл дагуул.

(32) Тавилга: буфер, хувцасны шүүгээ, ор, түшлэгтэй сандал, ширээ, ширээ, сандал, осман.

(43) Механизм ба багаж хэрэгсэл: компьютер, линз, микроскоп, хэвлэл, робот, уурхайн алх.

(44) Хөгжим: ятга, бөмбөр, баян хуур, хонх, нот хөгжим, төгөлдөр хуур, төгөлдөр хуур, шүгэл, цан. (6) Бөмбөг: сагсан бөмбөг, теннис, бейсбол, волейбол, шороон бөмбөг, цасан бөмбөг. (59) Газрын тээвэр - Автомашин, шинэ ангиллыг бүү оруул.

(38) Шавж: эрвээхэй, бүүрэг, мантис, катерпиллар, цох, хорхой, шоргоолж, ялаа, аалз, зөгий, галт хорхой, өт.

(35) Тэнгэрийн биетүүд: Их аварга, Сугар, сар хиртэлт, од, Сар, солир, сүүлт од, Нар.

(21) Үүл, үүл: янз бүрийн төрөлболон хэлбэрүүд.

(39) Гутал: гутал, эсгий гутал, гутал, шаахай, гутал.

(19) Хувцас: өмд, урт өмд, хүрэм, эрэгтэй цамц, хүрэм, хүрэм, даашинз, дээл, шорт, банзал.

(67) Зэвсэг: винтов, нум сум, пулемёт, их буу, чавх, бамбай.

(48) Амралт: унадаг дугуй, тэшүүрийн талбай, мөсөн гулсуур, шүхрийн цамхаг, усан сэлэлтийн самбар, дугуйт тэшүүр, чарга, теннис.

(29) Хоол: боов, бялуу, чихэр, чихэрлэг чихэр, хавтгай талх, зайрмаг, самар, бялуу, элсэн чихэр, шарсан талх, талх.

(66) Цаг агаар: бороо, борооны дусал, цасан шуурга, солонго, нарны туяа, хар салхи.

(36) Гэр ахуйн эд зүйлс: ваар. өлгүүр, шүдний сойз, сав, шанага, кофе чанагч, шүүр, аяга, сойз.

(8) Шувуу: өрөвтас, тогоруу, цацагт хяруул, тахиа, хун, тогос, оцон шувуу, тоть, нугас, фламинго, тахиа.

(26) Үзвэр үйлчилгээ: дуучин, бүжигчин, циркчин.

(47) Ургамал: шугуй, бут, өвс.

(27) Загас ба далайн амьтад: гуппи, алтан загас, халим, наймалж.

(58) Ер бусын (үлгэрийн) амьтад: Аладдин, Баба Яга, чөтгөр, цус сорогч, шулам. Геркулес, чөтгөр, мангас, сүнс, дагина, чөтгөр.

(42) Чийдэн: шидэт дэнлүү, чийдэн, лаа, гудамжны гэрэл, дэнлүү, цахилгаан чийдэн.

(60) Тэмдэг: тэмдэг, сүлд, туг, туг, үнийн шошго, чек, эмблем.

(52) Цасан хүн.

(57) Нар болон бусад гаригууд: Тэнгэрийн биетүүдийг үзнэ үү.

(55) Спорт: гүйлтийн зам, бейсболын талбай, морин уралдаан, спортын талбай, хөлбөмбөгийн зорилго.

(13) Бүтэц: байшин, ордон, барилга, овоохой, үржүүлгийн газар, тэнгэр баганадсан барилга, зочид буудал, пагода, овоохой, сүм, сүм.

(15) Барилга, түүний хэсгүүд: хаалга, дээвэр, цонх, шал, хана, хоолой.

(14) Барилгын материал: самбар, чулуу, тоосго, хавтан, хоолой.

(17) Зэгс ба түүгээр хийсэн бүтээгдэхүүн.

(51) Хамгаалах байр, хоргодох байр (байшин биш): халхавч, траншей, майхан, саравч, овоохой.

(31) Жимс: хан боргоцой, жүрж, банана, жимсний аяга, интоор, бэрсүүт жүрж, лийр, нимбэг, алим.

(28) Цэцэг: Daisy, кактус, наранцэцэг, сарнай, алтанзул цэцэг.

(45) Тоонууд: дангаар нь эсвэл блокоор, математикийн тэмдэг.

(61) Цаг: сэрүүлэг, элсэн цаг, секундомер, нарны цаг, таймер.

(37) Хүн, түүний толгой, царай, дүрс: охин, эмэгтэй, хүү, гэлэнмаа, эрэгтэй, тодорхой хүн, хөгшин хүн.

(56) Stick Man: Хүнийг хар.

(8) Хүн, түүний биеийн хэсгүүд: хөмсөг, үс, нүд, уруул, яс, хөл, хамар, ам, гар, зүрх, чих, хэл.

(25) Өндөг: Улаан өндөгний баяр, шарсан өндөг зэрэг бүх төрлийн.

ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ҮР ДҮНГ ТАЙЛБАРЛАХ

1. Чадварлаг эсвэл бүтээмжтэй байх. Энэ үзүүлэлт нь бүтээлч сэтгэлгээнд хамаарахгүй бөгөөд энэ нь CTTM-ийн бусад үзүүлэлтүүдийг ойлгох боломжийг олгодог тул үндсэндээ ашигтай байдаг. Мэдээллийн дагуу (Хүснэгт I-г үзнэ үү) 1-8-р ангийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь 7-10 даалгавар, ахлах ангийн ихэнх сурагчид наймаас арав хүртэлх даалгавар гүйцэтгэдэг. Гүйцэтгэсэн даалгаврын хамгийн бага тоо (5-аас бага) өсвөр насныханд (5-8-р анги) ихэвчлэн олддог.

2. Уян хатан байдал. Энэ үзүүлэлт нь санаа, стратегийн олон талт байдал, нэг талаас нөгөөд шилжих чадварыг үнэлдэг. Заримдаа энэ оноог ур чадварын оноотой уялдуулах эсвэл уян хатан байдлын оноог чадварын оноонд хувааж 100% үржүүлэх замаар индексийг тооцоолох нь ашигтай байдаг. Хэрэв тухайн субьект уян хатан байдлын бага үзүүлэлттэй бол энэ нь түүний сэтгэлгээний хатуу байдал, ухамсар багатай, оюуны чадавхи хязгаарлагдмал, (эсвэл) сэдэл бага байгааг илтгэнэ гэдгийг санацгаая.

3. Оригинал байдал. Энэ үзүүлэлт нь тодорхой, алдартай, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн, улиг болсон эсвэл баттай нотлогдсон санаанаас ялгаатай санааг дэвшүүлэх чадварыг тодорхойлдог.

Энэ үзүүлэлтийг өндөр үнэлдэг хүмүүс ихэвчлэн оюуны өндөр идэвхжил, үл нийцэх шинж чанартай байдаг. Шийдлийн өвөрмөц байдал нь хялбар, ойлгомжтой, сонирхолгүй хариултаас зайлсхийх чадварыг шаарддаг.

Уян хатан байдлын нэгэн адил өвөрмөц байдлыг дээр дурдсан аргаар тооцоолсон индексийг ашиглан чөлөөтэй ярих чадвартай холбоотой шинжилж болно.

4. Боловсруулах. Энэ үзүүлэлтийн өндөр утгууд нь эрдэм шинжилгээний өндөр үзүүлэлттэй, бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай оюутнуудад зориулагдсан байдаг. Бага - хоцрогдолтой, сахилгагүй, хайхрамжгүй оюутнуудад. Хариултуудыг боловсруулах үзүүлэлт нь сэтгэн бодох чадварын өөр төрлийг илэрхийлдэг бөгөөд энэ чанар хэрхэн илэрч байгаагаас хамааран тодорхой нөхцөл байдалд давуу болон хязгаарлалт байж болно.

Хүснэгт 1

Янз бүрийн ангийн оюутнуудад зориулсан CTTM үзүүлэлтүүдийн дундаж утга*

Бүтээлч сэтгэлгээний үзүүлэлтүүдийг (эх, боловсруулалт) харьцуулахын тулд тэдгээрийг стандарт Т масштаб болгон хувиргах шаардлагатай. Энэ нь K1TM болон П.Торренсийн бүтээлч сэтгэлгээний тестийн үр дүнг харьцуулах боломжтой болно (Хүснэгт 2-ыг үзнэ үү).

Хүснэгт 2.

"Түүхий" үзүүлэлтүүдийг Т масштаб руу хөрвүүлэх.

T масштабын 50 ± 10 утга нь насны нормтой тохирч байна.

ЕБС-ийн багш нар болон ахисан түвшний сургалтад хамрагдаж буй оюутнуудын хамт эмпирик судалгаа хийсэн.

Субъектуудын тоо: 20 хүн. 23-аас 48 нас хүртэл. Төрөл бүрийн мэргэжил.

Бүтээлч байдлын түвшинг тодорхойлохын тулд П.Торрансын бүтээлч байдлын тестийн график болон аман дэд тестийг ашигласан.

График дэд тестийг ашиглан оношилгоо хийсний дараа дараахь үр дүнг гаргав.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан норм нь: анхны хуваарь дээр: 10.5; хөгжлийн масштабаар: 40.5 (үзнэ үү: Shpalinsky V.V. Удирдлагын сэтгэл зүй: Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. - М., 2003. - 184 х. - Х.68.

Аман дэд тестийн өгөгдөл. Субъектуудаас 7 даалгавар гүйцэтгэхийг хүснэ. Дүгнэж хэлэхэд бүх долоон даалгаврын үр дүнг 7-д хуваана. Үр дүнгийн тоо нь бүтээлч байдлын үзүүлэлт юм.

Шалгуур үзүүлэлт: 1-2 оноо – бага үр дүн; 3-4 оноо - үр дүн нь дунджаас доогуур байна; 5 оноо - дундаж; 6 оноо - дунджаас дээгүүр; 7 оноо - өндөр; 8-9 оноо бол маш өндөр үзүүлэлт.

Жинлүүр:бүтээлч чадварын түвшин (бүтээлч)

Туршилтын зорилго

Бүтээлч чадавхи, бүтээлч байдлын оношлогоо.

Туршилтын тодорхойлолт

Асуултууд нь хариулагчийн сониуч зан, өөртөө итгэх итгэл, тогтмол байдал, харааны болон сонсголын ой санамж, бие даасан байх хүсэл, хийсвэрлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварын хязгаарыг тодорхойлдог. Аргачлалын зохиогчийн хэлснээр эдгээр үзүүлэлтүүд нь бүтээлч чадавхийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Туршилтын заавар

Санал болгож буй хариултуудаас аль нэгийг нь сонгоно уу.

Туршилт

1. Таны эргэн тойрон дахь ертөнцийг сайжруулах боломжтой гэж та бодож байна уу?
1. тийм;
2. үгүй;
3. тийм, гэхдээ зөвхөн зарим талаараа.
2. Та өөрийгөө эргэн тойрныхоо ертөнцөд гарч буй томоохон өөрчлөлтөд оролцож чадна гэж бодож байна уу?
1. тийм, ихэнх тохиолдолд;
2. үгүй;
3. тийм, зарим тохиолдолд.
3. Таны зарим санаа таны сонгосон үйл ажиллагааны салбарт мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил авчирна гэж та бодож байна уу?
1. тийм;
2. Би хаанаас ийм санаа авч болох вэ?
3. Онц ахиц гарахгүй байж болох ч тодорхой амжилт гаргах боломжтой.
4. Та ирээдүйд ямар нэг зүйлийг үндсээр нь өөрчилж чадах тийм чухал үүрэг гүйцэтгэнэ гэж бодож байна уу?
1. тийм ээ, гарцаагүй;
2. магадлал тун бага;
3. магадгүй.
5. Та ямар нэгэн зүйл хийхээр шийдсэн бол тэр нь бүтнэ гэдэгт итгэлтэй байна уу?
1. мэдээжийн хэрэг;
2. Би үүнийг хийж чадах эсэхдээ ихэвчлэн эргэлздэг;
3. тодорхой бус гэхээсээ илүү өөртөө итгэлтэй байдаг.
6. Танд үл мэдэгдэх ямар нэг зүйлийг хийх хүсэл байна уу, одоо таны чадваргүй, та үүнийг огт мэдэхгүй байна уу?
1. тийм ээ, үл мэдэгдэх бүх зүйл намайг татдаг;
2. үгүй;
3. энэ бүхэн тухайн хэрэг болон нөхцөл байдлаас шалтгаална.
7. Та мэдэхгүй зүйл хийх хэрэгтэй. Танд төгс төгөлдөрт хүрэх хүсэл байна уу?
1. тийм;
2. юу болох нь сайн;
3. тийм ч хэцүү биш бол тийм.
8. Хэрэв та өөрийн мэдэхгүй бизнест дуртай бол түүний талаар бүгдийг мэдэхийг хүсч байна уу?
1. тийм;
2. үгүй, та хамгийн энгийн зүйлсийг сурах хэрэгтэй;
3. үгүй, би зүгээр л өөрийн сониуч занг хангах болно.
9. Та бүтэлгүйтсэн үедээ:
1. та эрүүл ухааныг эсэргүүцсэн ч гэсэн хэсэг хугацаанд зогсох;
2. энэ санаа бодит бус болохыг ойлгосон даруйдаа тэр санаагаа орхих;
3. эрүүл ухаан нь саад бэрхшээлийг даван туулах боломжгүйг харуулах хүртэл ажлаа үргэлжлүүлэн хий.
10. Мэргэжил сонгохдоо дараахь зүйлийг үндэслэнэ.
1. өөрийнхөө боломж, хэтийн төлөв;
2. мэргэжлийн тогтвортой байдал, ач холбогдол, хэрэгцээ, хэрэгцээ;
3. түүний өгөх нэр хүнд, ашиг тус.
11. Та аялж байхдаа аль хэдийн явсан маршрутаа хялбархан жолоодож чадах уу?
1. тийм;
2. үгүй;
3. Хэрэв танд энэ газар таалагдаж, санаж байсан бол тиймээ.
12. Ярилцсаны дараа та ярьсан бүх зүйлийг санаж чадах уу?
1. тийм;
2. үгүй;
3. Миний сонирхсон бүх зүйлийг би санах болно.
13. Танихгүй хэлээр үг сонсохдоо утгыг нь мэдэхгүй ч алдаагүй, үе шаттайгаар давтаж чадах уу?
1. тийм;
2. үгүй;
3. Би давтан хэлэх болно, гэхдээ бүрэн зөв биш.
14. Та чөлөөт цагаараа:
1. ганцаараа үлдэх, бодох;
2. хамт байх;
3. Би ганцаараа эсвэл хамт байгаа эсэх нь надад хамаагүй.
15. Та ямар нэгэн зүйл хийж байна. Та зөвхөн дараах тохиолдолд үүнийг зогсоохоор шийдсэн.
1. ажил дууссан бөгөөд танд төгс хийгдсэн мэт санагдах;
2. хийсэн зүйлдээ их бага сэтгэл хангалуун байх;
3. ажил дууссан мэт боловч үүнийг илүү сайн хийж болно. Гэхдээ яагаад?
16. Та ганцаараа байхдаа:
1. зарим зүйлийг, магадгүй хийсвэр зүйлийг зүүдлэх дуртай;
2. ямар ч үнээр хамаагүй тодорхой үйл ажиллагаа олохыг хичээх;
3. Заримдаа та зүүдлэх дуртай, гэхдээ таны ажил хэрэгтэй холбоотой зүйлсийн талаар.
17. Ямар нэгэн санаа таныг эзэмдэх үед та энэ тухай бодож эхэлнэ.
1. хаана ч, хэнтэй ч хамаагүй;
2. зөвхөн нууцаар;
3. зөвхөн чимээгүй байгаа газар.
18. Та ямар нэг санааг дэмжихдээ:
1. Өрсөлдөгчийнхөө аргумент танд үнэмшилтэй санагдаж байвал та татгалзаж болно;
2. ямар ч аргумент дэвшүүлсэн бай өөрийн бодлоор үлдэх;
3. эсэргүүцэл хэт хүчтэй байвал бодлоо өөрчил.

Туршилтын үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах

Туршилтын үр дүнг боловсруулж байна

Оноо дараахь схемийн дагуу олгоно.

Хариулт "a" - 3 оноо, "b" - 1, "в" - 2 оноо.

Туршилтын үр дүнгийн тайлбар

. 48 ба түүнээс дээш оноо- Танд асар их бүтээлч чадавхи байгаа бөгөөд энэ нь танд бүтээлч боломжуудын өргөн сонголттой байдаг. Хэрэв та өөрийн чадвараа бодитоор хэрэгжүүлж чадвал бүтээлч байдлын олон янзын хэлбэрийг ашиглах боломжтой.
. 18-47 оноо- Танд бүтээх боломжийг олгодог чанарууд байгаа ч таны бүтээлч байдалд бас саад бэрхшээл байдаг. Хамгийн аюултай зүйл бол айдас, ялангуяа заавал амжилтанд хүрэхэд чиглэсэн хүмүүсийн дунд байдаг. Бүтээлч байдлын үндэс болох уран сэтгэмжийг бүтэлгүйтэхээс айдаг. Айдас нь нийгмийн шинжтэй, олон нийтийн буруушаалтаас айдаг. Ямар ч шинэ санаабусдын гайхшрал, гайхшрал, хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, буруушаах үе шатыг туулдаг. Шинэ, ер бусын зан байдал, үзэл бодол, бусдын төлөөх мэдрэмжийг буруутгахаас айх нь бүтээлч үйл ажиллагаанд саад болж, бүтээлч зан чанарыг сүйрүүлдэг.

Эх сурвалжууд