Programi i përafërt për lëndën akademike Gjuha amtare ruse (klasa 4). Shembull i programit të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në letërsi Programi i arsimit të përgjithshëm në gjuhën ruse

Librari
Materiale

"Shkolla e mesme nr.84"

Gjuha ruse

Programi i punës së trajnimit

Kemerovë 2015

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Shkolla e mesme nr.84"

Gjuha ruse

Kurrikula e punës

për nxënësit e klasave 5-9 (FSES)

Shqyrtuar nga Përpiluar nga: Golubina E.G.

mbledhjen e shoqatës së mësuesve mësues i gjuhës ruse cikli humanitar dhe letërsi

Protokolli nr. 1, datë 27.08.2015

kreu i Ministrisë së Mbrojtjes

Golubina E.G.______

Shqyrtuar më Aprovuar

Urdhri i Këshillit Pedagogjik Nr.267/1/OD dt

Procesverbali nr.1 i datës 28.08.2015 Drejtori i Shkollës

Dolganova A.F. ________

Kemerovë 201 5

Shënimi shpjegues 3-5

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës 6-7

Vendi i lëndës në kurrikul 8

Rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të një lënde akademike 9-10

Planifikimi tematik me identifikimin e llojeve kryesore

veprimtari edukative 24-32

Përshkrimi i mbështetjes arsimore, metodologjike dhe logjistike 33-37

Rezultatet e planifikuara të studimit të lëndës akademike 38-45

Shënim shpjegues

Është zhvilluar programi i punës për gjuhën ruse

1. në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Bazë të Përgjithshëm (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 17 dhjetor 2010 nr. 1897, i regjistruar nga Ministria e Drejtësisë e Rusisë më 1 shkurt , 2011, numër regjistrimi 19644);

2. në përputhje me programin arsimor kryesor të arsimit të përgjithshëm bazë të MBOU “Shkolla e Mesme Nr. 84”;

3. duke marrë parasysh programin e përafërt të arsimit të përgjithshëm bazë në gjuhën ruse. Gjuha ruse, klasat 5-9: projekt. - botimi i 2-të. – M.: Arsimi, 2011. (seri “Standardet e Gjeneratës së Dytë”)

Programi i punës është si më poshtë struktura:

1. Shënim shpjegues

2. Karakteristikat e përgjithshme të lëndës

3. Vendi i lëndës në kurrikul

4. Rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të një lënde akademike

6. Planifikimi tematik me identifikimin e llojeve kryesore të veprimtarive edukative

7. Përshkrimi i mbështetjes arsimore, metodologjike dhe logjistike

8. Rezultatet e planifikuara të studimit të lëndës

Gjuha ruse është gjuha amtare e popullit rus, gjuha shtetërore e Federatës Ruse; një mjet komunikimi ndëretnik, konsolidimi dhe uniteti i popujve të Rusisë; bazat për formimin e identitetit civil dhe tolerancës në një shoqëri multikulturore.

Metasubjekt Funksionet arsimore të gjuhës amtare përcaktojnë natyrën universale, përgjithësuese të ndikimit të lëndës "Gjuha ruse" në formimin e personalitetit të fëmijës në procesin e edukimit të tij në shkollë. Gjuha ruse është baza për zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, aftësive intelektuale dhe krijuese të studentëve; bazën për vetë-realizimin personal, zhvillimin e aftësisë për të fituar në mënyrë të pavarur njohuri dhe aftësi të reja, duke përfshirë organizimin e aktiviteteve edukative. Gjuha amtare është një mjet për t'u njohur me pasurinë shpirtërore të kulturës dhe letërsisë ruse, kanali kryesor i shoqërizimit të individit, duke e futur atë në përvojën kulturore dhe historike të njerëzimit. Duke qenë një formë e ruajtjes dhe asimilimit të njohurive të ndryshme, gjuha ruse është e lidhur pazgjidhshmërisht me të gjitha lëndët shkollore, duke ndikuar në cilësinë e asimilimit të tyre dhe më pas në cilësinë e zotërimit të aftësive profesionale. Aftësia për të komunikuar, për të arritur sukses në procesin e komunikimit, aktivitet i lartë shoqëror dhe profesional janë ato karakteristika të personalitetit që përcaktojnë në masë të madhe arritjet e një personi në pothuajse të gjitha fushat e jetës dhe kontribuojnë në përshtatjen e tij shoqërore me kushtet në ndryshim të botës moderne.

Gjuha ruse është baza për formimin e standardeve etike të sjelljes së fëmijës në situata të ndryshme të jetës, zhvillimin e aftësisë për të dhënë një vlerësim të arsyetuar të veprimeve nga pikëpamja e standardeve morale.

Studim lëndor Gjuha ruse duhet të sigurojë: formimin e aftësive bazë që ofrojnë mundësi për studim të mëtejshëm të gjuhëve, me fokus dygjuhësinë; pasurimi i fjalorit aktiv dhe potencial për të arritur rezultate më të mira në studimin e lëndëve të tjera akademike.

Qëllimet e mësimit të gjuhës ruse në shkollën fillore janë:

Kultivimi i respektit për gjuhën amtare, një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj saj si fenomen kulturor; të kuptuarit e gjuhës amtare si mjeti kryesor i komunikimit, një mjet për të përvetësuar njohuri në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore, një mjet për të zotëruar standardet morale dhe etike të pranuara në shoqëri; ndërgjegjësimi për vlerën estetike të gjuhës amtare;

zotërimi i gjuhës ruse si një mjet komunikimi në jetën e përditshme dhe aktivitetet edukative; zhvillimi i gatishmërisë dhe aftësisë për ndërveprim verbal dhe mirëkuptim të ndërsjellë, nevoja për vetë-përmirësim verbal; zotërimi i aftësive më të rëndësishme të përgjithshme arsimore dhe veprimeve arsimore universale (aftësia për të formuluar qëllimet e aktiviteteve, planifikimin e tyre, kryerjen e vetë-monitorimit dhe vetëkorrigjimit të të folurit; kryerja e kërkimeve bibliografike, nxjerrja dhe transformimi i informacionit të nevojshëm nga fjalorët gjuhësorë të lloje të ndryshme dhe burime të tjera, përfshirë median dhe internetin, kryejnë përpunimin e informacionit të tekstit etj.); zotërimi i llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësitë praktike të përdorimit normativ të gjuhës;

Zotërimi i llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësitë praktike në përdorimin normativ të gjuhës në situata të ndryshme komunikimi, normat e etikës së të folurit; zotërimi i njohurive për strukturën e sistemit gjuhësor dhe modelet e funksionimit të tij; zhvillimi i aftësisë për të njohur, analizuar, krahasuar, klasifikuar dhe vlerësuar faktet gjuhësore; pasurimi i fjalorit aktiv dhe potencial; zgjerimi i fushës së mjeteve gramatikore të përdorura në të folur; përmirësimi i shkrim-leximit drejtshkrimor dhe pikësimit; zhvillimi i aftësive për përdorimin e saktë stilistik të fjalorit dhe frazeologjisë së gjuhës ruse; duke ushqyer dëshirën për vetë-përmirësim të të folurit.

Programi zbaton kryesoren e mëposhtme funksione:

Informacioni dhe metodologjik;

Organizimi dhe planifikimi;

Kontrolluese.

Funksioni informativ dhe metodologjik i lejon të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor të fitojnë një ide për qëllimet, përmbajtjen, strategjinë e përgjithshme të arsimit, edukimin dhe zhvillimin e nxënësve të shkollës përmes mjeteve të një lënde akademike, si dhe specifikat e secilës fazë të arsimit.

Funksioni i planifikimit organizativ parashikon identifikimin e fazave të trajnimit, përcaktimin e karakteristikave sasiore dhe cilësore të materialit arsimor dhe nivelin e përgatitjes së studentëve në një gjuhë të huaj në çdo fazë.

Funksioni i kontrollitështë se programi, duke vendosur kërkesa për përmbajtjen e të folurit, aftësitë e komunikimit, përzgjedhjen e materialit gjuhësor dhe nivelin e formimit të nxënësve në çdo fazë të edukimit, mund të shërbejë si bazë për krahasimin e rezultateve të marra gjatë kontrollit.

Planprogrami shërben si udhërrëfyes për planifikimin tematik të lëndës. Programi përcakton pjesën e pandryshueshme (të detyrueshme) të kursit arsimor, jashtë së cilës mbetet mundësia e zgjedhjes së një komponenti të ndryshueshëm të përmbajtjes arsimore. Në të njëjtën kohë, qasja e vetë mësuesit në drejtim të strukturimit të materialit arsimor, përcaktimit të sekuencës së studimit të këtij materiali, si dhe mënyrave për të formuar një sistem njohurish, aftësish dhe metodash të veprimtarisë, zhvillimit dhe socializimit të studentëve.

Ky program është një kurs praktik i gjuhës ruse për studentët që marrin arsim sipas materialeve mësimore të autorëve të mëposhtëm:

R azumovskaya M. M., L'vova S. I., Kapinos V. I., L'vov V. V. et al. Gjuha ruse. Klasa e 5-të / ed. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta.

R azumovskaya M. M., L'vova S. I., Kapinos V. I., L'vov V. V. et al. Gjuha ruse. Klasa e 6-të / ed. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta.

R azumovskaya M. M., L'vova S. I., Kapinos V. I., L'vov V. V. et al. Gjuha ruse. Klasa e 7-të / ed. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta.

R azumovskaya M.M., L'vova S.I., Kapinos V.I., L'vov V.V. Gjuha ruse . Klasa e 8-të / ed. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta.

R azumovskaya M.M., L'vova S.I., Kapinos V.I., L'vov V.V. Gjuha ruse . Klasa e 9-të / ed. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta.

Ky program merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm bazë, vazhdimësi me programe shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor.

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës "Gjuha ruse"

Kompetenca komunikuese përfshin zotërimin e llojeve të veprimtarisë së të folurit dhe bazave të kulturës së të folurit me gojë dhe me shkrim, aftësitë dhe aftësitë themelore të përdorimit të gjuhës në fusha dhe situata komunikimi që janë jetike për një moshë të caktuar. Kompetenca komunikuese manifestohet në aftësinë për të përcaktuar qëllimet e komunikimit, për të vlerësuar situatën e të folurit, për të marrë parasysh qëllimet dhe metodat e komunikimit të partnerit, për të zgjedhur strategjitë adekuate të komunikimit dhe për të qenë i përgatitur për të ndryshuar kuptimisht sjelljen e të folurit.

Gjuha dhe linguistika (gjuhësia) kompetencat formohen në bazë të zotërimit të njohurive të nevojshme për gjuhën si sistem shenjash dhe fenomen shoqëror, strukturën, zhvillimin dhe funksionimin e saj; zotërimi i normave themelore të gjuhës letrare ruse; pasurimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit të nxënësve; zhvillimi i aftësisë për të analizuar dhe vlerësuar dukuritë dhe faktet gjuhësore, njohuritë e nevojshme për gjuhësinë si shkencë, degët e saj kryesore dhe konceptet bazë; aftësia për të përdorur lloje të ndryshme fjalorësh gjuhësorë.

Studime kulturore kompetenca presupozon ndërgjegjësimin e gjuhës amtare si një formë e shprehjes së kulturës kombëtare, të kuptuarit e marrëdhënieve midis gjuhës dhe historisë së popullit, specifikave kombëtare dhe kulturore të gjuhës ruse, zotërimit të normave të etikës së të folurit ruse, kulturës së të folurit. komunikimi ndëretnik; aftësia për të shpjeguar kuptimet e fjalëve me një komponent kombëtar-kulturor.

Forcimi i orientimit komunikues dhe të bazuar në aktivitet të kursit të gjuhës ruse, përqendrimi i tij në rezultatet e të mësuarit meta-lëndë janë kushtet më të rëndësishme për formimin e shkrim-leximit funksional si aftësia e një personi për t'u përshtatur shpejt me mjedisin e jashtëm dhe për të funksionuar në mënyrë aktive në të.

Treguesit kryesorë të shkrim-leximit funksional, i cili ka një status meta-subjekt, janë:

Aktivitete edukative universale komunikuese: zotëroni të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit, ndërtoni ndërveprim produktiv të të folurit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit; perceptojnë në mënyrë adekuate të folurit me gojë dhe me shkrim; shprehni saktë, saktë, logjikisht dhe shprehimisht këndvështrimin tuaj për problemin e paraqitur; respektoni normat themelore të të folurit me gojë dhe me shkrim dhe rregullat e etikës së të folurit rus në procesin e komunikimit;

Aktivitetet edukative universale njohëse: formuloni një problem, parashtroni argumente, ndërtoni një zinxhir logjik arsyetimi, gjeni prova që konfirmojnë ose hedhin poshtë tezën; të kryejë një kërkim bibliografik, të përcaktojë informacionin bazë dhe dytësor, të kuptojë qëllimin e leximit, duke zgjedhur llojin e leximit në varësi të qëllimit komunikues; të zbatojë metodat e gjetjes së informacionit, duke përfshirë përdorimin e mjeteve kompjuterike; përpunojnë, sistemojnë informacionin dhe e prezantojnë atë në mënyra të ndryshme;

Veprimet edukative rregullatore universale: vendosni dhe formuloni në mënyrë adekuate qëllimin e aktivitetit, planifikoni sekuencën e veprimeve dhe, nëse është e nevojshme, ndryshoni atë; ushtrojë vetëkontroll, vetëvlerësim, vetëkorrigjim.

Procesi i të mësuarit duhet të përqendrohet jo vetëm në zhvillimin e aftësive të analizës gjuhësore dhe aftësisë për të klasifikuar fenomenet dhe faktet gjuhësore, por edhe në zhvillimin e kulturës së të folurit, formimin e aftësive të tilla jetësore si përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit, përpunimi i informacionit të teksteve, forma të ndryshme të marrjes së informacionit dhe metoda të ndryshme të transferimit të tij. Kështu, mësimi i gjuhës ruse në shkollën fillore duhet të sigurojë nivelin e përgjithshëm kulturor të një personi.

Fokusi i kursit të gjuhës ruse në formimin e kompetencave komunikuese, gjuhësore dhe gjuhësore (gjuhësore) dhe kulturore reflektohet në strukturën e programit. Ai identifikon tre linja të ndërlidhura të përmbajtjes që sigurojnë formimin e këtyre kompetencave:

Në procesin arsimor, këto linja të përmbajtjes janë të ndërlidhura dhe të integruara pazgjidhshmërisht. Kur studiojnë secilën pjesë të kursit, studentët jo vetëm që marrin njohuri përkatëse dhe zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme, por gjithashtu përmirësojnë llojet e veprimtarisë së të folurit, zhvillojnë aftësi të ndryshme komunikimi dhe gjithashtu thellojnë të kuptuarit e tyre për gjuhën e tyre amtare si një fenomen kombëtar-kulturor. .

Qasjet më të rëndësishme dhe domethënëse për përmbushjen e detyrave të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror gjatë zbatimit të programit janë: - një qasje e bazuar në aktivitet, e përqendruar në formimin e individit dhe aftësive, kompetencave të tij përmes veprimtarisë aktive njohëse të vetë studentit. ;

Një qasje e bazuar në kompetenca që synon zhvillimin e një grupi të arsimit të përgjithshëm

aftësitë (universale), zhvillimi i aftësive, llojet e ndryshme të aktiviteteve dhe cilësitë personale dhe marrëdhëniet ndërmjet nxënësve të shkollave fillore; një qasje e diferencuar për përzgjedhjen dhe hartimin e përmbajtjes arsimore, duke ofruar parime për marrjen parasysh të moshës dhe aftësive individuale të studentëve;

Një qasje e përqendruar te personi (humaniste) që shikon të mësuarit

si kuptimplotë, i nisur në mënyrë të pavarur, që synon përvetësimin e kuptimeve

si elemente të përvojës personale;

Një qasje e bazuar në problem që përfshin asimilimin e njohurive programore (sipas parimeve bazë) në procesin e zgjidhjes së problemeve dhe situatave problematike që i japin mësimit një karakter eksplorues dhe hulumtues. Një situatë problemore kuptohet si një detyrë intelektuale, si rezultat i së cilës studenti duhet të zbulojë një qëndrim ose veprim të dëshiruar. Qasja siguron motivim në një nivel të lartë aktiviteti dhe të menduarit të pavarur të studentëve. Qasja e bazuar në problem konsiderohet si parimi kryesor (ndonëse jo shterues) i të mësuarit zhvillimor.

Vendi i lëndës "Gjuha ruse" në kurrikulën shkollore

Në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Bazë të Përgjithshëm, lënda "Gjuha ruse" studiohet nga klasa e 5-të deri në 9-të.

Lënda akademike "Gjuha ruse" ndodhet në fushën lëndore "Filologji" në pjesën e detyrueshme të kurrikulës.

Kurrikula parashikon studimin e detyrueshëm të gjuhës ruse në fazën e arsimit bazë të përgjithshëm në shumën prej 714 orësh. Përfshirë:

Në klasën e 5-të, 170 orë (5 orë në javë, 34 javë shkollore);

Në klasën e 6-të ka 204 orë (6 orë në javë, 34 javë shkollore);

Në klasën e 7-të ka 136 orë (4 orë në javë, 34 javë shkollore;

Në klasën e 8-të ka 102 orë (3 orë në javë për 34 javë shkollore);

Në klasën e 9-të ka 102 orë (3 orë në javë për 34 javë shkollore).

Programi i gjuhës ruse (amtare) për arsimin bazë të përgjithshëm pasqyron pjesën e pandryshueshme dhe është krijuar për 643 orët.Pjesa e ndryshueshme e programit është 71 orë dhe formohet nga autorët e programeve të punës.

Rezultatet personale, meta-lëndë dhe lëndë specifike të zotërimit të një lënde akademike

Rezultatet personale Përvetësimi i programit të gjuhës ruse nga të diplomuarit e shkollave fillore është: 1) të kuptuarit e gjuhës ruse si një nga vlerat kryesore kombëtare dhe kulturore të popullit rus, rolin përcaktues të gjuhës amtare në zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe morale. cilësitë e individit, rëndësia e tij në procesin e marrjes së arsimit shkollor;

2) ndërgjegjësimi për vlerën estetike të gjuhës ruse; respekt për gjuhën amtare; nevoja për të ruajtur pastërtinë e gjuhës ruse si një fenomen i kulturës kombëtare; dëshira për vetë-përmirësim të të folurit;

3) një sasi e mjaftueshme fjalori dhe mjete gramatikore të zotëruara për shprehjen e lirë të mendimeve dhe ndjenjave në procesin e komunikimit verbal; aftësia për të vetëvlerësuar bazuar në vëzhgimin e të folurit të vet.

Rezultatet e meta-subjektit zotërimi i programit të gjuhës ruse nga maturantët e shkollës bazë janë: 1) zotërimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit:

Dëgjimi dhe lexim:

Kuptimi adekuat i informacionit të komunikimit me gojë dhe me shkrim (qëndrim komunikues, temë teksti, ide kryesore; informacion bazë dhe shtesë);

Të aftë në lloje të ndryshme të leximit (kërkim, shfletim, hyrje, studim) tekste të stileve dhe zhanreve të ndryshme;

Kuptimi adekuat dëgjimor i teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme; zotërimi i llojeve të ndryshme të dëgjimit (përzgjedhës, hyrës, i detajuar);

Aftësia për të nxjerrë informacion nga burime të ndryshme, duke përfshirë mediat, burimet e internetit; të përdorë lirisht lloje të ndryshme fjalorësh, libra referimi, përfshirë ato në media elektronike;

Zotërimi i teknikave të përzgjedhjes dhe sistemimit të materialit për një temë specifike; aftësia për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacionin; aftësia për të transformuar, ruajtur dhe transmetuar informacion;

Aftësia për të krahasuar dhe krahasuar thëniet e të folurit për sa i përket përmbajtjes, veçorive stilistike dhe mjeteve gjuhësore të përdorura;

të folurit dhe të shkruarit:

Aftësia për të përcaktuar qëllimet e aktiviteteve të ardhshme arsimore (individuale dhe kolektive), sekuencën e veprimeve, për të vlerësuar rezultatet e arritura dhe për t'i formuluar në mënyrë adekuate ato me gojë dhe me shkrim;

Aftësia për të riprodhuar një tekst të dëgjuar ose lexuar me një shkallë të caktuar kondensimi (skicë, ritregim, përmbledhje, shënim);

Aftësia për të krijuar tekste me gojë dhe me shkrim të llojeve, stileve dhe zhanreve të ndryshme të të folurit, duke marrë parasysh qëllimin, adresuesin dhe situatën e komunikimit;

Aftësia për të shprehur lirshëm dhe saktë mendimet e dikujt në formë gojore dhe të shkruar, për të respektuar normat e ndërtimit të tekstit (logjika, konsistenca, koherenca, rëndësia me temën); shprehni në mënyrë adekuate qëndrimin tuaj ndaj fakteve dhe fenomeneve të realitetit përreth, ndaj asaj që keni lexuar, dëgjuar, parë;

Zotërimi i llojeve të ndryshme të monologut (rrëfim, përshkrim, arsyetim; kombinim i llojeve të ndryshme të monologut) dhe dialog (etiketë, dialog-pyetje, dialog-frymëzim, dialog - shkëmbim mendimesh; kombinim i llojeve të ndryshme të dialogut);

Pajtueshmëria në praktikën e komunikimit të të folurit me normat themelore ortoepike, leksikore, gramatikore, stilistike të gjuhës letrare moderne ruse; respektimi i rregullave themelore të drejtshkrimit dhe pikësimit;

Aftësia për të marrë pjesë në komunikimin verbal, duke respektuar normat e etikës së të folurit; të përdorë në mënyrë adekuate gjestet dhe shprehjet e fytyrës në procesin e komunikimit verbal;

Aftësia për të ushtruar vetëkontroll të të folurit në procesin e veprimtarive edukative dhe në praktikën e përditshme të komunikimit verbal; aftësia për të vlerësuar fjalimin e dikujt për sa i përket përmbajtjes dhe modelit gjuhësor; aftësia për të gjetur gabime gramatikore dhe të të folurit dhe korrigjimin e tyre; përmirësoni dhe redaktoni tekstet tuaja;

Aftësia për të folur para një auditori me mesazhe të shkurtra, raporte, abstrakte; pjesëmarrja në mosmarrëveshje dhe diskutime të temave aktuale duke përdorur mjete të ndryshme argumentimi;

2) aplikimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në jetën e përditshme; aftësia për të përdorur gjuhën amtare si mjet për marrjen e njohurive në lëndë të tjera akademike; zbatimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në analizën e dukurive gjuhësore në nivel ndërdisiplinor.

3) ndërveprim i përshtatshëm komunikativ me njerëzit e tjerë në procesin e komunikimit verbal, kryerja e përbashkët e çdo detyre, pjesëmarrja në mosmarrëveshje, diskutimet e temave aktuale; zotërimi i normave kombëtare dhe kulturore të sjelljes së të folurit në situata të ndryshme të komunikimit formal dhe joformal ndërpersonal dhe ndërkulturor.

Rezultatet e lëndës zotërimi i programit të gjuhës ruse nga maturantët e shkollës bazë janë: 1) një ide e funksioneve kryesore të gjuhës, roli i gjuhës ruse si gjuhë kombëtare e popullit rus, si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse dhe gjuha e komunikimit ndëretnik, lidhja ndërmjet gjuhës dhe kulturës së popullit, roli i gjuhës amtare në jetën e njeriut dhe në shoqëri;

2) të kuptuarit e vendit të gjuhës amtare në sistemin e shkencave humane dhe rolin e saj në arsim në përgjithësi;

3) zotërimi i bazave të njohurive shkencore për gjuhën amtare; të kuptuarit e marrëdhënieve ndërmjet niveleve dhe njësive të tij;

4) zotërimi i koncepteve themelore të gjuhësisë: gjuhësia dhe degët kryesore të saj; gjuha dhe të folurit, komunikimi verbal, të folurit me gojë dhe me shkrim; monologu, dialogu dhe llojet e tyre; situata e komunikimit të të folurit; të folurit bisedor, stilet shkencore, gazetareske, zyrtare të biznesit, gjuha e fiksionit; zhanret e stileve shkencore, gazetareske, zyrtare të biznesit dhe të folurit kolokial; llojet funksionale-semantike të të folurit (rrëfim, përshkrim, arsyetim); teksti, llojet e tekstit; njësitë bazë të gjuhës, karakteristikat e tyre;

5) zotërimi i burimeve stilistike të fjalorit dhe frazeologjisë së gjuhës ruse, normat e gjuhës letrare ruse (drejtshkrimore, leksikore, gramatikore, drejtshkrimore, pikësimi), normat e etikës së të folurit;

6) njohja dhe analiza e njësive themelore të gjuhës, kategorive gramatikore të gjuhës, përdorimi i duhur i njësive gjuhësore është adekuat për situatën e komunikimit të të folurit;

7) kryerja e llojeve të ndryshme të analizës së fjalëve (fonetike, morfemike, derivative, leksikore, morfologjike), analiza sintaksore e frazave dhe fjalive, analiza shumëdimensionale e tekstit për sa i përket veçorive dhe strukturës së tij kryesore, që i përket llojeve të caktuara funksionale të gjuhës; veçoritë e dizajnit gjuhësor, përdorimi i mjeteve shprehëse të gjuhës;

8) të kuptuarit e mundësive komunikuese dhe estetike të sinonimisë leksikore dhe gramatikore dhe përdorimin e tyre në praktikën e të folurit;

9) vetëdija për funksionin estetik të gjuhës amtare, aftësia për të vlerësuar anën estetike të një thënieje të të folurit gjatë analizimit të teksteve të trillimit.

5 KLASA

RRETH GJUHËS. Gjuha si sistem mjetesh (njësi gjuhësore). Rëndësia e gjuhës në jetën e njeriut. Gjuhësia si shkencë e gjuhës. Deklarata të njerëzve të mëdhenj për gjuhën ruse. Gjuhëtarë të shquar: M. V. Lomonosov.

të folurit. Të folurit si përdorim i mjeteve gjuhësore për komunikimin e njerëzve (veprimtaria e të folurit). Situata e të folurit - kushtet e nevojshme për komunikimin e të folurit: prania e një bashkëbiseduesi, motivi, nevoja për komunikim, lënda e të folurit, gjuha e përbashkët. Fjalimi është me gojë dhe me shkrim, dialogues dhe monolog. Kultura e komunikimit të të folurit. Etiketa e të folurit.

Teksti si produkt i veprimtarisë së të folurit - një vepër e të folurit. Karakteristikat kryesore të tekstit: segmentimi, integriteti semantik, koherenca formale, plotësia relative (autonomia) e pohimit. Tema dhe ideja kryesore e tekstit; mikrotema, skicë teksti; ndarja e tekstit në paragrafë, struktura e paragrafit: fillimi, pjesa e mesme, mbarimi. Zhvillimi i mendimit në tekst; “e dhënë” dhe “e re” në fjalitë e tekstit.

Stilet e të folurit, koncepti i një situate të fjalës me rëndësi stilistike; fjalim bisedor dhe libëror, artistik dhe shkencor-afarist; karakteristikat e stileve të të folurit kolokial dhe artistik, duke marrë parasysh karakteristikat e situatës së të folurit në të cilën përdoren këto stile (fusha e përdorimit, funksioni komunikues, mjetet karakteristike gjuhësore).

Llojet e të folurit: tregim, përshkrim, arsyetim. Fragmente tipike të tekstit: rrëfim piktural, përshkrim i temës, arsyetim-provë, gjykime vlerore (kuptimi tipik, skema e ndërtimit, mënyrat e të shprehurit "të dhëna" dhe "të reja" në fjalitë e fragmentit). Mënyrat për të lidhur fragmente në të gjithë tekstin.

Gjuhe. Drejtshkrimi. Kultura e të folurit Konsolidimi dhe thellimi i asaj që është mësuar në klasat fillore.

FONETIKA, DREJTSHKRIMI, GRAFIKA

Lënda e fonetikës. Tingujt e të folurit. Rrokje fonetike. Stresi verbal rus dhe tiparet e tij. Zanoret janë të theksuara dhe të patheksuara. Bashkëtingëlloret janë të forta dhe të buta, pa zë dhe me zë. Bashkëtingëllore të çiftëzuara dhe të paçiftuara. Elementet e transkriptimit fonetik. Analiza fonetike e fjalës.

Lënda e studimit të ortoepisë. Rregullat themelore për shqiptimin e tingujve të të folurit: zanoret e theksuara dhe të patheksuara; tingujt bashkëtingëllore dhe kombinimet e tyre, forma individuale gramatikore. Shqiptimi i fjalëve të huazuara. Analiza ortoepike e fjalës.

Lënda e studimit të grafikës. Alfabeti. Emri i saktë i shkronjave të alfabetit.

Marrëdhënia midis tingujve dhe shkronjave. Kuptimi tingullor i shkronjave e, ё, yu, ya. Shkronjat e mëdha dhe të vogla. Shkronja e dhe përdorimi i detyrueshëm i saj në të folur. Fjalori ortoepik dhe përdorimi i tij në praktikën e të folurit. Gjuhëtarë të shquar: R. I. Avanesov.

LETËR. Drejtshkrimi

Rëndësia e të shkruarit në jetën e shoqërisë. Lënda e studimit të drejtshkrimit. Koncepti i drejtshkrimit. Llojet kryesore të drejtshkrimeve të studiuara të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve rrënjësore. Përdorni në të shkruar kombinimet e shkronjave zhi-shi, cha-sha, chu-shu, nch, chn, chk, rshch; ndarja b-b; -tsya dhe -tsya në folje. Shkronja ь pas sibilantëve në fund të emrave dhe foljeve. Jo me folje. Fjalori drejtshkrimor dhe përdorimi i tij në praktikën e të folurit. Gjuhëtarë të shquar: J. K. Grot.

FJALA DHE STRUKTURA E SAJ. MORFEMIKA

Lënda e studimit të morfemikës. Morfema si njësia minimale kuptimore e një fjale. Rrënja; të përbashkëta semantike të fjalëve me të njëjtën rrënjë. Parashtesa dhe prapashtesa si pjesë domethënëse të një fjale. Baza e fjalës. Përfundimi është si një morfemë që formon formën e një fjale. Fund zero. Marrëdhënia midis morfemës dhe drejtshkrimit.

FJALA SI PJESË E FJALËS. MORFOLOGJIA

Lënda e studimit të morfologjisë. Klasifikimi i pjesëve të të folurit të gjuhës ruse. Pjesë të pavarura të të folurit, tiparet kryesore të tyre. Deklinsion dhe konjugim. Pjesët funksionale të të folurit. Kurs sistematik i gjuhës ruse

SINTAKSË DHE PUNKTUIM (KURSI HYRËS)

Lënda e studimit të sintaksës dhe pikësimit. Frazë. Fjalët kryesore dhe të varura në një frazë. Fjalia si njësi sintakse. Baza gramatikore. Llojet e fjalive sipas qëllimit të pohimit (rrëfyes, nxitës, pyetës). Fjalitë thirrëse. Shenjat e pikësimit në fund të fjalive. Intonacioni dhe rendi i fjalëve në një fjali. Stresi logjik. Propozimet janë të zakonshme dhe jo të zakonshme. Anëtarët kryesorë të propozimit. Anëtarët dytësorë të fjalisë: shtim, përkufizim, rrethanë. Një vizë midis kryefjalës dhe kallëzuesit, e shprehur me emra në rasën emërore. Fjali me anëtarë homogjenë (pa lidhëza dhe me lidhëza a, por, të vetme dhe). Presja ndërmjet anëtarëve homogjenë. Një fjalë përgjithësuese para anëtarëve homogjenë. Dy pika dhe viza për përgjithësimin e fjalëve. Apelim. Shenjat e pikësimit gjatë adresimit. Fjalitë e ndërlikuara me lidhje jobashkuese dhe aleate. Koncepti i fjalive të përbëra dhe të ndërlikuara. Një presje midis pjesëve të një fjalie të ndërlikuar para lidhëzave dhe, dhe, por, që, kështu që, sepse, nëse etj. Fjala e drejtpërdrejtë pas fjalëve të autorit dhe para fjalëve të autorit. Shenjat e pikësimit për fjalimin e drejtpërdrejtë. Dialogu dhe hartimi i tij me shkrim. Gjuhëtarë të shquar: A. M. Peshkovsky. Një kulturë e të folurit. Përcaktimi i saktë i kufijve të fjalive në tekst. Vëzhgoni intonacionin e fjalive tregimtare, pyetëse dhe thirrëse. Ruajtja e saktë e intonacionit në fjalitë me anëtarë homogjenë. Vëzhgimi i përdorimit të strukturave sintaksore të studiuara në tekstet letrare që rrisin përfytyrimin dhe emocionalitetin e të folurit.

FJALOR. FORMIMI I FJALES. Drejtshkrimi

Lënda e studimit të fjalorit. Fjala dhe kuptimi i saj leksikor. Mënyrat kryesore për të interpretuar kuptimin leksikor të një fjale: një shpjegim i shkurtër i kuptimit në fjalorin shpjegues; përzgjedhje sinonimish, antonimesh, bashkëngjitëse. Fjalët e mirësjelljes si grup i veçantë leksikor. Njohja me fjalorin shpjegues dhe përdorimi i tij në praktikën e të folurit. Marrëdhënia midis kuptimit leksikor, strukturës morfemike dhe drejtshkrimit të një fjale. Fjalët janë të paqarta dhe të paqarta. Kuptimi i drejtpërdrejtë dhe i figurshëm i fjalës. Kuptimi figurativ i një fjale si bazë për krijimin e tropeve artistike: metaforë, personifikimi, epitet. Fjalë-sinonime, antonime (përsëritje). Homonimet. Mënyrat për të rimbushur fjalorin e gjuhës ruse: formimi i fjalëve dhe huazimi i fjalëve nga gjuhë të tjera. Fjalët janë ruse amtare dhe të huazuara. Koncepti i mekanizmit të formimit të fjalëve në gjuhën ruse. Mënyrat kryesore të formimit të fjalëve: parashtesa, prapashtesa, shtesa. Alternimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve në morfema gjatë formimit të fjalës dhe formave të saj. Një model fjalëformues është një skemë për ndërtimin e fjalëve të një pjese të caktuar të të folurit që kanë kuptim dhe strukturë të përbashkët. Neologjizmat janë si fjalë të reja të ndërtuara sipas modeleve tipike. Drejtshkrimi i parashtesave në s/s. Drejtshkrimi i rrënjëve -lozh-//-lag-; u rrit-//- rrit-//-rri-. Shkronjat o-ё pas sibilanteve në rrënjë. Shkronjat i-y pas ts në pjesë të ndryshme të fjalëve. Fjalori i përdorur zakonisht dhe fjalët që kanë një fushë të kufizuar përdorimi (dialektizma, profesionalizma). Fjalë të vjetruara. Frazeologjizma; përkatësia e tyre stilistike dhe funksionet kryesore në të folur. Fjalori shpjegues dhe përdorimi i tij në praktikën e të folurit. Gjuhëtarë të shquar: V.I. Dal. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i saktë dhe i duhur i fjalëve në të folur në përputhje me kuptimin leksikor, ngjyrosjen stilistike dhe emocionale të tyre. Parandalimi i gabimeve të të folurit që lidhen me përsëritjen e pajustifikuar të fjalëve. Vëzhgimi i përdorimit të sinonimeve, antonimeve, homonimeve në një tekst letrar; fjalë në kuptim të figurshëm për të krijuar trope (metafora, personifikimi, epitete); dialektizma, fjalë të vjetruara dhe njësi frazeologjike. Funksioni i përsëritjes leksikore të tekstit.

MORFOLOGJIA. Drejtshkrimi.

PJESË TË PAVARUR TË FJALËS

FOLJE

Folja si pjesë e të folurit: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në fjali. Forma fillestare (infinitiv). Mënyrat themelore të formimit të foljeve. Drejtshkrim jo me folje (përforcim). Foljet refleksive. Drejtshkrimi -tsya dhe -tsya te foljet (konsolidimi). Llojet e foljeve. Rrënjët me i-e të alternuara (-mir-//-mer-; -tir- // -ter-etj.), drejtshkrimi i tyre. Gjendja e foljes. Koha e foljes. Personi dhe numri. Konjugimi. Drejtshkrimi i mbaresave të foljeve vetjake të patheksuara. Foljet e konjuguara në mënyrë të ndryshueshme (familiarizimi). Gjendja subjuktive; kuptimi, edukimi, drejtshkrimi. humor imperativ; kuptimi, edukimi, drejtshkrimi. Folje jopersonale. Foljet kalimtare dhe jokalimtare. Zhvillimi i aftësive për përdorimin e fjalorëve gjuhësorë të llojeve të ndryshme në praktikën e të folurit. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i drejtë i formave të kohës në të folur. Shqiptimi i saktë i formave individuale të foljeve. Përdorimi në një tekst letrar i një kohe në vend të një tjetri, një humor në vend të një tjetri për të rritur imazhin dhe emocionalitetin. Sinonimia e foljes në tekstet letrare (vëzhgim dhe analizë). Përdorimi i foljeve në kuptim të figurshëm. Funksioni tekstual i formave aspekt-kohore.

EMRI

Një emër si pjesë e të folurit: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në një fjali. Forma fillestare. Mënyrat themelore të formimit të emrave. Rregulla për përdorimin e prapashtesave -chik (-schik), -ek (-ik) gjatë shkrimit. Rregulla për drejtshkrimin e vazhdueshëm dhe të veçuar jo me emra. Emrat, të gjallë dhe të pajetë; emrat e përveçëm dhe të zakonshëm. Rregulla për përdorimin e shkronjave të mëdha gjatë shkrimit të emrave. Gjinia e emrave. Emrat e përbashkët; gjinia e emrave të pandryshueshëm. Numri i emrave. Emrat që kanë vetëm njëjës ose vetëm shumës. Rast. Zbritja e emrave. Emrat e padukshëm dhe të padukshëm. Drejtshkrimi i mbaresave të patheksuara të emrave. Zhvillimi i aftësive për përdorimin e llojeve të ndryshme të fjalorëve në praktikën e të folurit. Një kulturë e të folurit. Korrigjo marrëveshjen gjinore me fjalë si banderole, vello, kaltër, kafe, misër, silenciator etj.; përcaktimi i saktë i gjinisë së emrave të pandryshueshëm (shimpanze, kangur, autostradë). Formimi i saktë i disa formave gramatikore: një palë çorape, një palë çorape; një grup gjeorgjianësh, burjatësh etj. Shqiptimi i bashkëtingëlloreve para e-së në fjalët e huazuara (si atelie, term), theksi i saktë te emrat (si kilometër, provizion, lëpjetë etj.); termat e gjuhës ruse. Emrat në tekstin letrar: roli i tyre figurativ dhe shprehës. Funksioni tekstor i emrave me kuptimin "e tëra dhe pjesët e tij".

Mbiemër

Mbiemri si pjesë e të folurit: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në fjali. Forma fillestare. Mënyrat themelore të formimit të mbiemrave. Klasifikimi i mbiemrave sipas kuptimit: mbiemra cilësorë, relativë dhe pronorë. Mbiemrat e plotë dhe të shkurtër, roli i tyre në një fjali. Drejtshkrimi i mbiemrave të shkurtër me rrjedhin sibilant. Shkallët e krahasimit të mbiemrave: pozitiv, krahasues, superlativ. Deklinacion i mbiemrave. Përfundimet e rasteve drejtshkrimore të mbiemrave. Zhvillimi i aftësive në përdorimin e fjalorëve gjuhësorë të llojeve të ndryshme. Një kulturë e të folurit. Shqiptimi i saktë i formës së shkurtër të mbiemrave të zakonshëm (të fortë), mbiemrat me bazë në një bashkëtingëllore të fortë dhe të butë (beskrayny - pafund, sinqerisht - sinqerisht); formimi dhe shqiptimi i saktë i trajtave krahasuese dhe superlative (më të bukura, më të gjata). Funksioni figurativ, emocional i mbiemrave në një tekst letrar. Epitetet. Sinonimi i mbiemrave. Përdorimi i mbiemrave në kuptimin e figurshëm.

KLASA E 6-të

RRETH GJUHËS. Fjala si njësi bazë e gjuhës.

të folurit. Përsëritja e asaj që është mësuar për tekstin, stilet dhe llojet e të folurit; zgjerimi i të kuptuarit të mjeteve gjuhësore karakteristike për stilet e studiuara të të folurit (folësore dhe artistike).

Teksti. Zhvillimi i mendimit në tekst: mënyra paralele dhe vijuese (zinxhirore) e lidhjes së fjalive, mjetet e komunikimit - përemrat, gerundet. Roli tekstual i përsëritjes: përsëritja normative si mjet për lidhjen e fjalive, si mjet stilistik që rrit shprehjen e të folurit dhe përsëritja si lëshim.

Stilet e të folurit: stili shkencor dhe zyrtar i biznesit (sfera e përdorimit, detyra e komunikimit, mjetet karakteristike gjuhësore). Fragmente teksti karakteristike për stilin shkencor të të folurit (përkufizimi i një koncepti shkencor, klasifikimi i koncepteve shkencore), struktura dhe mjetet gjuhësore të shprehjes së përkufizimeve. Format kompozicionale (zhanret) karakteristike të stilit të biznesit - udhëzime, reklama.

Llojet e të folurit. Fragmente tipike teksti: përshkrim i një vendi, përshkrim i gjendjes së mjedisit, rrëfim informativ dhe grafik, arsyetim-shpjegim; kuptimi tipik, skema e ndërtimit, mënyrat e të shprehurit të fjalëve "të dhëna" dhe "të reja" në fjalitë e fragmentit; mënyra për të lidhur fragmente në të gjithë tekstin.

të folurit. Gjuhe. Drejtshkrimi. Kultura e të folurit (bazuar në atë që është studiuar në klasën e 5-të)

Drejtshkrimi. Drejtshkrimi: përdorimi i shkronjave të mëdha; shkronjat ъ-ь; drejtshkrimet me rrënjë; mbaresat drejtshkrimore të fjalëve; shkrim i kombinuar dhe i veçuar jo me folje, emra, mbiemra. Shenjat e pikësimit: shenjat e pikësimit në fund të fjalisë; presje për anëtarët homogjenë, ndërmjet pjesëve të një fjalie të ndërlikuar, kur drejtohet; pikësimi i fjalës së drejtpërdrejtë para fjalëve të autorit dhe pas fjalëve të autorit; vizë dhe dy pika në fjali me anëtarë homogjenë dhe fjalë përgjithësuese; një vizë midis kryefjalës dhe kallëzuesit, e shprehur me emra në rasën emërore. Gjuhëtarë të shquar: A. Kh. Vostokov.

PJESËT E FJALËS, TIPARET GRAMATIKORE TË TYRE, FJALËFORMIMI,

DREJTSHKRIMI, SHQIPTIMI DHE PËRDORIMI I FJALËS

Morfologjia dhe sintaksa si pjesë e gramatikës. Folje, emër, mbiemër; kuptimi i tyre i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike dhe sintaksore. Kolokimi dhe fjalia si njësi bazë të sintaksës. Fjalët kryesore dhe të varura në një frazë; anëtarët kryesorë dhe të vegjël të fjalisë. Fjali e thjeshtë dhe e ndërlikuar. Fjali me anëtarë homogjenë, fjalim dhe fjalim i drejtpërdrejtë. Fjalëformimi i emrave, mbiemrave, foljeve. Mënyrat kryesore të formimit të fjalëve: parashtesë, prapashtesë, parashtesë-prapashtesë, pa prapashtesë, shtesë (përfshirë shtimin me shtimin e njëkohshëm të një prapashtese). Fjalë të përbëra; përcaktimi i saktë i përkatësisë së tyre fisnore. Zinxhirë fjalëformues fjalësh të afërta. Modele tipike fjalëformuese të emrave, mbiemrave dhe foljeve. Drejtshkrimi i emrave dhe mbiemrave të ndërlikuar; përdorimi i n-nn në mbiemrat e formuar nga emrat; drejtshkrimi i parashtesave at-dhe para-, shkronjat ы-и në rrënjë pas parashtesave. Gjuhëtarë të shquar: L. V. Shcherba. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i drejtë i fjalëve të përbëra. Përdorimi i drejtë i emrave, mbiemrave dhe foljeve në të folur. Vëzhgimi i përdorimit të emrave, mbiemrave dhe foljeve në të folurit artistik.

MORFOLOGJIA

PJESËMARRJA DHE KËSHILLIMI

Pjesëza si formë e veçantë e foljes: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në fjali. Prapashtesat pjesore. Pjesoret aktive dhe pasive. Formimi i pjesëzave aktive dhe pasive të kohës së tashme dhe të shkuar. Pjesoret e plota dhe të shkurtra pasive; rolin e tyre sintaksor. Frazat pjesëmarrëse dhe shenjat e pikësimit në fjali me togfjalësha pjesëmarrëse. Drejtshkrimi i prapashtesave të pjesëzave aktive dhe pasive. Jo me pjesore. Deklinimi i pjesoreve. Përfundimet drejtshkrimore të pjesëzave. Pjesorja si trajtë e veçantë e foljes: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në fjali. Prapashtesat e gerundeve. Formimi i pjesëzave të përsosura dhe të pakryera. Jo me pjesore. Frazat pjesëmarrëse dhe shenjat e pikësimit në fjali me togfjalësha pjesëmarrëse. Gjuhëtarë të shquar: I. A. Baudouin de Courtenay. Një kulturë e të folurit. Veçoritë ortoepike të pjesëzave të përbashkëta dhe gerundeve. Ndërtimi i saktë gramatikor i fjalive me togfjalësha pjesore dhe pjesore. Vëzhgimi i përdorimit të pjesëzave dhe gerundeve në tekste të stileve të ndryshme. Funksioni tekstformues i frazave pjesëmarrëse.

NUMERAL

Numri si pjesë e të folurit: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në fjali. Numrat janë të thjeshtë, kompleks dhe të përbërë; drejtshkrimi i tyre. Numrat janë sasior, rendor, kolektiv, thyesor; kuptimi i tyre, veçoritë e deklinsionit dhe drejtshkrimit. Normat për përdorimin e numrave në të folurit gojor. Leximi i drejtë (duke pasur parasysh normat gramatikore) të teksteve me numra. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i saktë i numrave (në veçanti, i përbërë) në rastet e zhdrejtë në të folur. Marrëveshja e saktë e numrave kolektivë (të dy, të dy; dy, tre) me emrat. Shqiptimi i saktë i numrave.

PËREMRI

Përemri si pjesë e të folurit: veçoritë e kuptimit, veçoritë morfologjike dhe sintaksore. Klasat e përemrave: kuptimi, ndryshimi, roli në fjali. Drejtshkrimi i përemrave të pacaktuar dhe mohues; shkrim i veçuar i parafjalëve me përemra. Gjuhëtarë të shquar: A. A. Shakhmatov. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i drejtë i përemrave në tekst që nuk cenon saktësinë semantike. Formimi dhe shqiptimi i saktë i përemrave të përbashkët: të tyre (jo “të tyre”), rreth tij (jo “për të”) etj. Përdorimi i përemrave për të lidhur fjalitë në tekst.

KLASA E 7-të

RRETH GJUHËS. Gjuha ruse si një fenomen në zhvillim. Format e funksionimit të gjuhës moderne ruse.

të folurit. Përsëritja e asaj që është mësuar për tekstin, stilet dhe llojet e të folurit; zgjerimi i të kuptuarit të mjeteve gjuhësore karakteristike për lloje dhe stile të ndryshme të të folurit.

Teksti. Renditja e drejtpërdrejtë dhe e kundërt (shprehëse) e fjalëve në fjalitë e tekstit; mjetet e lidhjes së fjalive - ndajfoljet dhe kombinimet kallëzore-rasore me kuptimin e vendit dhe të kohës, lidhëzat dhe, po, por, por.

Stilet e të folurit: stili gazetaresk (sfera e përdorimit, detyra e të folurit, mjetet karakteristike gjuhësore). Format tipike kompozicionale: shënim gazete, mesazh reklamues.

Llojet e të folurit: struktura e një fragmenti tipik teksti që përshkruan gjendjen njerëzore, arsyetimin dhe reflektimin.

Konsolidimi dhe thellimi i asaj që është mësuar në klasën e 6-të. Ana e shëndoshë e të folurit: tingujt e të folurit, stresi verbal dhe logjik, intonacioni. Formimi i fjalëve i pjesëve të rëndësishme të të folurit. Drejtshkrimi: drejtshkrimi dhe pikësimi. Sistemi leksikor i gjuhës. Gramatika: morfologjia dhe sintaksa. Folja, format e saj të konjuguara. Drejtshkrimi i mbaresave të foljeve vetjake. Pjesore dhe gerund. Drejtshkrimi i prapashtesave foljore dhe pjesore. Jo me folje, pjesore, gerunde. Gjuhëtarë të shquar: D. N. Ushakov.

MORFOLOGJIA. Drejtshkrimi

Ndajfolje

Ndajfolja si pjesë e ligjëratës: kuptimi i përgjithshëm gramatikor, veçoritë morfologjike, roli në fjali. Shkallët e krahasimit të ndajfoljeve: pozitive, krahasore, superlative. Drejtshkrimi nuk është as në dhe as në ndajfolje; jo me ndajfolje që mbarojnë me -o (-e); o dhe a në fund të ndajfoljeve; ъ pas ndajfoljeve të fërshëllyera në fund; përdorimi i vizës, n-nn në ndajfolje; drejtshkrimi i kombinuar dhe i veçuar i fjalëve ndajfoljore. Klasat e ndajfoljeve sipas kuptimit: atributore dhe ndajfoljore. Trego fjalët e kategorisë (fjalë shtetërore). Ndajfolje në një tekst letrar (vëzhgim dhe analizë). Sinonimia e ndajfoljeve kur karakterizon një veprim, atribut.Rrjedhshmëri në fjalorë drejtshkrimor, shpjegues, drejtshkrimor, etimologjik për të marrë informacionin e nevojshëm. Gjuhëtarë të shquar: A. N. Gvozdev. Një kulturë e të folurit. Shqiptimi i saktë i ndajfoljeve të zakonshme. Përdorimi i ndajfoljeve përemërore si mjet për lidhjen e fjalive në tekst.

PJESË SHËRBIMIT TË FJALËS

PRETEKSTI

Koncepti i përgjithshëm i parafjalëve. Klasat e parafjalëve: të thjeshta, të ndërlikuara dhe të përbëra; jo derivatet dhe derivatet. Parafjalët drejtshkrimore. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i drejtë i parafjalëve si pjesë e togfjalëshave (recension libri, shqyrtimi i një libri etj.), emrat me parafjalë falë, sipas, pavarësisht. Shqiptimi i saktë i parafjalëve.

BASHKIM

Koncepti i përgjithshëm i bashkimit. Klasat e lidhëzave: bashkërenditëse dhe nënrenditëse. Përdorimi i lidhëzave në fjali të thjeshta dhe të ndërlikuara. Drejtshkrimi i lidhëzave të tilla si por, në mënyrë që, gjithashtu, të lidhet me format e pjesëve të tjera të të folurit. Sindikatat si mjet për lidhjen e anëtarëve të një fjalie dhe mjet për lidhjen e propozimeve. Një kulturë e të folurit. Shqiptimi i saktë i lidhëzave.

GJERMJE

Koncepti i përgjithshëm i një grimce. Shkarkimet e grimcave: formuese dhe modale (negative, pyetëse, ekskretuese, intensifikuese etj.). Drejtshkrimi i grimcave nuk është i mundur me pjesë të ndryshme të të folurit dhe si pjesë e një fjalie. Një kulturë e të folurit. Përdorimi i grimcave në përputhje me kuptimin e deklaratës dhe stilit të të folurit. Shqiptimi i saktë i grimcave. Vëzhgimi i përdorimit të grimcave si mjet i të folurit shprehës.

NDERJOMETET DHE FJALET ONOMIMATORE

Koncepti i përgjithshëm i pasthirrmave dhe fjalëve onomatopeike. Pasthirrjet që i shërbejnë sferës së emocioneve, sferës së shprehjes së vullnetit dhe sferës së mirësjelljes së të folurit. Pasthirrjet drejtshkrimore dhe onomatopetë. Shenjat e pikësimit në fjali me pasthirrma. Një kulturë e të folurit. Shqiptimi dhe përdorimi i saktë i pasthirrmave dhe fjalëve onomatopeike.

RASTE TË VËSHTIRA TË DIFERENCIIMIT TË DUKURIVE GJUHËSORE

Analiza semantiko-gramatikore e dukurive të jashtme të ngjashme të gjuhës: si më parë - si më parë, në pamje - në mendje, gotë (v.) - gotë (emër), çfarë (lokale) - çfarë (lidhëz), vrapoj - ofendoj etj. n. Gjuhëtarë të shquar: G. O. Vinokur.

KLASA E 8-të

RRETH GJUHËS. Gjuha ruse midis gjuhëve të tjera sllave. Roli i gjuhës së vjetër sllave të kishës (sllave kishtare) në zhvillimin e gjuhës ruse. Gjuhëtarë të shquar: I. I. Sreznevsky.

të folurit. Sistematizimi i informacionit për tekstin, stilet dhe llojet e të folurit; zgjerimi i të kuptuarit të mjeteve gjuhësore karakteristike për stile të ndryshme të të folurit. Zhanret e gazetarisë: reportazh, ese portret, artikull problematik. Veçoritë e strukturës së tyre: detyra komunikuese, përmbajtja dhe veçoritë kompozicionale të zhanrit, struktura tipologjike e tekstit, mjetet karakteristike gjuhësore dhe të të folurit. Deklarata të fokusuara në zhanrin e raportimit: reportazh-rrëfim për një ngjarje (vizita në teatër, ekskursion, shëtitje); reportazh-përshkrim i një monumenti historik a kulturor (vendlindje, fshat, rrugë, muze). Një deklaratë e fokusuar në zhanrin e skicës së portretit (një histori për një person interesant). Një deklaratë e përqendruar në zhanrin e një artikulli problematik "Unë dua dhe kam nevojë - si t'i pajtoj ato?"

Gjuhe. Drejtshkrimi. Një kulturë e të folurit

SINTAKSË DHE PUNCTUACION

KOMBINIM DHE FJALI

Koncepti i një fraze. Struktura e shprehjes: fjalë kryesore dhe të varura. Mënyrat për të lidhur fjalët në një frazë: koordinim, kontroll, afërsi. Kuptimi i frazës. Koncepti i një propozimi. Dallimi midis një fjalie dhe një fraze. Llojet e fjalive sipas qëllimit të deklaratës; fjali thirrjesh (përsëritje). Renditja e drejtpërdrejtë dhe e kundërt e fjalëve. Intonacioni i një fjalie të thjeshtë dhe elementet e saj. Stresi logjik dhe renditja e fjalëve si një mjet për të rritur saktësinë dhe shprehjen e të folurit. Intonacioni i fjalive nxitëse, thirrëse, pyetëse, duke përcjellë nuanca të ndryshme emocionale të kuptimit. Një kulturë e të folurit. Ndërtimi i saktë i frazave me lloje të ndryshme lidhjesh nënrenditëse: kontrolli dhe bashkërendimi. Pyetja retorike, forma e paraqitjes pyetje-përgjigje si mjete stilistike që rrisin shprehjen e të folurit.

SINTAKSË E THJESHTË FJALI

FJALI DY PJESËSHORE

ANËTARËT KRYESORË DHE DYTËSORË TË DËNIMIT

Tema dhe kallëzuesi si pjesë kryesore e një fjalie. Mënyrat e të shprehurit të temës. Kallëzues i thjeshtë dhe i përbërë (foljor dhe emëror). Tufë. Vendosja e një vize midis kryefjalës dhe kallëzuesit. Përkufizimi, shtimi dhe rrethanori si anëtarë dytësorë të një fjalie. Përkufizimi i dakordësuar dhe jokonsistent. Aplikimi si një lloj i veçantë përkufizimi (familjarizimi). Llojet e rrethanave. Qarkullimi krahasues. Pikësimi i fjalive me togfjalësha krahasuese. Një kulturë e të folurit. Bashkërendimi i kallëzuesit me kryefjalën, togfjalëshat e shprehura dhe fjalët e përbëra. Sinonimia e kallëzuesve të përbërë. Uniteti i formave aspektore dhe kohore të foljeve kallëzuese si mjet për lidhjen e fjalive në tekst. Rrethanat kohore si mjet i lidhjes së fjalive në tekstet tregimtare; sinonimia e tyre. Rrethanat e vendit si mjet për lidhjen e fjalive në tekstet përshkruese dhe tregimtare; sinonimia e tyre. Roli stilistik i frazave dhe përkufizimeve krahasuese në fjalimin figurativ.

FJALI TË THJESHTA ME NJË PËRBËRËS

Fjalitë njëpjesëshe me anëtarin kryesor në trajtë kryefjale (emërore) dhe në trajtë kallëzuesi (patjetër vetjake, pacaktuar vetjake, jopersonale). Veçoritë e intonacionit të një fjalie të thjeshtë njëpjesëshe. Fjalitë njëpjesëshe dhe dypjesëshe si sinonime sintaksore. Një kulturë e të folurit. Vëzhgimi i përdorimit të fjalive njëpjesëshe në një tekst letrar

FJALI TË PAPLOTË

Koncepti i fjalive të paplota. Veçoritë e intonacionit të një fjalie të thjeshtë të paplotë. Një kulturë e të folurit. Vëzhgimi i përdorimit të fjalive jo të plota në fjalimin bisedor (dialogor) dhe libër.

FJALI ME ANËTARË HOMOGJEN

Anëtarët homogjenë të një fjalie, karakteristikat e tyre. Anëtarët homogjenë të lidhur pa lidhëza dhe me ndihmën e lidhëzave bashkërenditëse. Përkufizime homogjene dhe heterogjene. Fjali me disa rreshta anëtarësh homogjenë. Presja ndërmjet anëtarëve homogjenë. Përgjithësimi i fjalëve për anëtarët e fjalive homogjene. Dy pika dhe viza për përgjithësimin e fjalëve në fjali me anëtarë homogjenë. Veçoritë e intonacionit të një fjalie të thjeshtë me anëtarë homogjenë. Gjuhëtarë të shquar: F. F. Fortunatov. Një kulturë e të folurit. Ndërtimi i drejtë i fjalive me lidhëzat jo vetëm..., por edhe...; të dyja... dhe... Sinonimi i rreshtave të anëtarëve homogjenë me bashkime të ndryshme dhe pa bashkime. Përdorimi i llojeve të ndryshme të kombinimeve të anëtarëve homogjenë (lidhjet e çiftëzuara, me lidhëza të përsëritura) si një mjet për shprehjen e të folurit.

FJALI ME ADRESA, FJALË HYRËSE

(KOMBINIM FJALOR, FJALI), NDËRJOME

Adresa e pazakontë dhe e zakonshme, shenjat e pikësimit gjatë adresimit. Fjalët dhe fjalitë hyrëse, ngjashmëritë dhe dallimet e tyre. Shenjat e pikësimit për fjalët, frazat dhe fjalitë hyrëse. Pasthirrmë. Shenjat e pikësimit në fjali me pasthirrma. Veçoritë e intonacionit të fjalive me fjalë dhe fjali hyrëse. Një kulturë e të folurit. Shqiptimi i saktë i kombinimeve të emrave rusë dhe patronimeve të përdorura si adresa. Përdorimi i papërshtatshëm i fjalëve dhe shprehjeve hyrëse të natyrës libërore në të folurit bisedor. Vëzhgimi i përdorimit të adresave në stile të ndryshme të të folurit, si dhe në tekste letrare si një mjet për të karakterizuar adresuesin dhe për të përcjellë qëndrimin e autorit ndaj tij. Sinonimia e fjalëve hyrëse, dallimet stilistike mes tyre. Fjalët hyrëse si mjete për lidhjen e fjalive në tekst.

OFERTA ME ANËTARË TË VEÇANË

Koncepti i izolimit. Izolimi i përkufizimeve, aplikimeve, shtesave, rrethanave. Sqarimi i anëtarëve të fjalisë. Veçoritë e intonacionit të fjalive me anëtarë të veçuar e sqarues. Një kulturë e të folurit. Ndërtimi i saktë i fjalive me përkufizime dhe rrethana të veçanta. Roli stilistik i anëtarëve të veçuar dhe jo të veçuar të një fjalie dhe ndërtimet sintaksore të krahasueshme me to (përkufizime të veçuara dhe kallëzues të përbërë, ndajfolje të veçuara të shprehura me togfjalësha pjesore dhe kallëzues të thjeshtë). Rrethanat e veçuara të shprehura me togfjalësha pjesore si mjet për lidhjen e fjalive në tekst.

FJALIMI I DIREKT DHE I INDIREKT

Metodat e transmetimit të fjalimit të dikujt tjetër: fjalim i drejtpërdrejtë dhe i tërthortë. Struktura e fjalisë me të folur të drejtpërdrejtë. Shenjat e pikësimit për fjalimin e drejtpërdrejtë. Citimi si një mënyrë për të përcjellë fjalimin e dikujt tjetër. Theksimi i thonjëzave me shenja pikësimi. Dialogu. Intonacioni i fjalive me të folur të drejtpërdrejtë. Origjinaliteti intonativ i dialogut. Një kulturë e të folurit. Zëvendësimi i fjalës së drejtpërdrejtë me të folur të tërthortë. Mundësitë stilistike të mënyrave të ndryshme të transmetimit të fjalës së dikujt tjetër.

KLASA E 9-të

RRETH GJUHËS. Gjuha ruse është gjuha kombëtare e popullit rus, gjuha shtetërore e Federatës Ruse dhe gjuha e komunikimit ndëretnik. Gjuha ruse në botën moderne.

të folurit. Sistematizimi i informacionit për tekstin, stilet, llojet e të folurit, strukturën e tekstit; zgjerimi i të kuptuarit të mjeteve gjuhësore karakteristike për stile të ndryshme të të folurit.

Stilet e të folurit. Thellimi i njohurive për stilet e të folurit: stili artistik i të folurit dhe gjuha e një vepre arti. Zhanret e gazetarisë: ese, shënime udhëtimi, rishikim. Veçoritë e strukturës së tyre: detyra komunikuese, përmbajtja dhe veçoritë kompozicionale të zhanrit, struktura tipologjike e tekstit, mjetet karakteristike gjuhësore dhe të të folurit.

Dokumentet e biznesit: aplikimi, prokura, fatura, autobiografia, formulari standard, fjalori specifik zyrtar i biznesit dhe frazeologjia.

Gjuhe. Drejtshkrimi. Një kulturë e të folurit

Përgjithësim i asaj që është studiuar në klasat 5-8. Njësitë themelore të gjuhës dhe veçoritë e tyre (tinguj, morfema, fjalë, fraza, fjali). Kuptimi leksikor dhe gramatikor i fjalës. Pjesët e të folurit dhe veçoritë e tyre semantike, morfologjike dhe sintaksore. Rregullat themelore të drejtshkrimit.

SINTAKSË E FJALISË KOMPLEKSE

FJALI E VËSHTIRË

Fjalia e ndërlikuar dhe shenjat e saj. Fjalitë e ndërlikuara me dhe pa lidhëza. Klasifikimi i fjalive të ndërlikuara: të përbëra, komplekse, jobashkuese. Gjuhëtarë të shquar: D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky.

FJALI KOPLEKSE

Struktura e një fjalie komplekse dhe mjetet e komunikimit në të: intonacioni dhe lidhëzat bashkërenditëse (lidhëzore, disjuktive dhe kundrinore). Marrëdhëniet semantike ndërmjet pjesëve të një fjalie komplekse. Një presje midis pjesëve të një fjalie të ndërlikuar. Intonacioni i një fjalie të përbërë. Një kulturë e të folurit. Sinonimi i fjalive të përbëra me lidhëza të ndryshme. Veçoritë stilistike të një fjalie të ndërlikuar dhe një sërë fjalish të thjeshta.

FJALI KOPLEKSE

Struktura e një fjalie komplekse: fjalitë kryesore dhe të nënrenditura në përbërjen e saj; mjetet e komunikimit në një fjali të ndërlikuar. Llojet kryesore të fjalive komplekse: përcaktuese, shpjeguese, ndajfoljore (vendi, koha, mënyra e veprimit dhe shkalla, qëllimi, kushtet, arsyet, koncesionare, krahasuese, pasojat). Vendi i fjalisë së nënrenditur në lidhje me fjalinë kryesore. Fjali me disa fjali të nënrenditura. Shenjat e pikësimit ndërmjet fjalive kryesore dhe të nënrenditura. Intonacioni i një fjalie të ndërlikuar. Gjuhëtarë të shquar: S. I. Abakumov, L. Yu. Maksimov, A. A. Potebnya.

Një kulturë e të folurit. Eliminimi dhe parandalimi i gabimeve që lidhen me ndërtimin e fjalive ndërlidhëse komplekse. Sinonimi i fjalive të ndërlidhura lidhore. Veçoritë stilistike të fjalive të ndërlikuara dhe të thjeshta. Vëzhgimi i përdorimit të fjalive komplekse të llojeve të ndryshme në lloje të ndryshme të të folurit.

FJALI KOMPLEKSE UNIONALE

Marrëdhëniet semantike midis fjalive të thjeshta si pjesë e një fjalie komplekse jo lidhëzore. Intonacioni i një fjalie të ndërlikuar jo lidhëzore. Shenjat e pikësimit në një fjali të ndërlikuar jo-bashkuese. Një kulturë e të folurit. Tiparet shprehëse të propozimeve josindikale. Sinonimi i fjalive të thjeshta dhe të ndërlikuara me dhe pa lidhëza.

FJALI KOMPLEKSE ME LLOJE TË NDRYSHME LIDHJES

Një fjali e ndërlikuar me lloje të ndryshme lidhjesh aleate dhe joaleate. Shenjat e pikësimit në të. Periudha. Veçoritë intonuese të fjalive të ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhjesh. Një kulturë e të folurit. Ndërtimi i saktë i fjalive komplekse me lloje të ndryshme komunikimi. Përdorimi i duhur i tyre (kryesisht në fjalimin e librit). Veçoritë stilistike të një fjalie të ndërlikuar me lloje të ndryshme lidhjesh.

PLANIFIKIMI TEMATIK

klasa e 5-të

№ p/p

Emri i seksionit, temës

Sasia

orë

Gjuha si sistem mjetesh (njësi gjuhësore).

Keni një ide për llojet e të folurit që varen nga roli i pjesëmarrjes në komunikimin e bashkëbiseduesve (folës-dëgjues) ose nga forma e gjuhës (tingulli, shkronja).

Gjeni shembuj monologësh dhe dialogësh në tekstet e veprave letrare. Zotëroni kulturën e komunikimit dialogues (ndërtoni një dialog në një situatë të caktuar, duke respektuar rregullat e mirësjelljes).

Konsolidimi dhe thellimi i asaj që është mësuar në shkollën fillore.

Fonetika. Artet grafike.

Përcaktoni kuptimin tingullor të shkronjave e, ё, yu, i në pozicione të ndryshme fonetike. Të jetë në gjendje të shpjegojë pse ka 10 shkronja për 6 tinguj zanore në gjuhën ruse. Mësoni të dalloni tingujt dhe shkronjat.

Teksti dhe tiparet kryesore të tij.

Të njohë veçoritë kryesore të tekstit (artikulimi, integriteti semantik, koherenca formale, plotësia relative e thënies). Të jetë në gjendje të dallojë një tekst nga një fjali dhe nga një grup i thjeshtë fjalish që nuk kanë lidhje kuptimore dhe formale.

Letër. Drejtshkrimi.

Keni një ide të drejtshkrimit si një sistem rregullash. Dijeni se çfarë është drejtshkrimi dhe zbatoni rregullat drejtshkrimore nëse një fjalë përmban një drejtshkrim(a). Formoni dhe zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore. Krahasoni dhe krahasoni shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalëve për të zgjidhur saktë problemet drejtshkrimore. Shkruani me saktësi fjalët e propozuara për mësim të veçantë (SMS).

Fjala dhe struktura e saj.

Kuptoni se rrënja, parashtesa, prapashtesa, mbaresa janë pjesë domethënëse të fjalës, pra morfema; që me shkrim riprodhohen në mënyrë të njëtrajtshme, pavarësisht nga shqiptimi. Përcaktoni kuptimin e prapashtesave dhe parashtesave në fjalë, duke përdorur fjalorin e tekstit shkollor për kuptimin e morfemave. Kini një ide se një morfemë përcjell informacion për kuptimin leksikor të një fjale, përkatësinë e saj stilistike dhe formën gramatikore. Mësoni sekuencën e analizimit të një fjale sipas përbërjes së saj, bazuar në kuptimin e morfemave.

Fjala si pjesë e të folurit. Morfologjia.

Dije që morfologjia studion, se kjo është një pjesë e gramatikës. Di se çfarë pyetjesh përgjigjen fjalët e këtyre pjesëve të ligjëratës dhe çfarë kuptimi gramatikor kanë ato. Kuptoni në bazë të çfarë veçorish dallohen pjesët e të folurit. Mos i ngatërroni konceptet e "deklinimit" dhe "konjugimit".

Teksti (vazhdim).

Keni një ide për fjalitë e varura dhe të pavarura, marrëdhëniet semantike të përcjella nga fjalitë e varura dhe fjalët që sinjalizojnë varësinë. Mësoni të ndiqni rendin e fjalive në deklaratat tuaja.

Kursi sistematik i gjuhës ruse. Fonetika. Ortoepia.

Të dallojë zanoret dhe bashkëtingëlloret. Mësoni të përdorni shenjat e transkriptimit fonetik. Shkruani saktë fjalët e zgjedhura për mësim të veçantë (WSP). Ndani fjalët në rrokje. Të dallojë rrokjet fonetike dhe drejtshkrimore. Njihni tiparet kryesore të theksit rus. Identifikoni me një fjalë rrokjet e theksuara dhe të patheksuara.

Fjalori. Formimi i fjales.

Drejtshkrimi.

Interpretoni kuptimin leksikor të një fjale në mënyra të ndryshme. Të njohë sinonimet dhe antonimet. Të dallojë fjalët e vetme dhe ato polisemantike duke përdorur një fjalor shpjegues. Të dallojë kuptimin e drejtpërdrejtë dhe të figurshëm të një fjale duke përdorur një fjalor shpjegues. Identifikoni llojet kryesore të shtigjeve.

Stilet e të folurit.

Keni një ide për situatën e të folurit, karakteristikë e të folurit bisedor dhe të librit, dhe përdorni këto ide si një bazë treguese për veprime edukative kur përcaktoni nëse një tekst i përket fjalimit bisedor ose libër. Kryeni një analizë stilistike të teksteve bisedore, duke theksuar mjetet gjuhësore në to.

Sintaksa dhe shenjat e pikësimit (kurs hyrës).

Të njohë veçoritë kryesore të fjalive, veçoritë stilistike të përdorimit të llojeve të ndryshme të fjalive të thjeshta, llojet e fjalive sipas qëllimit të thënies dhe intonacionit, veçoritë e intonacionit të fjalive nxitëse. Të njohë mënyrat e të shprehurit të temës me emër, përemër, kombinim fjalësh. Të njohë mënyrat e shprehjes së kallëzuesit me folje, emër, mbiemër të plotë ose të shkurtër Gjeni bazën e një fjalie në të cilën kallëzuesi shprehet me folje, emër, mbiemër të plotë ose të shkurtër.

Izoloni frazat nga fjalitë, analizoni ato dhe krijoni fraza duke përdorur diagrame. Mësoni të përdorni fraza të ndryshme për të shprehur të njëjtin kuptim.

Llojet e të folurit.

Ndërtoni një përgjigje koherente gojore bazuar në një model, duke justifikuar në të se teksti i përket një ose një lloji tjetër të të folurit (zotësi në të folurën shkencore).

Njihni tiparet kryesore të konceptit të çdo lloji të të folurit.

Krijimi i teksteve me pohime vlerësuese. Ese mbi fotografinë rreth zambakëve të luginës.

Struktura e tekstit.

Të jetë në gjendje të gjejë fragmente me kuptimin e arsyetimit-provës në tekstet letrare dhe literaturën edukative. Të jetë në gjendje të ndërtojë pohime koherente sipas skemës së argumentimit, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit: "Pse shkruhet ... me një fjalë?", "Pse duhet të vihet presja në një fjali ...?" etj. Të formulojë analizat gjuhësore (gramatikore, fonetike, stilistike etj.) në formën e arsyetimit-provës.

Morfologjia. Drejtshkrimi.

Trajnoni aftësinë për të njohur një fjalë si pjesë e të folurit.

Aftësia për të identifikuar foljet në tekst

grupe të ndryshme tematike. Praktikoni aftësinë tuaj për të formuar folje.

Të jetë në gjendje të formojë folje në formën e mënyrës nënrenditëse, urdhërore dhe treguese dhe t'i përdorë ato në mënyrë të përshtatshme në të folurit tuaj. Mënyra e saktë për të shkruar grimcën do të ishte me foljet përkatëse.

Njihni dhe zbatoni metodën e përcaktimit të drejtshkrimit të saktë të mbaresave të foljeve, duke i shoqëruar veprimet tuaja me shembuj të bazuar në rregulla drejtshkrimore.

Gjeni "të dhënë" në fjalitë e tekstit duke e krahasuar këtë fjali me atë të mëparshme; gjeni "gjëra të reja" duke bërë një pyetje nga një fjali e tekstit në tjetrën bazuar në një përgjigje të shkurtër për këtë pyetje. Gjeni dhe korrigjoni gabimet në renditjen e fjalëve.

emër.

Trajnoni aftësinë për të njohur emrat e formuar nga mbiemrat dhe foljet (atributi dhe veprimi shprehen përmes kuptimit të objektivitetit). Trajnoni aftësinë për të hartuar një plan për një tekst gjuhësor në formën e pyetjeve.

Struktura e tekstit (vazhdim).

Redaktoni tekste të tilla si përshkrimet e artikujve.

Ndërtoni tekste artistike dhe biznesi që përshkruajnë temën: krijoni etyde, skica bazuar në një fillim të caktuar, në një figurë, përfshini këto skica në letra drejtuar miqve; hartojnë përshkrimet e biznesit të një objekti (kafshe).

Lidhja e llojeve të të folurit në tekst.

Kryeni një analizë tipologjike të një teksti "të madh" që kombinon lloje të ndryshme të të folurit.

Mbiemër.

Gjeni fraza në tekst që përmbajnë një mbiemër me një fund të patheksuar.

Të dallojë dhe të formojë saktë trajtat e plota dhe të shkurtra të mbiemrave. Gjeni në tekst mbiemra të shkurtër dhe përcaktoni rolin e tyre sintaksor.

Përgjithësim dhe përsëritje për kursin e klasës së 5-të.

klasën e 6-të

№ p/p

Emri i seksionit, temës

Sasia

orë

Karakteristikat e llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (në nivelin e veprimtarive edukative)

Rishikim i asaj që është mësuar në klasën e 5-të (17 orë)

Gjeni mjete karakteristike gjuhësore në tekstet letrare dhe bisedore. Lexoni tekste letrare dhe bisedore me intonacion dhe shprehje.

Ndërtoni një përgjigje monologe gojore në formën e arsyetimit.

Drejtshkrimi.Drejshkrimi dhe

shenjat e pikësimit.

Përcaktoni praninë e modeleve drejtshkrimore në një morfemë specifike.

Mblidhni dhe organizoni materiale për një ese.

Pjesë të të folurit, veçoritë e tyre gramatikore, formimi i fjalëve,

drejtshkrimi dhe përdorimi në të folur (60 orë)

Pjeset e fjalimit

dhe anëtarët e fjalisë.

Përmirësoni aftësinë për të njohur emrat, mbiemrat, foljet në të folur dhe për të përcaktuar rolin sintaksor të fjalëve të këtyre pjesëve të të folurit.

emër.

Përmirësimi i aftësisë së analizës morfemike bazuar në analizën semantike dhe fjalëformuese të fjalës, e cila përfshin ndërtimin e një zinxhiri fjalëformues.

Përmirësimi i aftësisë për të punuar me lloje të ndryshme fjalorësh gjuhësorë (shpjegues, sinonime, antonime).

Përcaktoni stilin e të folurit (bazuar në analizën e situatës së të folurit). Lexoni me vetëdije tekste tekstesh shkollore; gjeni në to përkufizimin e koncepteve dhe klasifikimin e tyre.

Analizoni strukturën e përkufizimeve shkencore. Diagramet “Lexo” që përfaqësojnë kualifikimin e koncepteve. Riprodhoni përkufizime shkencore duke përdorur mjete sinonime për të shprehur përbërësit e tyre. Krijoni tekste të vogla në një stil biznesi: njoftime, raporte, udhëzime.

Mbiemër.

Stërvituni në njohjen e mënyrave të ndryshme të formimit të mbiemrave dhe në përcaktimin e kuptimit fjalëformues të prapashtesave fjalëformuese.

Përmirësoni aftësinë për të punuar me një fjalor shpjegues kur përcaktoni kuptimin leksikor të fjalëve paronim. Ndërtoni një zinxhir fjalëformues dhe në këtë mënyrë vërtetoni strukturën morfemike të fjalës.

Theksoni frazat me mbiemra në një fjali; të përcaktojë një pjesë të të folurit; të kryejë analiza morfologjike të mbiemrave; izoloni bazën e propozimit; të identifikojë anëtarët e një fjalie të shprehur me emra dhe mbiemra.

Gjeni "të dhëna" dhe "të reja" në fjalitë e tekstit. Përcaktoni mënyrën e lidhjes së fjalive në fragmente të tekstit. Hartoni tekste të vogla me komunikim serial.

Hartoni fragmente teksti me përsëritje shprehëse. Redaktimi i teksteve me përsëritje dhe lëshime (analizë e paraqitjes).

Trajnoni aftësinë për të përcaktuar kuptimin fjalëformues të parashtesave në foljet e formuara me metodën e parashtesave.

Përmirësimi i aftësisë së analizës morfemike bazuar në analizën semantike dhe fjalëformuese të fjalës. Përmirësimi i aftësisë për të punuar me lloje të ndryshme fjalorësh gjuhësorë (shpjegues, sinonime, antonime).

Morfologjia (83 orë)

Pjesëmarrëse.

Praktikoni zëvendësimin sinonim të një pjesore me një fjali të nënrenditur (e cila + folje): ripening gooseberry - gooseberry.

Dalloni midis fjalës që përkufizohet dhe fjalëve që varen nga pjesorja. Theksoni në një fjali fraza si "fjalë të urta". + ", " + emër." dhe "+ adv." Përdorni saktë shenjat e pikësimit në fjali me fraza pjesëmarrëse.

Flisni për pjesoren sipas planit të propozuar, duke përcaktuar veçoritë e formimit të pjesores, veçoritë morfologjike konstante dhe të paqëndrueshme, rolin sintaksor të saj.

të folurit. Llojet e të folurit. Narracioni.

Struktura e një tregimi me dy (ose më shumë) personazhe.

Gjeni fragmente narrative në tekstet e veprave të artit; të analizojë mënyrat e të shprehurit të veprimit. Transformoni tregimin artistik në tregim biznesi. Krijoni tekste mësimore në stile biznesi dhe shkencore.

Pjesëmarrëse.

Dallimi midis frazave ndajfoljore dhe pjesore. Mësoni të cilësoni saktë një frazë ndajfoljore si "një rrethanë e veçantë e shprehur nga një frazë ndajfoljore".

Flisni për pjesoren sipas planit të propozuar, duke përcaktuar veçoritë e formimit të pjesores, veçoritë e saj konstante dhe rolin sintaksor.

Përmirësoni aftësitë e analizës së një teksti letrar, duke identifikuar veçoritë e përdorimit të pjesëzave dhe gerundeve në të.

të folurit. Llojet e të folurit. Përshkrim.

Analizoni dhe karakterizoni fragmente të tekstit si "përshkrimi i një vendi".

Ndërtoni fragmente teksti të llojit "përshkrimi i vendit" duke përdorur lidhje serike dhe paralele. Redaktimi i tekstit me përsëritje është një pengesë. Trajnoni në përmirësimin e përfytyrimit të të folurit (zëvendësoni foljet, futni përkufizimet e pjesëzave dhe mbiemrat). Krijoni fragmente teksti me kuptimin e përshkrimit të një vendi.

numëror.

Shndërrimi i numrave në fjalë me shkrim.

Përmirësoni aftësinë për të shkruar saktë fjalët komplekse që përfshijnë një numër (për shembull, dy kilogramë).

Analiza morfologjike e numrave.

të folurit. Llojet e të folurit. Përshkrimi (vazhdim).

Të analizojë fragmentet e tekstit me kuptimin e gjendjes së mjedisit.

Shndërrimi stilistik i tekstit; krijimi i etydeve, skicave lirike.

Përemri.

Analiza morfologjike e përemrave. Shqiptoni saktë përemrat e përbashkët. Përdorni fjalorë drejtshkrimor dhe drejtshkrimor.

të folurit. Teksti.

Të ruajë strukturën tipologjike të tekstit dhe mjetet gjuhësore më shprehëse në prezantim.

Përsëritje dhe

mësime rezervë.

klasa e 7-të

№ p/p

Emri i seksionit, temës

Sasia

orë

Karakteristikat e llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (në nivelin e veprimtarive edukative)

Ndërtoni një argument të shkurtër për këtë temë gjuhësore duke përdorur materiale nga analiza etimologjike.

Përsëritja e asaj që është mësuar në klasat 5-6.

Ndërtoni një deklaratë koherente në një stil shkencor bazuar në skemat përgjithësuese, struktura mbështetëse gjuhësore dhe kryeni një analizë stilistike të tekstit sipas planit të propozuar. Analiza fonetike dhe ortoepike e fjalëve. Analizoni tekstin: përcaktoni temën, idenë kryesore, mënyrat dhe mjetet e lidhjes së fjalive.

Drejtshkrimi: drejtshkrimi dhe pikësimi (përsëritja dhe thellimi).

Karakterizoni drejtshkrimin e rrënjës, tregoni saktë zanoret dhe bashkëtingëlloret e rrënjës me shkrim, duke justifikuar zgjedhjen tuaj. Dini të zgjidhni fjalët e testit. Shkruani saktë rrënjët duke alternuar.

Analiza morfologjike e fjalëve; të kryejë analiza sintaksore në kuadrin e materialit të studiuar.

të folurit. Stili gazetaresk.

Analizoni tekste të stilit gazetaresk, gjeni në to mjete karakteristike gjuhësore dhe të të folurit.

Ndajfolje. të folurit.

Kryerja e analizave semantike dhe gramatikore të ndajfoljeve.

Kryerja e analizës morfologjike të ndajfoljeve sipas planit.

Kryerja e analizës morfemike të ndajfoljeve bazuar në analizën semantike fjalëformuese.

Identifikoni kur shkruani dhe shkruani saktë JO me fjalët e këtyre pjesëve të ligjëratës. Të jeni në gjendje të shpjegoni rolin e ndajfoljeve në tekste të stileve të ndryshme dhe t'i përdorni ato me saktësi dhe shprehje në deklaratën tuaj.

Pjesët funksionale të të folurit.

Pretekst. të folurit.

Kryerja e një analize morfologjike të parafjalës si pjesë e të folurit; të jetë në gjendje të njohë parafjalët në të folur.

Përdorni parafjalët si pjesë e frazave foljore dhe emërore, duke respektuar normat moderne të gjuhës letrare ruse. Redaktimi i teksteve duke ndryshuar rendin e fjalëve.

Bashkimi. të folurit.

Përmirësoni aftësinë për të njohur lidhëzat në një fjali.

Kryerja e një analize morfologjike të lidhëzave. Njihni dhe shkruani me saktësi lidhëzat e propozuara për memorizimin.

Kryerja e analizave morfologjike të grimcave. Shpjegoni rolin semantik të grimcës në pohimin e analizuar.

Pasthirrma dhe fjalë onomatopeike.

Homonimi i fjalëve nga pjesë të ndryshme të ligjëratës.

Të njohë pasthirrjet e kategorive të ndryshme semantike. Të jetë në gjendje të përcaktojë rolin e pasthirrjeve në një pohim. Lexoni shprehimisht fjalitë me fjalë onomatopeike.

Analizoni karakteristikat e një personazhi në një vepër artistike.

Përgjithësimi i përsëritjes

Rishikoni materialin e studiuar për fonetikën dhe drejtshkrimin, morfemën dhe formimin e fjalëve, fjalorin dhe frazeologjinë, gramatikën, drejtshkrimin dhe pikësimin, zhvillimin e të folurit.

klasa e 8-të

№ p/p

Emri i seksionit, temës

Sasia

orë

Karakteristikat e llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (në nivelin e veprimtarive edukative)

Gjuha dhe të folurit.

Analizoni deklaratat për gjuhën ruse. Krijoni plane teze dhe kuotimi.

Përsëritje dhe përgjithësim i asaj që është studiuar në klasat 5-7.

Ndërtoni një deklaratë për një temë gjuhësore bazuar në një tabelë dhe një plan përgjigjesh.

Drejtshkrimi dhe morfologjia (përsëritje).

Kuptimi dhe drejtshkrimi i saktë i NUK konsolidohen: 1) me folje dhe gerunde; 2) me pjesore; 3) me emra, mbiemra dhe ndajfolje.

Ushtrohen funksionet bazë të përdorimit të grimcës ni. Shkruani saktë fjalët bazuar në përcaktimin e kuptimit të fjalëve, ndryshimin midis kuptimeve leksikore dhe gramatikore të tyre dhe strukturën morfemike.

Të folur (përsëritje).

Përcaktoni mënyrën dhe mjetet e lidhjes së fjalive në tekst.

Sintaksa dhe shenjat e pikësimit (36 orë)

Fraza dhe fjalia si njësi sintakse.

Analiza sintaksore e frazës. Të veçojë frazat me lloje të ndryshme lidhjesh nga fjalitë (koordinim, kontroll, afërsi). Kryerja e analizave sintaksore të frazave.

Fjali e thjeshtë. Ofertë me dy pjesë.

Anëtarët kryesorë dhe të vegjël të fjalisë.

Kryeni shënimet intonuese të teksteve. Lexoni tekstet në mënyrë shprehëse, duke respektuar modelin e intonacionit të secilës fjali dhe tekst. Të jetë në gjendje të gjejë dhe karakterizojë kryefjalën dhe kallëzuesin në një fjali.

të folurit. Zhanret e gazetarisë. Reportazh.

Krahasoni dhe dalloni midis dy llojeve të raportimit (narrimit dhe përshkrimit). Mësoni të krijoni dy lloje raportesh dhe zgjidhni materiale për to.

Fjali e thjeshtë njëpjesëshe.

Njihni fjalitë njëpjesëshe në tekst dhe përdorni ato në mënyrë korrekte dhe të përshtatshme në thëniet tuaja. Krahasoni llojet e studiuara të fjalive njëpjesëshe sipas veçorive të tyre strukturore dhe kuptimore.

Fjali e paplotë.

Formatimi i fjalive të paplota me shkrim.

Zhvilloni aftësinë e pikësimit kompetent të fjalive të paplota gjatë shkrimit.

Përdorni fjali njëpjesëshe në të folur.

Analizoni përbërjen e artikullit, llojin kryesor të të folurit dhe fragmentet tipike shoqëruese, mjetet gjuhësore për të ndikuar te lexuesi.

Fjali e thjeshtë komplekse

Fjali me anëtarë homogjenë.

Të përcjellë në mënyrë skematike struktura sintaksore me anëtarë homogjenë. Krahasoni dhe dalloni përkufizimet homogjene dhe heterogjene; formatoni saktë shenjat e tyre të pikësimit gjatë shkrimit. Zbatoni saktë rregullat për vendosjen e shenjave të pikësimit për anëtarët homogjenë me fjalë përgjithësuese.

Dënimet me ankim dhe konstruksione hyrëse.

Të karakterizojë dhe të përdorë veçoritë sintaksore, intonuese dhe pikësuese të fjalive me adresa në të folur. Lexoni fjali duke përdorur intonacionin hyrës. Të njohë fjalët hyrëse dhe të vendosë shenjat e pikësimit në fjali me fjalë hyrëse.

Dalloni fjalën hyrëse nga anëtari homonim i fjalisë (mund të shihet, për fat të mirë, ndoshta në të djathtë, etj.)

Përmirësoni aftësinë për të njohur pasthirrjet dhe vendosjen e shenjave të pikësimit në fjali me pasthirrma dhe fjalë po, jo.

Propozime me anëtarë të izoluar.

Përmirësoni aftësinë për të njohur anëtarët e izoluar të shprehur me fraza pjesëmarrëse dhe pjesëmarrëse.

Përmirësoni aftësinë për të njohur pjesët, frazat pjesëmarrëse dhe pjesëmarrëse dhe vendosjen e saktë të shenjave të pikësimit në fjalitë që përmbajnë këto kategori. Parandalimi dhe korrigjimi i gabimeve.

të folurit. Zhanret e gazetarisë (vazhdim).

Fjalimi i drejtpërdrejtë dhe i tërthortë.

Formatoni saktë fjalimin e drejtpërdrejtë dhe dialogun me shkrim. Të jetë në gjendje të shqiptojë saktë frazat me të folur të drejtpërdrejtë, të përdorë diagrame kur shënon fjali me fjalim të drejtpërdrejtë. Shndërroni fjalitë (frazat) me të folur të drejtpërdrejtë në të folur të tërthortë dhe anasjelltas. Të jetë në gjendje të citojë deklarata të ndryshme me gojë dhe me shkrim në përputhje me normat e të folurit me shkrim dhe me gojë.

Rezervoni mësimet

klasa e 9-të

№ p/p

Emri i seksionit, temës

Sasia

orë

Karakteristikat e llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (në nivelin e veprimtarive edukative)

Përsëritja e asaj që është mësuar në klasat 5-8.

Kryerja e analizës stilistike të tekstit. Forconi aftësitë e analizës fonetike dhe drejtshkrimore. Morfemiko-fjalëformues

analizë fjalësh. Kryerja e analizës tipologjike të tekstit.

Sintaksa e një fjalie komplekse. Shenjat e pikësimit.

Të dallojë fjalitë e ndërlikuara të llojeve të ndryshme.

Krijoni diagrame grafike të fjalive komplekse.

Fjali e ndërlikuar.

Dini se cilat shenja pikësimi përdoren si pjesë e një fjalie komplekse dhe keni aftësi për t'i vendosur këto shenja kur shkruani. Analiza sintaksore e fjalive të tilla sipas modelit. Modeloni fjali sipas modeleve të dhëna.

Stilet e të folurit. Stili artistik i të folurit dhe gjuha e trillimit.

Kryerja e analizës gjuhësore të tekstit. Lexoni dhe ritregoni me gojë tekstet përkatëse në mënyrë shprehëse.

Fjali e ndërlikuar.

Analiza sintaksore e fjalive të ndërlikuara.

Të jetë në gjendje të vizatojë diagrame vertikale dhe horizontale.

Teksti. Struktura e tekstit.

Përcaktoni mënyrën dhe mjetet e lidhjes së fjalive në tekstin e përfunduar.

Modelimi sipas modeleve të dhëna dhe përdorimi në të folur

fjali të ndërlikuara.

Zhanret e të folurit. Shënime udhëtimi.

Analizoni dhe përmirësoni esetë sipas planit të analizës së tekstit të një zhanri të caktuar të të folurit.

Fjali e ndërlikuar (vazhdim).

Modeloni fjali të ndërlikuara me fjali të nënrenditura të qëllimit, kushteve dhe arsyeve. Gjeni fjali të ndërlikuara me fjali të nënrenditura në tekste të stileve të ndryshme të të folurit; Është e përshtatshme të përdorni ndërtime të tilla sintaksore në fjalimin tuaj. Të vlerësojë korrektësinë e ndërtimit të fjalive komplekse të llojeve të ndryshme, të saktë shkeljet e ndërtimit të fjalive komplekse.

Zhanret e të folurit. Rishikimi.

Analizoni gabimet në prezantim sipas tekstit të Yu. Nagibin "Chistye Prudy".

Fjali e ndërlikuar (mbaresë).

Të njohë lloje të ndryshme lidhjesh nënrenditëse në fjali të ndërlikuara me disa fjali të nënrenditura. Hartoni diagrame fjalish komplekse dhe modeloni fjali sipas skemave të dhëna; kryejnë analiza sintaksore.

Zhanret e të folurit. Ese.

Përcaktoni zhanrin e esesë (bazuar në një analizë të detyrës së deklaratës, përmbajtjes së lëndës, strukturës tipologjike dhe veçorive gjuhësore të tekstit).

Fjali komplekse jobashkuese.

Përdorni saktë shenjat e pikësimit në varësi të kuptimeve dhe intonacionit të përshtatshëm. Përdoreni në mënyrë korrekte dhe të përshtatshme, me gojë dhe me shkrim, në tuajin

ndërtimet sintaksore jobashkuese të të folurit, kryejnë me saktësi analizën sintaksore të këtyre fjalive. Hartoni saktë letrat e biznesit duke përdorur mostra.

Stilet e të folurit (vazhdim). Fjalimi i biznesit.

Hartoni saktë letrat e biznesit duke përdorur mostra. Analizoni dhe përmirësoni rishikimin. Praktikoni shkrimin e letrave të biznesit në mënyrë korrekte (aplikacione, autorizime, fatura, autobiografi) duke përdorur një mostër.

Një fjali komplekse me lloje të ndryshme lidhjesh aleate dhe jo-sindikale.

Të njohë fjali të ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhjesh lidhore dhe jolidhëzore. Bëni diagrame të fjalive të tilla komplekse dhe modeloni fjali sipas skemave të dhëna. Kryeni një analizë sintaksore të fjalive komplekse me lloje të ndryshme lidhjesh lidhore dhe jolidhëzore.

Përgjithësimi dhe përsëritja e asaj që u trajtua në klasën e 9-të. Rezervoni mësimet.

Përshkrimi edukativ- metodike dhe materiale- mbështetjen teknike të procesit arsimor

Libra referencë për mësuesit

1. Antonova E. S. Literatura: statusi, kufijtë, perspektivat për praktikën shkollore.

2. Antonova E.S. Misteri i tekstit. Udhëzime për fletoren e punës

për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të nxënësve të shkollave në klasat 5-6. - M., 2000.

3. Antonova E.S. Misteri i tekstit. Udhëzime për fletoren e punës

për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të nxënësve të shkollave në klasat 7-8. - M., 2001.

4. Antonova E.S. Misteri i tekstit. Udhëzime për fletoren e punës

për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të nxënësve të klasës së 9-të. - M., 2001.

5. Bystrova E.A., Lvova S.I., Kapinos V.I. etj Mësimdhënia ruse në shkollë

/ ed. E. A. Bystrovoy. - M., 2004.

6. Valgina N. S. Vështirësitë e shenjave moderne të pikësimit. - M., 2000.

7. Gats I. Yu. Fletore metodike e një mësuesi të gjuhës ruse. - M., 2009.

8. G a ts I. Yu., V a k u r o v a O. F. Kabineti modern i gjuhës ruse. - M., 2010.

9. G o lub I. B. Gjuha ruse dhe kultura e të folurit. - M., 2001.

10. Gostevë Yu.N. Mësimet e gjuhës ruse në klasën e 6-të: zhvillimet e mësimit. - M., 2005.

11. Gosteva Yu.N., Lvov V.V. Provimi i Unifikuar i Shtetit. Gjuha ruse. Detyrat e testit tematik

FIPI. - M., 2010.

12. G o st e v a Yu. N., L v o v V. V. Provimi i Unifikuar i Shtetit. Gjuha ruse. Klasa e 6-të: edukative dhe metodologjike

manual për tekstin shkollor, bot. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta. - M., 2010.

13. Gorbachevich K. S. Normat e gjuhës letrare moderne ruse. - M.,

14. Ivanov V.V., P o tikha Z.A. Komenti historik i klasave në

Gjuha ruse në shkollë të mesme. - M., 1985.

15. Ivanova V.F. Probleme të vështira drejtshkrimore. - M., 1982.

16. Kapinos V.I., Sergeeva N.N., Soloveichik M.S. Zhvillimi i të folurit: teori dhe praktikë

trajnimi. Klasat 5-7 - M., 1994.

17. Kapinos V.I., Sergeeva N.N., Soloveychik M.S. Ekspozita: tekste nga

analiza gjuhësore. - M., 1994.198

18. K a r a u l o v Yu. N. Gjuha ruse dhe personaliteti gjuhësor. - M., 1987.

19. K o s t o m a r o v V. G. Shija gjuhësore e epokës. - M., 1994. Kultura e fjalës ruse /

e Redaktuar nga L.K. Graudina dhe E.N. Shiryaeva. - M., 1998.

20. L'vov V.V. Mësimi i standardeve të shqiptimit dhe stresit në shkollën e mesme: 5-9

klasat. - M., 1989.

21. Lvov V.V. Mësimi i drejtshkrimit në klasat 5-9 të shkollës së mesme. - M., 2011.

22. Lvov V.V., Repina N.A., Litvinova M.M. Gjuha ruse. Klasa e 8-të: Edukative

23. Lvov M.R. Bazat e teorisë së të folurit. - M., 2000.

24. L'vova S.I.Mësimi i morfemës dhe fjalëformimi në shkollën fillore: 5-9

klasës - M., 2011.

25. L'vova S.I Drejtshkrimi. Etimologjia në shërbim të drejtshkrimit: Një udhëzues për

mësuesit. - M., 2001.

26. L'vova S.I. Përmbledhje diktimesh me analizë gjuhësore të tekstit. Klasat 8-9. -

27. L'vova S.I.Fjalëformim. Modeli i fjalëformimit në klasë

Gjuha ruse. - M., 2001.

28. L'vova S.I Mësimet e letërsisë: klasa 5-9. - M., 1996 dhe në vijim

29. Lvova S.I. Gjuha në komunikimin e të folurit. - M., 1991.

30. Lvova S.I. Gjuha dhe të folurit. Libër për mësuesit. Klasat 8-9. - M., 2000.

31. Lvova S.I., Gosteva Yu.N., Tsybulko I.P. Manual për mësuesin ruse

gjuhe. Klasat 5-11/ed. S. I. Lvovoy. - M., 2007.

32. Lyubicheva E.V. Mësime në zhvillimin e të folurit. - Shën Petersburg, 2002.

33. Meshcheryakov V.N. Zhanret e eseve shkollore: Teoria dhe praktika e shkrimit.

34. Mil rreth slavskiy I. G. Kultura e të folurit dhe gramatika ruse. - M., 2002.

35. Normat e gjuhës letrare ruse: Material praktik për mësime / ed. O.V. Zagorovskaya. - M., 2006.

36. Bazat e kulturës së të folurit. Lexues / komp. L. I. Skvortsov. - M., 1984.

37. Programe mostër të arsimit të përgjithshëm bazë. Gjuha ruse. - M., 2010.

- (Standardet e gjeneratës së dytë).

38. Razumovskaya M. M. Metodat e mësimit të drejtshkrimit në shkollë. - M., 2005 dhe

botimet e mëvonshme.

39. S k o r ts o v L. I. Bazat teorike të kulturës së fjalës. - M., 1980.

40. S o k o l o v a G. P. Mësime të gjuhës dhe letërsisë ruse. Përvoja gjuhësore

analiza e tekstit. - M., 2007.

41. Sokolova G.P., Lvov V.V., Litvinova M.M. Gjuha ruse. Klasa e 9-të: arsimore

udhëzues metodologjik për tekstin shkollor, bot. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta. -

Për studentët

1. Antonova E. S. Misteri i tekstit: Fletore pune për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit

nxënësit e klasave 5-6. - M., 2000.

2. Antonova E. S. Misteri i tekstit: Fletore pune për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit

nxënësit e klasave 7-8. - M., 2001.

3. Antonova E. S. Misteri i tekstit: Një libër pune për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit

nxënës të klasës së 9-të. - M., 2001.

4. A r s i r i y A. T. Në Tokën e Dijes - me Gjyshin e Gjithëdijshëm. Materiale argëtuese në gjuhën ruse. Pjesët 1,2. - M., 2004-2005.

5. Bystrova E. A. Dialogu i kulturave në mësimet e gjuhës ruse. - M., 2007.

6. V a k u r o v a O. F., L l v o v a S. I., Tsybulko I. P. Gjuha ruse.

Detyrat e testit tematik. - M., 2011. - (Përgatitja për Provimin e Unifikuar të Shtetit).

7. G o l u b I. B. Bazat e kulturës së të folurit: Libër mësimi për klasat 8-9. - M.,

8. G o lub I. B., R o z e n t a l D. E. Sekretet e të folurit të mirë. - M., 1993.

9. G o l d i n V. E. Fjalimi dhe mirësjellja. - M., 1983.

10. G o rsh k o v A. I. Gjithë pasuria, forca dhe fleksibiliteti i gjuhës: A. S. Pushkin në histori.

Gjuha ruse. - M., 1993.

11. Gosteva Yu.N., Lvov V.V. Provimi i Unifikuar i Shtetit 2012. Gjuha ruse. Fletore pune tematike.

12. Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Sekretet e drejtshkrimit.

13. Deykina A.D., Pakhnova T.M. Gjuha ruse. Fletushka. klasa e 5-të. - M.,

14. Deykina A.D., Pakhnova T.M. Gjuha ruse. Fletushka. klasën e 6-të. - M.,

15. Deykina A.D., Pakhnova T.M. Gjuha ruse. Fletushka. klasa e 7-të. - M., 2009.

16. Deykina A.D. Gjuha ruse. Fletushka. klasa e 9-të. - M., 2009.

17. Drozdova O. E. Mësime të gjuhësisë për nxënës të shkollës. - M., 2001.

18. Kapinos V.I., Puchkova L.I., G o steva Yu.N., Tsybulko I.P. Provimi i Unifikuar i Shtetit: hap pas hapi. Gjuha ruse. Klasat 5, 6, 7,8, 9. - M., 2011.

19. Larionova L.G Fletore pune. Gjuha ruse. Klasat 5, 6, 7. Drejtshkrimi. - M., 2007-2009.

20. Lidman-Orlova G.K. Mësimi i shkrimit të ekspozitave. - M., 2005.

21. L'vov V.V. Fletore për vlerësimin e cilësisë së njohurive në gjuhën ruse. 5, 6, 7

klasat. - M., 2005.

22. L'vov V.V. Gjuha ruse. Detyra tipike testuese. - M., 2011.

23. Lvova S.I. GIA. Gjuha ruse: Koleksion problemesh. klasa e 9-të. - M., 2008.

24. L'vova S.I.Fjalëformim argëtues. Klasat 8-11. Përfitoni për

studentë të institucioneve arsimore. - M., 2010.

25. L'vova S.I “Më lejo të të ftoj...”, ose Etiketa e të folurit. Përfitoni për

nxënësit. - M., 2007.

26. Lvova S.I. Punëtori për gjuhën ruse: Një manual për studentët

institucionet arsimore. Klasat 5, 6, 7, 8,9. - M., 2006-2010. - (Simulator gjuhësor).

27. L'vova S.I. Gjuha ruse. Pas faqeve të një teksti shkollor. Përfitoni për

nxënësit. Klasat 5, 6, 7. - M., 2002 - 2006.

28. L'vova S.I. Gjuha ruse në fjalëkryqe. - M., 2010.

29. L'vova S.I. Gjuha ruse. Së bashku? veçmas? Vizatuar? klasa e 9-të. arsimore

kompensim. - M., 2007. - (Lëndë me zgjedhje).

30. L'vova S.I. Sekretet e formimit të fjalëve ruse: Një libër shkollor për studentët e klasave 7-9 të institucioneve arsimore. - M., 2011.

31. L'vova S.I. Gjuha ruse. Lojëra gjuhësore. Klasat 5-11. - M., 2008.

32. L'vova S.I., Zamuraeva T.I. GIA-2008. Gjuha ruse: Trajnim

detyrat. klasa e 9-të. - M., 2008 dhe botimet pasuese.

33. Mil rreth slavskiy I. G. Kultura e të folurit dhe gramatika ruse. - M., 2002.

34. N. N. A. N. A. Emra të mëdhenj: gjuhëtarë rusë. - M., 2007.201

35. N o r m a n B. Yu Lojë në skajet e gjuhës. - M., 2006.

36. Norman B. Yu. Probleme gjuhësore. - M., 2006.

37. Pakhnova T. M. Gjuha ruse. Fletushka. klasa e 8-të. - M.,

2010. Shembuj të biletave dhe përgjigjeve në gjuhën ruse për t'u përgatitur për gojore

vërtetimi përfundimtar i maturantëve të 9 klasave të institucioneve të arsimit të përgjithshëm / autor-përmbledhës. S. I. Lvova. - M., 2008.

38. Puchkova L.I.Kontrolli tematik. Detyrat e trajnimit dhe testimit. 8

Klasa. - M., 2006.

39. R o z e n t a l D. E. Gjuha ruse: Koleksion ushtrimesh për nxënës të shkollave të mesme

klasa dhe hyrja në universitete. - M., 2000.

40. Shkrimtarët rusë për gjuhën: Lexues / ed. N. A. Nikolina. - M., 2006.

41. S k o r ts o v L. I. Ekologjia e fjalës, ose Le të flasim për kulturën e fjalës ruse. - M., 2007.

42. S k r i b i n a O. A. Tutori juaj. Kurse praktike intensive ruse

gjuha: Drejtshkrimi. Shenjat e pikësimit. - M., 2006.

43. Tsybulko I. P. et al. Gabime tipike gjatë kryerjes së detyrave të një të vetme

provimi shtetëror në gjuhën ruse. - M., 2011.

44. Tsybulko I.P., Gosteva Yu.N., Vasilyev I.P. et al. Student i shkëlqyer i Provimit të Unifikuar të Shtetit. ruse

gjuhe. Zgjidhja e detyrave komplekse. - M., 2011.

45. Shansky N. M. Gjuha ruse zbavitëse. Në orën 2 - M., 1996.

46. ​​Shansky N. M. Analizë gjuhësore e tekstit poetik. - M., 2006.

47. Shansky N. M. Detektivë gjuhësorë. - M., 2006.

48. Shansky N. M. Teksti letrar nën një mikroskop gjuhësor. -

Fjalorët shkollorë të gjuhës ruse

1. Baranov M. T. Fjalori drejtshkrimor shkollor i gjuhës ruse. - M., 1999.

2. Baranov M. T. Fjalori shkollor i formimit të fjalëve në gjuhën ruse. - M., 1997.

3. Bystrova E.A., Okuneva A.P., Karashev N.B.

Fjalori i gjuhës ruse. - M., 1998.

4. Zhukov V.P., Zhukov A.V. Fjalor frazeologjik rusisht i shkollës

gjuhe. - M., 1994.

5. Zhukov A.V. Fjalori leksikor dhe frazeologjik shkollor i gjuhës ruse. - M.,

6. Karpyuk G.V., Kharitonova E.I. Fjalori shkollor i përdorimit të shkronjës ё në Rusisht

gjuhe. - M., 2010.

7. Fjalori poetik i shkollës Kvyatkovskiy A.P. - M., 1998 dhe

botimet e mëvonshme.

8. Krysin L.P Fjalori shkollor i fjalëve të huaja. - M., 1997 dhe në vijim

9. Ledenev S.D., Ledovskikh I.V. Fjalori drejtshkrimor i shkollës ruse

gjuhe. - M., 1997.

10. L'vov V.V. Fjalori drejtshkrimor shkollor i gjuhës ruse. - M., 2010.

11. L'vov M. R. Fjalori shkollor i antonimeve të gjuhës ruse. - M., 1998.

12. L'vova S.I.Fjalor i shkurtër drejtshkrimor me etimologjik

Arsimi i përgjithshëm bazë, arsimi i përgjithshëm i mesëm (i plotë) në zonat arsimore, miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Rusisë, datë 5 Mars 2004 Nr. 1089;

Standardi Federal Shtetëror i Arsimit Bazë të Përgjithshëm, miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 17 dhjetor 2010 Nr. 1897;

Program shembull për gjuhën ruse;

Programi i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse për shkollat ​​e mesme “Gjuha ruse. 10-11 klasa” nga N. G. Goltsova.

Shtëpi qëllimi Disiplina akademike "Gjuha ruse" është zhvillimi i personalitetit të fëmijës duke e përfshirë atë në lloje të ndryshme aktivitetesh. Nga këto pozicione, mësimi i gjuhës ruse në shkollë konsiderohet jo thjesht si një proces i zotërimit të një sasie të caktuar njohurish për gjuhën ruse dhe një sistem të aftësive përkatëse, por si një proces i të folurit, të menduarit të të folurit dhe zhvillimit shpirtëror. Studenti; Prandaj, vitet e fundit, detyrat e mësimdhënies së gjuhës ruse janë përcaktuar nga pikëpamja e qasjes së kompetencës. Në të njëjtën kohë, kompetenca kuptohet si shuma e njohurive, aftësive dhe cilësive personale që lejojnë një person të kryejë veprime të ndryshme, përfshirë të folurit.

Në lidhje me qëllimin, u vendosën këto: detyrat, duke siguruar zbatimin e një qasjeje të orientuar nga personi ndaj të mësuarit:

zotërimi i njohurive për gjuhën ruse, strukturën dhe funksionimin e saj në fusha dhe situata të ndryshme të komunikimit; për burimet stilistike të gjuhës ruse; për normat themelore të gjuhës letrare ruse; në lidhje me etikën e të folurit rus; formimi i aftësive për të identifikuar, analizuar, klasifikuar faktet gjuhësore, vlerësimin e tyre nga pikëpamja e normativitetit, përputhshmërisë me situatën dhe sferën e komunikimit; aftësi për të punuar me tekst, për të kryer kërkimin e informacionit, për të nxjerrë dhe transformuar informacionin e nevojshëm

Edukimi i qytetarisë dhe patriotizmit, një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj gjuhës si një fenomen kulturor, mjeti kryesor i komunikimit dhe përvetësimit të njohurive në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore; kultivimi i interesit dhe dashurisë për gjuhën ruse;

Përmirësimi i veprimtarisë së të folurit dhe të menduarit, aftësive dhe aftësive të komunikimit që sigurojnë rrjedhshmëri në gjuhën letrare ruse në fusha dhe situata të ndryshme të përdorimit të saj; pasurimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit të nxënësve; zhvillimi i gatishmërisë dhe aftësisë për ndërveprim verbal dhe mirëkuptim të ndërsjellë, nevoja për vetë-përmirësim verbal;

Periudha e studimit në klasat 5-11 përfshin pothuajse të gjitha fazat e formimit të një personaliteti gjuhësor. Qëllimi i arsimit në klasat 10-11 është zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të nxënësve për ndërveprim verbal dhe përshtatje sociale. Në nivelin bazë të trajnimit, parashikohet të thellohen dhe zgjerohen njohuritë për normën gjuhësore dhe varietetet e saj, normat e sjelljes së të folurit në sfera të ndryshme të komunikimit dhe përmirësimin e aftësisë për të modeluar sjelljen e të folurit në përputhje me kushtet dhe detyrat e komunikimi.

Karakteristikat e përgjithshme të artikullit

Gjuha ruse është pjesa më e rëndësishme e kulturës kombëtare të popullit rus. Si disiplinë akademike është e një rëndësie të madhe, pasi nuk është vetëm lëndë studimi, por edhe mjeti më i rëndësishëm i njohjes së shkencave të tjera, mjet i zhvillimit intelektual, shpirtëror dhe estetik të studentëve. Funksionet arsimore meta-lëndore të gjuhës amtare përcaktojnë natyrën universale, përgjithësuese të ndikimit të lëndës "Gjuha ruse" në formimin e personalitetit të studentit në procesin e edukimit të tij në shkollë. Gjuha ruse është baza për zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, aftësive intelektuale dhe krijuese të studentëve; bazën për vetë-realizimin personal, zhvillimin e aftësisë për të fituar në mënyrë të pavarur njohuri dhe aftësi të reja, duke përfshirë organizimin e aktiviteteve edukative. Gjuha amtare është një mjet për t'u njohur me pasurinë shpirtërore të kulturës dhe letërsisë ruse, kanali kryesor i shoqërizimit të individit, duke e futur atë në përvojën kulturore dhe historike të njerëzimit. Duke qenë një formë e ruajtjes dhe asimilimit të njohurive të ndryshme, gjuha ruse është e lidhur pazgjidhshmërisht me të gjitha lëndët shkollore, duke ndikuar në cilësinë e asimilimit të tyre dhe më pas në cilësinë e zotërimit të aftësive profesionale. Aftësia për të komunikuar, për të arritur sukses në procesin e komunikimit, aktivitet i lartë shoqëror dhe profesional janë ato karakteristika të personalitetit që përcaktojnë në masë të madhe arritjet e një personi në pothuajse të gjitha fushat e jetës dhe kontribuojnë në përshtatjen e tij shoqërore me kushtet në ndryshim të botës moderne. Gjuha ruse është baza për formimin e standardeve etike të sjelljes së fëmijëve në situata të ndryshme të jetës, zhvillimin e aftësisë për të dhënë një vlerësim të arsyetuar të veprimeve nga pikëpamja e standardeve morale.

Në klasën e 11-të, në kursin e gjuhës ruse, studimi i sintaksës dhe pikësimit ndodh në lidhje të ngushtë me morfologjinë dhe drejtshkrimin. Për përgatitjen e studentëve për Provimin e Unifikuar të Shtetit, është zhvilluar një sistem i punës praktike dhe testuese, duke përfshirë detyra tipike provimi në klasën e 11-të, analizë komplekse teksti, punë me mjete shprehëse artistike dhe lloje të ndryshme të analizës gjuhësore. Një vend të veçantë zë analiza fonetike, duke shfaqur ndryshime në cilësinë e tingullit në rrjedhën e të folurit, vështirësitë e ortoepisë, llojet e analizave morfemike dhe fjalëformuese.
Përshkrimi i vendit të gjuhës ruse në kurrikul

Në klasën e 11-të të nivelit bazë, ndahen 34 orë për mësimin e gjuhës ruse, domethënë 1 orë në javë për 34 javë shkollore.
Rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të gjuhës ruse
Personale Rezultatet e zotërimit të programit të gjuhës ruse nga maturantët e shkollave bazë janë:

1) kuptimi i gjuhës ruse si një nga vlerat kryesore kombëtare dhe kulturore të popullit rus, roli përcaktues i gjuhës amtare në zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe cilësive morale të individit, rëndësia e saj në proces të marrjes së arsimit shkollor;

2) ndërgjegjësimi për vlerën estetike të gjuhës ruse; respekt për gjuhën amtare, krenari për të; nevoja për të ruajtur pastërtinë e gjuhës ruse si një fenomen i kulturës kombëtare; dëshira për vetë-përmirësim të të folurit;

3) një sasi e mjaftueshme fjalori dhe mjete gramatikore të zotëruara për shprehjen e lirë të mendimeve dhe ndjenjave në procesin e komunikimit verbal; aftësia për të vetëvlerësuar bazuar në vëzhgimin e të folurit të vet.

Metasubjekt

1) zotërimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit:

Kuptimi adekuat i informacionit të komunikimit me gojë dhe me shkrim;

Aftësi në lloje të ndryshme të leximit;

Aftësia për të nxjerrë informacion nga burime të ndryshme, duke përfshirë median, CD-të edukative, burimet e internetit;

Zotërimi i teknikave të përzgjedhjes dhe sistemimit të materialit për një temë specifike; aftësia për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacionin, analizimin dhe përzgjedhjen e tij; aftësia për të transformuar, ruajtur dhe transmetuar informacionin e marrë si rezultat i leximit ose dëgjimit, duke përfshirë ndihmën e mjeteve teknike dhe teknologjisë së informacionit;

Aftësia për të përcaktuar qëllimet e aktiviteteve të ardhshme arsimore (individuale dhe kolektive), sekuencën e veprimeve, për të vlerësuar rezultatet e arritura dhe për t'i formuluar në mënyrë adekuate ato me gojë dhe me shkrim;

Aftësia për të shprehur lirisht dhe saktë mendimet e veta me gojë dhe me shkrim;

Aftësia për të folur para një auditori bashkëmoshatarësh me mesazhe dhe raporte të shkurtra;

2) aplikimi i njohurive, shkathtësive dhe aftësive të fituara në jetën e përditshme; aftësia për të përdorur gjuhën amtare si mjet për marrjen e njohurive në lëndë të tjera akademike, për të zbatuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e marra për të analizuar dukuritë gjuhësore në nivel ndërdisiplinor (në mësime të gjuhëve të huaja, letërsi etj.);

3) ndërveprim i përshtatshëm komunikativ me njerëzit e tjerë në procesin e komunikimit verbal, kryerja e përbashkët e çdo detyre, pjesëmarrja në mosmarrëveshje, diskutime; zotërimi i normave kombëtare dhe kulturore të sjelljes së të folurit në situata të ndryshme të komunikimit formal dhe joformal ndërpersonal dhe ndërkulturor.

Subjekti Rezultatet e zotërimit të programit të gjuhës ruse (amtare) nga maturantët e shkollave bazë janë:

1) ideja e gjuhës ruse si gjuhë e popullit rus, gjuhë shtetërore e Federatës Ruse, një mjet komunikimi ndëretnik, konsolidimi dhe uniteti i popujve të Rusisë; për lidhjen ndërmjet gjuhës dhe kulturës së popullit; roli i gjuhës amtare në jetën dhe shoqërinë e njeriut;

2) të kuptuarit e rolit përcaktues të gjuhës në zhvillimin e aftësive intelektuale dhe krijuese të një individi kur merr arsim, si dhe rolin e gjuhës ruse në procesin e vetë-edukimit;

2) zotërimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit:

duke dëgjuar dhe lexuar:

Kuptimi adekuat i informacionit të komunikimit me gojë dhe me shkrim (qëllimi, tema e tekstit, informacioni bazë dhe plotësues);

Zotërimi i aftësive të përpunimit të informacionit të tekstit të lexuar (plan, teza); teknikat e punës me libra dhe periodikë;

Aftësia për të përdorur lirisht lloje të ndryshme fjalorësh, libra referimi, përfshirë ato në media elektronike;

Kuptimi adekuat dëgjimor i teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme; zotërimi i llojeve të ndryshme të dëgjimit (me një kuptim të plotë të tekstit audio, me kuptimin e përmbajtjes së tij kryesore, me nxjerrjen selektive të informacionit);

Aftësia për të krahasuar thëniet e të folurit për sa i përket përmbajtjes së tyre, që i përkasin një larmie të caktuar funksionale të gjuhës dhe mjeteve gjuhësore të përdorura;

të folurit dhe të shkruarit:

Aftësia për të riprodhuar me gojë dhe me shkrim një tekst të dëgjuar ose lexuar me një shkallë të caktuar kondensimi (ritregim, plan, teza);

Aftësia për të shprehur lirshëm dhe saktë mendimet e dikujt me gojë dhe me shkrim, për të respektuar normat e ndërtimit të tekstit (logjika, konsistenca, koherenca, rëndësia me temën, etj.); shprehni në mënyrë adekuate qëndrimin tuaj ndaj fakteve dhe fenomeneve të realitetit përreth, ndaj asaj që keni lexuar, dëgjuar, parë;

Aftësia për të krijuar tekste me gojë dhe me shkrim të llojeve dhe stileve të ndryshme të të folurit, duke marrë parasysh qëllimin dhe situatën e komunikimit; të krijojë tekste të zhanreve të ndryshme (tregim, rishikim, letër, faturë, prokurë, deklaratë), duke bërë një zgjedhje dhe organizim të vetëdijshëm të mjeteve gjuhësore në përputhje me detyrën komunikuese;

3) paraqet materialin në mënyrë të qëndrueshme dhe të saktë nga pikëpamja e normave të gjuhës letrare.

Vlerësimi "4" jepet nëse nxënësi jep një përgjigje që plotëson të njëjtat kërkesa si për notën “5”, por bën 1-2 gabime, të cilat i korrigjon vetë dhe 1-2 mangësi në renditjen dhe hartimin gjuhësor të asaj që paraqitet.

Vlerësimi "3" jepet nëse studenti demonstron njohuri dhe kuptim të dispozitave kryesore të kësaj teme, por:

1) paraqet materialin në mënyrë jo të plotë dhe lejon pasaktësi në përkufizimin e koncepteve ose në formulimin e rregullave;

2) nuk di të vërtetojë gjykimet e tij në mënyrë të thellë dhe bindëse dhe të japë shembujt e tij;

3) paraqet materialin në mënyrë jokonsistente dhe bën gabime në gjuhën e prezantimit.

Vlerësimi "2" jepet nëse nxënësi zbulon injorancë për pjesën më të madhe të pjesës përkatëse të materialit që studiohet, bën gabime në formulimin e përkufizimeve dhe rregullave që shtrembërojnë kuptimin e tyre dhe e paraqet materialin në mënyrë të çrregullt dhe të pasigurt.

Vlerësimi "2" tregon mangësi në përgatitjen e studentit që janë një pengesë serioze për zotërimin e suksesshëm të materialit pasues.

Vlerësimi "1" jepet nëse nxënësi shfaq mosnjohje të plotë ose keqkuptim të materialit.

Një notë ("5", "4", "3") mund të jepet jo vetëm për një përgjigje një herë (kur është caktuar një kohë e caktuar për të testuar përgatitjen e studentit), por edhe për një kohë të shpërndarë, d.m.th. për shumën e përgjigjeve të dhëna nga nxënësi gjatë orës së mësimit (afishohet një pikë mësimi), me kusht që gjatë orës së mësimit jo vetëm të dëgjoheshin përgjigjet e studentit, por të testohej edhe aftësia e tij për të zbatuar njohuritë në praktikë.

SHEMBULL PROGRAMI I ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM TË MESËM (TË PLOTË).
NË RUSISHT

NJË NIVEL BAZË TË

SHËNIM SHPJEGUES

Statusi i dokumentit

Ky shembull i programit të gjuhës ruse për klasat X-XI u krijua në bazë të komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm. Programi detajon dhe zbulon përmbajtjen e standardit, përcakton strategjinë e përgjithshme për mësimdhënien, edukimin dhe zhvillimin e studentëve duke përdorur lëndën akademike në përputhje me qëllimet e studimit të gjuhës ruse, të përcaktuara nga standardi për nivelin bazë.

Programi është shembullor dhe shërben si një udhëzues për zhvilluesit e programeve të pronarit dhe teksteve shkollore. Ajo nuk i jep përparësi asnjë koncepti të mësimit të gjuhës ruse në dëm të të tjerëve. Mbi bazën e tij mund të krijohen programe dhe tekste origjinale, të cilat do të pasqyrojnë teori dhe teknika të ndryshme praktike.

Parimet themelore të organizimit të materialit arsimor, strukturimi i tij, sekuenca e studimit dhe shpërndarjes sipas klasës përcaktohen në programe të veçanta të autorit. Ky program tregon shpërndarjen e përafërt të orëve mësimore të caktuara për studimin e seksioneve kryesore të lëndës.

Struktura e dokumentit

Programi i përafërt i gjuhës ruse për nivelin bazë është një dokument i plotë, duke përfshirë tre seksione: shënim shpjegues ; përmbajtjen kryesore me një shpërndarje të përafërt të orëve mësimore nëpër seksionet kryesore të lëndës; Kërkesat në nivelin e formimit të të diplomuarve.

Përmbajtja e kursit të gjuhës ruse paraqitet në program në formën e tre blloqeve tematike, duke siguruar formimin e kompetencave komunikuese, gjuhësore dhe gjuhësore (gjuhësore), si dhe kulturore. Në procesin real edukativ, formimi i këtyre kompetencave duhet të ndodhë në një ndërlidhje të ngushtë. Në të njëjtën kohë, sekuenca e studimit të temave të përfshira në një bllok të veçantë në programet e autorit mund të përcaktohet në përputhje me konceptin e zgjedhur të mësimit të gjuhës ruse.

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës

Njohja e gjuhës ruse, aftësia për të komunikuar dhe për të arritur sukses në procesin e komunikimit janë ato karakteristika të personalitetit që përcaktojnë në masë të madhe arritjet e një të diplomuari në shkollë pothuajse në të gjitha fushat e jetës dhe kontribuojnë në përshtatjen e tij shoqërore me kushtet në ndryshim të modernes. botë.

Si një mjet për të kuptuar realitetin, gjuha ruse siguron zhvillimin e aftësive intelektuale dhe krijuese të një studenti të shkollës së mesme, zhvillon të menduarit, kujtesën dhe imagjinatën e tij abstrakte dhe zhvillon aftësitë e veprimtarive të pavarura të të mësuarit, vetë-edukimit dhe vetë-vetë-profesionit personal. realizimi. Duke qenë një formë e ruajtjes dhe asimilimit të njohurive të ndryshme, gjuha ruse është e lidhur pazgjidhshmërisht me të gjitha lëndët shkollore dhe ndikon në cilësinë e asimilimit të tyre, dhe në një afat të gjatë kontribuon në zotërimin e një profesioni të ardhshëm.

Kompetenca komunikuese – zotërimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit dhe bazave të kulturës së të folurit me gojë dhe me shkrim, aftësitë dhe aftësitë e përdorimit të gjuhës në fusha të ndryshme dhe situata komunikimi që korrespondojnë me përvojën, interesat dhe karakteristikat psikologjike të nxënësve të shkollave të mesme.

Gjuha dhe kompetencat gjuhësore (gjuhësore). – sistematizimi i njohurive për gjuhën si sistem shenjash dhe dukuri shoqërore, strukturën, zhvillimin dhe funksionimin e saj; informacione të përgjithshme rreth gjuhësisë si shkencë; zotërimi i normave themelore të gjuhës letrare ruse, pasurimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit të studentëve; përmirësimi i aftësisë për të analizuar dhe vlerësuar dukuritë dhe faktet gjuhësore, aftësia për të përdorur fjalorë të ndryshëm gjuhësor.

Kompetenca kulturore - vetëdija për gjuhën si një formë e shprehjes së kulturës kombëtare, marrëdhëniet midis gjuhës dhe historisë së popullit, specifikave kombëtare dhe kulturore të gjuhës ruse, njohjes së normave të etikës së të folurit rus, kulturës së komunikimit ndëretnik.

Programi bazohet në idenë e mësimit të gjuhës ruse të orientuar drejt personalitetit dhe njohës-komunikues (me vetëdije komunikuese). Lënda fokusohet në sintezën e zhvillimit gjuhësor, të folur-mendor dhe shpirtëror të nxënësve të shkollave të mesme. Gjuha ruse paraqitet në programin mostër me një listë jo vetëm të atyre njësive didaktike që pasqyrojnë strukturën e gjuhës, por edhe atyre që ofrojnë aktivitet të të folurit. Çdo bllok tematik i programit të mostrës përfshin një listë të koncepteve gjuhësore që tregojnë fenomene gjuhësore dhe të të folurit, tregon veçoritë e funksionimit të këtyre fenomeneve dhe emërton llojet kryesore të veprimtarive edukative që praktikohen në procesin e studimit të këtyre koncepteve. Kështu, programi i përafërt krijon kushtet për zbatimin e thellimit qasja e aktivitetit për të studiuar gjuhën ruse në shkollë të mesme.

Në nivelin bazë, para së gjithash, zgjidhen problemet që lidhen me formimin e një kulture të përbashkët, detyrat zhvillimore dhe edukative të arsimit dhe detyrat e socializimit individual. Kështu, shkolla bazë ofron niveli i përgjithshëm kulturor i një personi , të aftë për të vazhduar arsimin në institucionet arsimore të arsimit të lartë.

Ashtu si shembulli i programit për arsimin bazë të përgjithshëm, edhe ky program përbëhet nga tre blloqe tematike. E para paraqet njësi didaktike që sigurojnë përmirësimin e aftësive të komunikimit verbal. Në të dytën - njësitë didaktike që pasqyrojnë strukturën e gjuhës, si dhe bazat e kulturës së të folurit, informacionin bazë mbi teorinë e ndikimit të të folurit, domethënë përdorimin e përshtatshëm dhe optimal të mjeteve gjuhësore dhe mekanizmave të të folurit për të arritur qëllimet e komunikimi. Kjo përmbajtje mësimore është baza për zhvillimin e kompetencës së të folurit të nxënësve. Blloku i tretë paraqet njësi didaktike që pasqyrojnë historinë dhe kulturën e njerëzve dhe ofrojnë komponentin kulturor dhe historik të kursit të gjuhës ruse në tërësi.

Në procesin arsimor, këto blloqe janë të ndërlidhura ose të integruara pazgjidhshmërisht, pasi proceset e ndërgjegjësimit të sistemit gjuhësor dhe përvojës personale të përdorimit të gjuhës në kushte dhe situata të caktuara komunikimi janë të lidhura pazgjidhshmërisht me njëra-tjetrën. Kjo është arsyeja pse numri i orëve të ndara për studimin e blloqeve tematike dhe seksionet e kursit të përfshirë në to është i përafërt.

Qëllimet e mësimit të rusishtes në një nivel bazë

Kursi i gjuhës ruse në klasat X-XI ka për qëllim arritjen e qëllimeve të mëposhtme, duke siguruar zbatimin e qasjeve të orientuara drejt personalitetit, njohës-komunikues, të bazuar në aktivitete për mësimin e gjuhës amtare:

edukimin qytetar dhe patriot; formimi i një ideje të gjuhës ruse si një vlerë shpirtërore, morale dhe kulturore e njerëzve; ndërgjegjësimi për identitetin kombëtar të gjuhës ruse; zotërimi i kulturës së komunikimit ndëretnik;

zhvillim dhe përmirësim të mëtejshëm aftësia dhe gatishmëria për ndërveprim verbal dhe përshtatje sociale; gatishmëri për punë, zgjedhje e ndërgjegjshme e profesionit; aftësi vetë-organizuese dhe vetë-zhvilluese; aftësi informative;

zhvilliminnjohuri për gjuhën ruse si një sistem shumëfunksional i shenjave dhe fenomen social; norma gjuhësore dhe varietetet e saj; normat e sjelljes së të folurit në fusha të ndryshme të komunikimit;

zotërimi i aftësive identifikojnë, analizojnë, klasifikojnë faktet gjuhësore, vlerësojnë ato nga pikëpamja e normativitetit; të dallojë varietetet funksionale të gjuhës dhe të modelojë sjelljen e të folurit në përputhje me detyrat e komunikimit;

aplikacion njohuri dhe aftësi të fituara në praktikën e të folurit; rritjen e nivelit të kulturës së të folurit, shkrim-leximit drejtshkrimor dhe pikësimit.

Vendi i lëndës në kurrikulën bazë federale

Kurrikula bazë federale për institucionet arsimore të Federatës Ruse parashikon studimin e detyrueshëm të gjuhës ruse në nivelin bazë të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në shumën prej 70 orësh. Përfshirë: në klasën X - 35 orë, klasën XI - 35 orë.

Programi mostër nuk pasqyron komponentin rajonal (kombëtar-rajonal), të cilit kurrikula bazë federale i cakton 10% të 70 orëve mësimore, që është 7 orë. Kështu, programi i përafërt është krijuar për 63 orë.

Aftësitë e përgjithshme arsimore, aftësitë dhe metodat e veprimtarisë

Fokusi i kursit në zhvillimin intensiv të të folurit dhe intelektual krijon kushte për zbatimin e funksionit mbilëndor që gjuha ruse kryen në sistemin arsimor shkollor. Gjatë procesit të të mësuarit, një nxënës i shkollës së mesme ka mundësinë të përmirësojë aftësitë e përgjithshme arsimore, aftësitë dhe metodat e veprimtarisë, të cilat bazohen në llojet e veprimtarisë së të folurit dhe përfshijnë zhvillimin e aftësive të të menduarit të të folurit.

Në procesin e studimit të gjuhës ruse në një nivel bazë, përmirësohen dhe zhvillohen aftësitë e mëposhtme të përgjithshme arsimore: komunikues (zotësi në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit dhe bazat e kulturës së të folurit me gojë dhe me shkrim, aftësitë dhe aftësitë bazë të përdorimit të gjuhës në fusha dhe situata komunikimi që janë jetike për studentët), intelektuale (krahasimi dhe kontrasti, korrelimi, sintetizimi, përgjithësimi, abstragimi, vlerësimi dhe klasifikimi) informative (aftësia për të kryer kërkim bibliografik, nxjerrje informacioni nga burime të ndryshme, aftësi për të punuar me tekst), organizative (aftësia për të formuluar qëllimin e një aktiviteti, për ta planifikuar atë, për të ushtruar vetëkontroll, vetëvlerësim, vetëkorrigjim).

Rezultatet e mësimit

Rezultatet e të nxënit janë paraqitur në Kërkesat për nivelin e formimit të të diplomuarve, të cilat përmbajnë komponentët e mëposhtëm: njoh/kuptoj – një listë e njohurive të nevojshme për të zotëruar çdo student; te jesh i afte te - një listë e aftësive specifike në gjuhën ruse, llojet kryesore të veprimtarisë së të folurit; vihet në pah edhe një grup njohurish dhe aftësish që kërkohen në veprimtaritë praktike të nxënësit dhe në jetën e tij të përditshme.

Përmbajtja kryesore e programit

Komunikimi i të folurit si një formë e ndërveprimit midis njerëzve në procesin e veprimtarisë së tyre njohëse dhe të punës. Llojet e komunikimit verbal: zyrtar dhe informal, publik dhe jopublik. Situata e të folurit dhe përbërësit e saj.

Stilet funksionale (shkencore, biznesi zyrtar, gazetaresk), fjalimi kolokial dhe gjuha e trillimeve si varietete të gjuhës moderne ruse.

Stili shkencor, fushat e përdorimit të tij, qëllimi. Shenjat e stilit shkencor. Varietetet e stilit shkencor. Zhanret kryesore të stilit shkencor: raport, artikull, mesazh, shënim, rishikim, ese, teza, përmbledhje, bisedë, diskutim. Përmirësimi i kulturës së komunikimit arsimor dhe shkencor në formë gojore dhe të shkruar.

Stili zyrtar i biznesit, fushat e përdorimit të tij, qëllimi. Shenjat e një stili zyrtar biznesi. Zhanret kryesore të stilit zyrtar të biznesit: deklaratë, autorizim, faturë, rezyme, letër biznesi, njoftim. Forma dhe struktura e një dokumenti biznesi. Përmirësimi i kulturës së komunikimit zyrtar të biznesit në formë gojore dhe të shkruar.

Stili gazetaresk, fushat e përdorimit të tij, qëllimi. Shenjat e stilit gazetaresk. Zhanret kryesore të stilit gazetaresk.

Zotërimi i kulturës së fjalës publike. Të folurit publik: zgjedhja e një teme, përcaktimi i një qëllimi, kërkimi i materialit. Përbërja e një fjalimi publik. Zgjedhja e mjeteve gjuhësore për formalizimin e një fjalimi publik, duke marrë parasysh qëllimin e tij, karakteristikat e adresuesit, situatën dhe sferën e komunikimit.

Të folurit kolokial, fushat e përdorimit të tij, qëllimi. Shenjat e të folurit bisedor. Mjetet joverbale të komunikimit. Përmirësimi i kulturës së gjuhës së folur.

Karakteristikat e etikës së të folurit në sferat zyrtare të biznesit, shkencor dhe gazetaresk të komunikimit.

Karakteristikat kryesore të të folurit me gojë dhe me shkrim. Zhvillimi i aftësive të të folurit monolog dhe dialogues në fusha të ndryshme të komunikimit. Dialogu në një situatë komunikimi ndërkulturor* 1.

Përmirësimi i kulturës së perceptimit të monologut oral dhe të folurit dialogues (të dëgjuarit).

Kultura e punës me tekste të llojeve, stileve dhe zhanreve të ndryshme (lexim dhe përpunim informacioni). Përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit në varësi të detyrës komunikuese dhe natyrës së tekstit: shikimi, hyrës, studimor, hyrës-studues, hyrës-abstrakt etj.

Përpunimi i informacionit të teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme funksionale.

Përkthim nga gjuha amtare në Rusisht*.

Zotërimi i kulturës së të folurit të përdorimit të mjeteve teknike të komunikimit (telefon, kompjuter, e-mail, etj.).

Gjuha e trillimit dhe ndryshimet e saj nga varietetet e tjera të gjuhës moderne ruse. Karakteristikat kryesore të fjalës artistike: imazhet, përdorimi i gjerë i mjeteve figurative dhe shprehëse, si dhe mjetet gjuhësore të varieteteve të tjera funksionale të gjuhës.

Gjuha ruse në botën moderne. Gjuha ruse në Federatën Ruse. Gjuha ruse ndër gjuhët e popujve të Rusisë. Ndikimi i gjuhës ruse në formimin dhe zhvillimin e gjuhëve të tjera të Rusisë.

Format e ekzistencës së gjuhës kombëtare ruse (gjuha letrare, gjuha popullore, dialektet popullore, varietetet profesionale, zhargoni, argot).

Gjuha letrare dhe gjuha e letërsisë artistike.

Koncepti i sistemit gjuhësor, njësitë dhe nivelet e tij, ndërlidhjet dhe marrëdhëniet e njësive të niveleve të ndryshme të gjuhës.

Teksti dhe vendi i tij në sistemin e gjuhës dhe të të folurit.

Karakteristikat e sistemeve fonetike, leksikore, gramatikore të gjuhës ruse *.

Një kulturë e të folurit. Koncepti i përshtatshmërisë komunikuese, përshtatshmërisë, saktësisë, qartësisë, pastërtisë, logjikës, qëndrueshmërisë, imazhit, shprehjes së të folurit. Aspektet kryesore të kulturës së të folurit: normative, komunikuese dhe etike.

Norma e gjuhës dhe tiparet kryesore të saj. Llojet kryesore të normave gjuhësore: normat ortoepike, leksikore, stilistike dhe gramatikore (morfologjike dhe sintaksore) të gjuhës letrare ruse.

Normat ortoepike (shqiptare dhe theksuese). Roli i ortoepisë në komunikimin oral. Normat themelore të shqiptimit letrar modern: shqiptimi i zanoreve të patheksuara, disa bashkëtingëllore, kombinimet e bashkëtingëlloreve. Shqiptimi i disa formave gramatikore. Karakteristikat e shqiptimit të fjalëve të huaja, si dhe emrat dhe patronimet ruse. Normat e stresit në rusishten moderne. Opsionet e pranueshme të shqiptimit dhe stresit.

Normat leksikore. Përdorimi i një fjale në përputhje të plotë me kuptimin e saj leksikor është një kusht i rëndësishëm për komunikimin verbal. Zgjedhja e fjalës së dëshiruar nga një rresht sinonim, duke marrë parasysh kuptimin dhe vetitë stilistike të saj.

Rregullat gramatikore. Përdorimi standard i formave të fjalëve. Ndërtimi normativ i togfjalëshave sipas llojit të koordinimit, menaxhimit. Përdorimi i drejtë i parafjalëve në togfjalësha. Ndërtimi i saktë i fjalive. Marrëveshja normative e kallëzuesit me kryefjalë. Ndërtimi i saktë i fjalive me anëtarë të veçuar dhe me fjali të nënrenditur. Sinonimia e formave gramatikore dhe mundësitë e tyre stilistike e semantike.

Standardet e drejtshkrimit. Seksione të drejtshkrimit rus dhe parimet themelore të shkrimit: 1) drejtshkrimi i morfemave; 2) drejtshkrime të vazhdueshme, me viza dhe të veçanta; 3) përdorimi i shkronjave të mëdha dhe të vogla; 4) rregullat për ndarjen e fjalëve; 5) rregullat për shkurtimin grafik të fjalëve.

Normat e pikësimit. Parimet e pikësimit ruse. Seksionet e shenjave të pikësimit ruse dhe një sistem rregullash të përfshira në secilën prej tyre: 1) shenjat e pikësimit në fund të fjalive; 2) shenjat e pikësimit brenda një fjalie të thjeshtë; 3) shenjat e pikësimit ndërmjet pjesëve të një fjalie të ndërlikuar; 4) shenjat e pikësimit kur transmetoni fjalimin e dikujt tjetër; 5) shenjat e pikësimit në tekst koherent. Një paragraf si shenjë pikësimi që përcjell ndarjen kuptimore të tekstit.

Fjalorë standardë të gjuhës moderne ruse dhe libra referimi: fjalor drejtshkrimor, fjalor shpjegues, fjalor i vështirësive gramatikore, fjalor drejtshkrimor dhe libra referimi për drejtshkrimin rus.

Pajtueshmëria me normat e gjuhës letrare në praktikën e të folurit.

Përzgjedhja e mjeteve gjuhësore më të sakta në përputhje me fushat dhe situatat e komunikimit të të folurit.

Vlerësimi i deklaratave/teksteve me gojë dhe me shkrim nga pikëpamja e dizajnit gjuhësor, përshtatshmërisë dhe efektivitetit në arritjen e objektivave të përcaktuara komunikuese.

Përdorimi i fjalorëve standardë të gjuhës ruse.

Zbatimi i standardeve drejtshkrimore dhe pikësimit gjatë krijimit dhe riprodhimit të teksteve në stile biznesi, shkencore dhe gazetareske.

Analizë gjuhësore e teksteve të varieteteve të ndryshme funksionale të gjuhës.

Marrëdhënia midis gjuhës dhe kulturës. Fjalori që tregon objekte dhe fenomene të jetës tradicionale ruse; historizmat; fjalorin dhe frazeologjinë folklorike; Emrat rusë. Fjalët e urta dhe thëniet ruse.

Reflektimi në gjuhën ruse i kulturës materiale dhe shpirtërore të rusëve dhe popujve të tjerë. Fjalori i huazuar nga gjuha ruse nga gjuhë të tjera, veçoritë e zhvillimit të saj.

Pasurimi i ndërsjellë i gjuhëve si rezultat i ndërveprimit të kulturave kombëtare.

Karakteristikat e etiketës së të folurit rus *.

Kërkesat për nivelin e formimit të të diplomuarve

Si rezultat i studimit të gjuhës ruse, studenti duhet

njoh/kuptoj

lidhja midis gjuhës dhe historisë, kulturës së rusëve dhe popujve të tjerë;

kuptimi i koncepteve: situata e të folurit dhe përbërësit e saj, gjuha letrare, norma gjuhësore, kultura e të folurit;

njësitë dhe nivelet bazë të gjuhës, karakteristikat dhe marrëdhëniet e tyre;

normat drejtshkrimore, leksikore, gramatikore, drejtshkrimore dhe pikësuese të gjuhës letrare moderne ruse; normat e sjelljes së të folurit në sferat e komunikimit socio-kulturor, arsimor, shkencor, zyrtar dhe afarist;

te jesh i afte te

të kryejë vetëkontroll të të folurit; të vlerësojë deklaratat me gojë dhe me shkrim nga pikëpamja e dizajnit gjuhësor, efektiviteti i arritjes së detyrave të vendosura komunikuese;

të analizojë njësitë gjuhësore nga pikëpamja e korrektësisë, saktësisë dhe përshtatshmërisë së përdorimit të tyre;

të kryejë analiza gjuhësore të teksteve të stileve dhe varieteteve të ndryshme funksionale të gjuhës;

duke dëgjuar dhe lexuar

të përdorë llojet kryesore të leximit (hyrës-studim, hyrje-abstrakt etj.) në varësi të detyrës komunikuese;

nxjerrin informacionin e nevojshëm nga burime të ndryshme: tekste arsimore dhe shkencore, libra referimi, media, përfshirë ato të paraqitura në formë elektronike në media të ndryshme informacioni;

të folurit dhe të shkruarit

të krijojë pohime monologe dhe dialoguese gojore dhe të shkruara të llojeve dhe zhanreve të ndryshme në sferat e komunikimit arsimor dhe shkencor (bazuar në materialin e disiplinave të studiuara akademike), socio-kulturore dhe afariste;

zbatoni në praktikën e komunikimit të të folurit normat themelore ortoepike, leksikore, gramatikore të gjuhës letrare moderne ruse;

respektoni normat drejtshkrimore dhe të pikësimit të gjuhës letrare moderne ruse në praktikën e shkrimit;

respektoni normat e sjelljes së të folurit në fusha dhe situata të ndryshme të komunikimit, përfshirë kur diskutoni probleme të diskutueshme;

të përdorë teknikat bazë për përpunimin e informacionit të tekstit me gojë dhe me shkrim;

përdorin njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme Për:

ndërgjegjësimi i gjuhës ruse si një vlerë shpirtërore, morale dhe kulturore e njerëzve; njohja me vlerat e kulturës kombëtare dhe botërore;

zhvillimi i aftësive intelektuale dhe krijuese, aftësive të veprimtarisë së pavarur; vetë-realizim, vetë-shprehje në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore;

rritjen e fjalorit; zgjerimi i gamës së mjeteve gjuhësore dhe të të folurit të përdorura; përmirësimi i aftësisë për të vetëvlerësuar bazuar në vëzhgimin e të folurit të vet;

përmirësimin e aftësive komunikuese; zhvillimi i gatishmërisë për ndërveprim verbal, komunikim ndërpersonal dhe ndërkulturor, bashkëpunim;

vetë-edukim dhe pjesëmarrje aktive në jetën industriale, kulturore dhe sociale të shtetit.

Kërkesat specifike për institucionet arsimore me gjuhën amtare (jo-ruse) të mësimit:

të kuptojë identitetin kombëtar të gjuhëve ruse dhe amtare, ndryshimet në sistemet e tyre fonetike, leksikore dhe gramatikore;

Pamja paraprake:

SHEMBULL PROGRAMI I PUNËS

Kurs trajnimi "Gjuha amtare (ruse)"

për organizatat e arsimit të përgjithshëm me mësim në Rusisht për klasën 5

(17 orë)

Shënim shpjegues

Programi i përafërt i punës i lëndës arsimore "Gjuha amtare (ruse)" për organizatat e arsimit të përgjithshëm me mësim në rusisht (në tekstin e mëtejmë "Programi i përafërt i punës") është zhvilluar në përputhje me Standardet Federale të Arsimit të Shtetit (në tekstin e mëtejmë: Federale). Standardi Shtetëror Arsimor) dhe përcakton qëllimet, objektivat, rezultatet e planifikuara dhe lëndën e përmbajtjes.

Ky shembull i programit të punës është përpiluar në përputhje me dokumentet rregullatore dhe aktet ligjore të mëposhtme:

1. Kushtetuta e Federatës Ruse.
2. Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse".
3. Ligji Federal i 1 Qershorit 2005 Nr. 53-FZ"Për gjuhën shtetërore të Federatës Ruse".
4. Ligji i Republikës së Mordovisë për gjuhët zyrtare të Republikës së Mordovisë. Miratuar nga Asambleja Shtetërore e Republikës së Mordovisë më 24 prill 1998 (të ndryshuar nga ligjet e Republikës së Moldavisë, datë 12 mars 2010 Nr. 4-Z, datë 19 dhjetor 2011 Nr. 78-Z).
5. Ligji i Republikës së Mordovisë i datës 8 gusht 2013 Nr. 53-Z “Për arsimin në Republikën e Mordovisë” (i ndryshuar.Ligji i Republikës së Mordovisë, datë 19 dhjetor 2014 Nr. 103-Z ).
6. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 28 maj 2014 Nr. 594 "Për miratimin e procedurës për zhvillimin e programeve arsimore bazë shembullore, kryerjen e ekzaminimit të tyre dhe mbajtjen e një regjistri të programeve bazë shembullore" (i ndryshuar më 9 prill 2015).
7. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 6 tetor 2009 Nr. 373 "Për miratimin dhe zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm Bazë" (ndryshuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë datë 17 dhjetor 2010 nr 1897 datë 29 dhjetor 2014 nr 2357) .
8. Programi i përafërt arsimor bazë (i ndryshuar me protokollin nr. 3/15 të datës 28 tetor 2015 të Shoqatës Federale Arsimore dhe Metodologjike për Arsimin e Përgjithshëm).

Programi i përafërt i punës është krijuar për të studiuar gjuhën amtare (ruse) në 5 klasa në të gjitha organizatat e arsimit të përgjithshëm të Republikës së Mordovisë me mësim në Rusisht dhe është një udhëzues për hartimin e programeve origjinale dhe të punës. Përcakton pjesën e detyrueshme të kursit arsimor, jashtë së cilës mbetet mundësia e zgjedhjes së autorit të një komponenti të ndryshueshëm të përmbajtjes arsimore në një lëndë të caktuar akademike. Autorët e programeve të punës mund të ofrojnë qasjen e tyre për strukturimin e materialit arsimor, përcaktimin e sekuencës së studimit të tij, zgjerimin ose zvogëlimin e vëllimit të përmbajtjes, si dhe përcaktimin e mënyrave për zhvillimin e kompetencave kryesore të studentëve. Programi i përafërt i punës kontribuon në ruajtjen e një hapësire të unifikuar arsimore, ofron mundësi të shumta për zbatimin e qasjeve të ndryshme për ndërtimin e procesit arsimor dhe është një dokument që përcakton kontrollin dhe cilësinë e mësimdhënies në një lëndë të caktuar akademike.

Qëllimet e studimit të gjuhës amtare (ruse)gjuhët në klasën e 5-të janë:

nxitja e respektit për gjuhën amtare, një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj saj si një fenomen kulturor; të kuptuarit e gjuhës amtare si mjeti kryesor i komunikimit dhe fitimi i njohurive në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore; mjetet e zotërimit të standardeve morale dhe etike të pranuara në shoqëri; ndërgjegjësimi për vlerën estetike të gjuhës amtare;

edukimi i qytetarisë dhe patriotizmit; interesi dhe dashuria për gjuhën ruse;

zotërimi i gjuhës ruse si një mjet komunikimi në jetën e përditshme dhe aktivitetet arsimore;

përmirësimi i veprimtarisë së të folurit dhe të menduarit, aftësive dhe aftësive të komunikimit që sigurojnë rrjedhshmëri në gjuhën letrare ruse në fusha dhe situata të ndryshme të përdorimit të saj; pasurimi i fjalorit dhe i strukturës gramatikore të të folurit të nxënësve; zhvillimi i gatishmërisë dhe aftësisë për ndërveprim verbal dhe mirëkuptim të ndërsjellë, nevoja për vetë-përmirësim verbal;

zotërimi i njohurive për gjuhën ruse, strukturën dhe funksionimin e saj në sfera dhe situata të ndryshme komunikimi; për burimet stilistike të gjuhës ruse; për normat themelore të gjuhës letrare ruse; në lidhje me etikën e të folurit rus;

formimi i aftësive për të identifikuar, analizuar, klasifikuar faktet gjuhësore, vlerësimin e tyre nga pikëpamja e normativitetit, përputhshmërisë me situatën dhe sferën e komunikimit; aftësi për të punuar me tekst, për të kryer kërkimin e informacionit, për të nxjerrë dhe transformuar informacionin e nevojshëm.

Qëllimet përcaktojnë zbatimin e detyrave të mëposhtme:

t'u japë studentëve një ide për rolin e gjuhës në jetën e shoqërisë, për gjuhën si një fenomen në zhvillim, për vendin e gjuhës ruse në botën moderne, për pasurinë dhe ekspresivitetin e saj; të sigurojë përvetësimin e një game të caktuar njohurish në fushën e morfologjisë, drejtshkrimit, pikësimit, stilistikës, si dhe formimin e aftësisë për t'i zbatuar këto njohuri në praktikë;

zhvilloni fjalimin e studentëve: pasuroni fjalorin e tyre aktiv dhe pasiv, strukturën gramatikore të të folurit; nxisin asimilimin e normave të gjuhës letrare, formimin dhe përmirësimin e aftësive dhe aftësive të aftësive shkrim-lexuese dhe të rrjedhshme në të folurit me gojë dhe me shkrim në të gjitha llojet kryesore të të folurit. aktivitetet;

për të formuar dhe përmirësuar aftësitë drejtshkrimore dhe të pikësimit.

Detyra kryesore e zotërimit të gjuhës amtare (ruse) është formimi i kompetencës komunikuese të studentëve në parimet e mëposhtme:

Parimi i orientimit të të folurit: veprimtaria e të folurit nuk është vetëm një qëllim, por edhe një mjet komunikimi. Ky parim presupozon përfshirje të vazhdueshme në procesin e përdorimit praktik të gjuhës;

parimi i situatës: i gjithë mësimi zhvillohet duke marrë parasysh situatën e komunikimit;

parim funksionaliteti: çdo njësi gjuhësore, çdo formë gjuhësore kryen funksione të caktuara të të folurit në procesin e komunikimit, prandaj njësitë e përzgjedhjes dhe paraqitjes, metodat dhe format e organizimit të materialit duhet të jenë të orientuara funksionalisht.

Procesi arsimor organizohet gjithashtu duke marrë parasysh parime të tilla të përgjithshme didaktike si:

parimi i komunikimit mësimor përmes komunikimit (përafrimi maksimal i procesit arsimor me kushtet e komunikimit natyror);

parimi i individualizimit personal (organizimi i procesit arsimor duke marrë parasysh nevojat personale, dëshirat dhe karakteristikat individuale psikologjike të studentëve);

parimi i mësimit të gjuhës bazuar në veprimtarinë mendore aktive (sigurimi i përdorimit praktik të njësive leksikore dhe gramatikore të studiuara në situata komunikimi, duke marrë parasysh detyrën komunikuese);

parimi i një qasjeje funksionale ndaj mësimit të gjuhës (përkufizimi i materialit leksikor dhe gramatikor duke marrë parasysh qëllimin komunikues, nevojën për komunikim dhe shpeshtësinë e përdorimit në të folur);

Parimi i mësimit të ndërlidhur të llojeve të veprimtarisë së të folurit.

Rezultatet e planifikuara të të nxënit

Programi i përafërt i punës bazohet në qasjet e bazuara në aktivitete sistematike, të bazuara në kompetenca, komunikuese dhe kulturore për mësimin e gjuhës amtare (ruse). Përmbajtja kryesore e mësimit të gjuhës amtare (ruse) në një organizatë të arsimit të përgjithshëm ka për qëllim zhvillimin e kompetencave komunikuese, gjuhësore dhe sociokulturore të studentëve.

Përvetësimi i programit të klasës së 5-të parashikon formimin tek nxënësit e aftësive të mëposhtme:rezultatet personale në gjuhën amtare (rusisht):

respektimi i gjuhës amtare si mjet komunikimi ndërpersonal dhe ndërkulturor;

vlerësimi i situatave jetësore bazuar në normat universale njerëzore;

një pamje holistike, e orientuar nga shoqëria e botës në unitetin e saj organik dhe diversitetin e popujve, kulturave dhe feve;

qëndrim miqësor, respekt dhe tolerancë ndaj njerëzve të tjerë, kompetencë në dialogun ndërkulturor.

TE rezultatet e meta-subjektitMësimi i gjuhës amtare përfshin:

aftësia për të përcaktuar koncepte, për të krijuar përgjithësime, për të vendosur analogji, për të klasifikuar, për të zgjedhur në mënyrë të pavarur bazat dhe kriteret për klasifikim, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë, për të ndërtuar arsyetim logjik, konkluzion (induktiv, deduktiv, me analogji) dhe për të nxjerrë përfundime;

zotërimi i kulturës së përdorimit aktiv të fjalorëve dhe motorëve të tjerë të kërkimit;

aftësia për të organizuar aktivitete edukative, për të kuptuar rendin e punës dhe për të gjetur teknika efektive për këtë;

aftësia për të vlerësuar cilësinë e punës bazuar në kritere të caktuara;

aftësia për të analizuar dhe kuptuar arsyet e suksesit dhe dështimit në studime;

aftësia për të punuar individualisht dhe në grup: gjetja e një zgjidhjeje të përbashkët dhe zgjidhjen e konflikteve bazuar në koordinimin e pozicioneve dhe duke marrë parasysh interesat;

kompetenca në përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit.

TE rezultatet e lëndësMësimi i gjuhës amtare në klasën e 5 përfshin:

përmirësimi i llojeve të veprimtarisë së të folurit (të dëgjuarit, të lexuarit, të folurit dhe të shkruarit), duke siguruar ndërveprim efektiv me njerëzit përreth në situata të komunikimit formal dhe joformal ndërpersonal dhe ndërkulturor;

përdorimi i aftësive komunikuese dhe estetike të gjuhës amtare;

zgjerimi dhe sistematizimi i njohurive shkencore për gjuhën amtare; ndërgjegjësimi për marrëdhëniet ndërmjet niveleve dhe njësive të tij;

zhvillimi i aftësive në kryerjen e analizës shumëdimensionale të tekstit;

pasurimi i fjalorit aktiv dhe potencial, zgjerimi i vëllimit të mjeteve gramatikore të përdorura në të folur për shprehjen e lirë të mendimeve dhe ndjenjave në gjuhën amtare, të përshtatshme për situatën dhe stilin e komunikimit;

zotërimi i burimeve bazë stilistike të fjalorit dhe frazeologjisë së gjuhës amtare, normave themelore të gjuhës amtare (drejtshkrimore, leksikore, gramatikore, drejtshkrimore, pikësuese), normave të mirësjelljes së të folurit; fitimi i përvojës në përdorimin e tyre në praktikën e të folurit gjatë krijimit të deklaratave me gojë dhe me shkrim; dëshira për vetë-përmirësim të të folurit;

formimi i përgjegjësisë për kulturën gjuhësore si vlerë universale njerëzore.

Përmbajtja kryesore e lëndës

Seksioni 1. Gjuha është pasqyrë e kulturës kombëtare. “Gjuha është shpirti i popullit”.

Pamja gjuhësore e botës. Veçantia kombëtare e tablosë gjuhësore të botës. Mënyrat e të shprehurit të tablosë kombëtare të botës. Konceptet themelore aksiologjike të tablosë kombëtare ruse të botës. Vlerat themelore kombëtare:

– patriotizëm - dashuri për Atdheun tuaj të vogël, popullin tuaj, për Rusinë. Rëndësia e gjuhës në zhvillimin historik të vendit. Shprehjet gjuhësore të mendimit popullor. Fjalët e urta dhe thëniet. Njësitë frazeologjike.

- njerëzimi – paqja botërore, diversiteti i kulturave dhe popujve, përparimi njerëzor, bashkëpunimi ndërkombëtar. Roli i gjuhës ruse në bashkëpunimin ndërkombëtar.

Seksioni 2. Gjuha dhe kultura.

– arti dhe gjuha– mundësitë estetike të njësive gjuhësore. Lexim shprehës. Njësitë e teknikës së të folurit. Lexim letrar. Shembujt më të mirë të leximit artistik.

Seksioni 3. Ekologjia e gjuhës.

- natyra – ndërgjegjësimi mjedisor. Ekologjia e gjuhës. Marrëdhënia midis ekologjisë së gjuhës dhe ruajtjes së vlerave themelore kombëtare.

Planifikimi tematik që tregon numrin e orëve të caktuara për zotërimin e secilës temë (17 orë)

	Emri i temës		Numri i orëve	Karakteristikat e veprimtarive të nxënësve
Prezantimi
	Çfarë mëson lënda "Gjuha amtare (ruse)"?			Nxënësit njihen me konceptin e gjuhës së tyre amtare.
Informacione të përgjithshme për gjuhën
	Gjuha ruse në familjen e gjuhëve të lidhura.			Nxënësit njihen me një grup gjuhësh sllave, përmirësojnë aftësitë dhe aftësitë e komunikimit.
Gjuha është forma dhe pasqyra e kulturës kombëtare
	Origjinaliteti kombëtar i koncepteve "pamja gjuhësore e botës", "personaliteti gjuhësor", "pamja gjuhësore ruse e botës".			Nxënësit njihen me konceptet “pamje gjuhësore e botës”, “personalitet gjuhësor”; të mësojnë t'i përdorin ato kur hartojnë një deklaratë me gojë monolog/dialog; janë hedhur themelet për formimin e tablosë së gjuhës ruse të botës, ndërgjegjësimin për veçoritë e gjuhës amtare, origjinalitetin e saj.
	Pasqyrimi i tablosë gjuhësore ruse të botës në folklor. Fjalët e urta. thënie. Rituale.			Studentët mësojnë të identifikojnë njësitë gjuhësore dhe vazhdojnë të punojnë për t'u njohur me fjalorët.
	Zhvillimi i të folurit Muzeu i një proverb/thënie/njësive frazeologjike			Përcaktoni funksionet stilistike të njësive gjuhësore të përfshira në formimin e fjalëve të urta, thënieve dhe njësive frazeologjike. Lidhni përmbajtjen e fjalëve të urta, thënieve dhe njësive frazeologjike me një aspekt specifik të jetës.
	Etiketa e të folurit rus. Njësitë e mirësjelljes së të folurit.			Nxënësit njihen me stereotipet e etikës së të folurit rus, duke përfshirë etiketën e të folurit, dhe bëhen të vetëdijshëm për veten e tyre si një personalitet gjuhësor.
	Zhvillimi i të folurit Etiketa e të folurit rus			Nxënësit formojnë ide rreth etiketës së të folurit; zhvillojnë aftësitë e të folurit koherent monolog dhe dialogues.
Teksti
	Teksti si produkt i veprimtarisë së të folurit			Nxënësit konsolidojnë aftësitë e tyre në punën me tekstin dhe identifikojnë karakteristikat e një teksti.
	Mjetet e komunikimit dhe llojet e lidhjes së fjalive në tekst			Nxënësit përcaktojnë llojet e lidhjeve ndërmjet fjalive në tekst, përcaktojnë mjetet gramatikore dhe leksikore të lidhjes së fjalive në tekst.
	Llojet e të folurit: Rrëfimi Përshkrimi Arsyetimi			Nxënësit përcaktojnë llojet kryesore të të folurit, qëllimin komunikues të rrëfimit, arsyetimin dhe përshkrimin.
	Lexim shprehës.Njësitë e teknikës së të folurit: Intonacioni Stresi logjik Frymëmarrje Ortoepia			Nxënësit njihen me njësitë e teknikës së të folurit. Mësoni të përçoni kuptimin e një deklarate përmes leximit shprehës. Zhvilloni aftësinë për të lexuar në mënyrë ekspresive, për të folur qartë dhe qartë.
	Zhvillimi i të folurit Lexim artistik i një fragmenti nga një vepër prozë dhe/ose lirike. Konkursi leximi.			Nxënësit vazhdojnë të zhvillojnë të folurin, të vënë theksin e saktë logjik përmes leximit shprehës të veprave të artit
Fjalori dhe frazeologjia
	Ekologjia e gjuhës ruse			Nxënësit njihen me termin "ekologjia e gjuhës ruse", përcaktojnë arsyet e shkeljes së ekologjisë së gjuhës ruse: përdorimi i fyerjeve në sferën sociale, përdorimi i gjerë i huazimeve në të gjitha sferat e shoqërisë dhe vizatojnë. konkluzione në lidhje me nevojën për të ruajtur identitetin kombëtar të gjuhës ruse.
	Fjalorët janë ndihmësit tanë. Llojet e fjalorëve. Karakteristikat e punës me ta.			Nxënësit përmirësojnë aftësitë e tyre në punën me fjalorë dhe mësojnë të shkruajnë një hyrje në fjalor.
	Mësimi i fundit Ese gojore“Gjuha është shpirti i popullit”.			Nxënësit përditësojnë njohuritë dhe aftësitë praktike kur hartojnë një ese me gojë.

Sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara

Objekti kryesor i vlerësimit të rezultateve personale në shkollën fillore është formimi i veprimtarive arsimore universale, të përfshira në tre blloqet kryesore të mëposhtme:

1) formimi i themeleve të identitetit civil të një personi;

2) formimi i pavarësisë arsimore individuale, duke përfshirë aftësinë për të ndërtuar plane të jetës profesionale duke marrë parasysh perspektivat specifike për zhvillimin shoqëror;

3) formimi i kompetencave sociale, duke përfshirë qëndrimet vlerore-semantike dhe normat morale, përvojën e marrëdhënieve shoqërore dhe ndërpersonale, ndërgjegjësimin ligjor.

Si pjesë e vlerësimit të rezultateve personale, një vlerësim jo i personalizuar i formimit të rezultateve personale individuale, i manifestuar në:

pajtueshmëria me normat dhe rregullat e sjelljes të miratuara në organizatën arsimore;

pjesëmarrja në jetën publike të një organizate arsimore, mjedisi i menjëhershëm shoqëror, vendi, aktivitetet shoqërore të dobishme;

përgjegjësia për rezultatet e të nxënit;

gatishmëria dhe aftësia për të bërë një zgjedhje të informuar të trajektores arsimore të dikujt, duke përfshirë zgjedhjen e profesionit;

vlera dhe qëndrime semantike të nxënësve, të formuara me anë të lëndëve të ndryshme në kuadrin e sistemit të arsimit të përgjithshëm.

Karakteristikat e vlerësimit të rezultateve të meta-subjektit

Objekti dhe subjekti kryesor i vlerësimit të rezultateve të meta-subjektit janë:

aftësia dhe gatishmëria për të zotëruar njohuritë sistematike, për ta rimbushur në mënyrë të pavarur, transferuar dhe integruar;

aftësia për të punuar me informacion;

aftësia për të bashkëpunuar dhe komunikuar;

aftësia për të zgjidhur probleme të rëndësishme personale dhe shoqërore dhe për të përkthyer në praktikë zgjidhjet e gjetura;

aftësia dhe vullneti për të përdorur TIK-un për qëllime të të mësuarit dhe zhvillimit;

aftësia për vetëorganizim, vetërregullim dhe reflektim.

Vlerësimi i arritjes së rezultateve të meta-lëndës kryhet nga mësuesi gjatë monitorimit të vazhdueshëm. Përmbajtja dhe shpeshtësia e monitorimit të vazhdueshëm përcaktohet nga mësuesi. Paketa e mjeteve është ndërtuar mbi baza ndërdisiplinore dhe mund të përfshijë materiale diagnostikuese për vlerësimin e shkrim-leximit, kompetencën e TIK-ut, formimin e aktiviteteve edukative rregullatore, komunikuese dhe njohëse..

Procedura kryesore për vlerësimin e arritjes së rezultateve të meta-subjektit është mbrojtja e projektit.

Kërkesat për organizimin e aktiviteteve të projektit, për përmbajtjen dhe fokusin e projektit, si dhe kriteret për vlerësimin e punës së projektit zhvillohen duke marrë parasysh qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve të projektit në këtë fazë të arsimit dhe në përputhje me karakteristikat e organizatë arsimore.

Një kërkesë e përbashkët për të gjitha veprat është nevoja për të respektuar normat dhe rregullat e citimit dhe referencës në burime të ndryshme. Në rast huazimi të tekstit të veprës (plagjiaturë) pa treguar referenca në burim, projekti nuk lejohet të mbrohet.

Mbrojtja e projektit kryhet në procesin e aktiviteteve të organizuara posaçërisht për këtë temë.

Vlerësimi i rezultateve të lëndës kryhet nga çdo mësues gjatë procedurave të vlerësimit aktual, tematik, të ndërmjetëm dhe përfundimtar bazuar në rezultatet e planifikuara të paraqitura.

Temat e përafërta të aktiviteteve të projektit

Projektet në grup

Të orientuar drejt praktikës:

Fjalori ynë. Kartë për punën e fjalorit.

Grupet tematike të fjalëve ruse - simbolet e Rusisë.

Informative:

Intervistë në muzeun e historisë lokale.

Fjalimi gojor i fëmijëve të klasës sonë.

Zhargoni shkollor (fonokrestomatia).

Përfitimet dhe dëmet e një telefoni celular (anketë).

Librat që lexojmë (anketë).

Lojëra:

Historia e letrave (kuiz).

Simbolet e Rusisë (kuiz).

Njohës të përrallave (lojë-konkurs).

Krijues:

Dramatizime të veprave letrare.

Projektet e çiftuara

Të orientuar drejt praktikës:

Llojet e shkrimit (prezantim/prezantim me gojë/poster).

Informative:

Gabime në të folur në klasën tonë.

Krijues:

Etiketa e të folurit ruse në krahasim me etiketën e së kaluarës.

Postera, diagrame “Gjuhësi argëtuese”.

Konkursi “Përrallë gjuhësore”.

Projekte individuale

Të orientuar drejt praktikës:

Fjalori im. Kartë për punën e fjalorit.

Diktimet "Tek mbushja".

Fjalor i tingullit "Flisni saktë".

Informative:

Pamjet e qytetit/fshatit tonë (album, prezantim, etj.).

Çfarë më zbuloi fjalori i S.I. Ozhegov.

Krijues:

Libër i shkruar me dorë.

Artisti (me dëshirë) dhe piktura e tij (ese/prezantim).

Një ditë në jetë...(foto ese).

Çfarë do të thotë të duash familjen dhe atdheun tënd (prezantim).

Njeriu dhe natyra (ese/foto ese).

Kushtet organizative dhe pedagogjike për zbatimin e programit

Një listë e teksteve dhe mjeteve mësimore që mund të përdoren në përgatitjen e mësimeve dhe punën e nxënësve gjatë mësimeve në këtë program. Këto tekste dhe mjete mësimore përfshihen në Listën Federale të Teksteve, datë 31 mars 2014 Nr. 253 (i ndryshuar më 5 korrik 2017).

Ekipi	Emri teksti shkollor	Klasa	Emri botues(t) e teksteve shkollore
Babaytseva V.V.	Gjuha ruse	5–9	BUSTARD
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D.	Gjuha ruse	5–9	BUSTARD
Kupalova A.Yu. (libri 1), Nikitina E.I. (libri 2)	Gjuha ruse (në 2 libra)		BUSTARD
Bystrova E.A., Kibireva L.V. dhe të tjerë/ed. Bystrova E.A.	Gjuha ruse (në 2 pjesë)		Fjalë ruse
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. dhe etj.	Gjuha ruse (në 2 pjesë)		Shtëpia botuese "Prosveshcheniye"
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. dhe etj.	Gjuha ruse		BUSTARD
Rybchenkova L.M., Alexandrova O.M., Glazkov A.V. dhe etj.	Gjuha ruse (në 2 pjesë)		Shtëpia botuese "Prosveshcheniye"
Shmelev A.D., Florenskaya E.A., Gabovich F.E., Savchuk L.O., Shmeleva E.Ya./ed. Shmeleva A.D.	Gjuha ruse. Klasa e 5-të (në 2 pjesë)		Qendra botuese "VENTANA-GRAF"
Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.	Gjuha ruse		Shtëpia Botuese SHA Prosveshcheniye

Literaturë shtesë për mësuesit

1. 300 detyra gjuhësore: përgatitja për olimpiadat e gjuhës ruse / N.V. Voronina, T.V. Egorova. - M.: "Fjala ruse", 2013. - 288 f.
2. Përvojë në prezantimin e kompletit arsimor dhe metodologjik në gjuhën ruse: koleksion artikujsh. bazuar në rezultatet e Konferencës Shkencore dhe Praktike Gjith-Ruse / ed. S.I. Lvovoy. – M.: Mnemosyne, 2012. – 343 f.
3. Shembuj të programeve të arsimit bazë të përgjithshëm. Gjuha ruse. – M.: Arsimi, 2009. – 112 f.
4. Programi i kursit "Gjuha ruse" për tekstet shkollore për klasat 5-9 të institucioneve të arsimit të përgjithshëm / ed. E.A. Bystrovoy, L.V. Cybereva. - M.: "Fjala ruse", 2012. - 64 f.
5. Programi i kursit të gjuhës ruse. Klasat 5–9 / përmbledhje automatike. L.V. Kibereva. - botimi i 3-të. - M.: "Fjala ruse", 2015. -80 f.
6. Gjuha ruse: programi: klasat 5–9 të institucioneve të arsimit të përgjithshëm / L.O. Savchuk; ed. E.Ya. Shmelevoy. –M.: Ventana-Graf, 2013. – 168 f.
7. Gjuha ruse. Programet e institucioneve të arsimit të përgjithshëm. 5–9 / gjendje automatike M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. – M.: Arsimi, 2009. – 46 f.
8. Gjuha ruse. Programet e punës. Klasat 5–9: një manual për mësuesit e arsimit të përgjithshëm. institucionet / L.M. Rybchenkova, O.M. Aleksandrova. – M.: Arsimi, 2011. – 108 f.
9. Sinitsyn, V. Punëtoria e leximit shprehës. Klasat 5-6: manual metodologjik për mësuesit e gjuhës ruse. – M.: ROST, 2015.
10. Teksti letrar në mësimet e gjuhës ruse: materiale didaktike për tekstet shkollore "Gjuha ruse" / ed. M.V. Panova. klasat 5–9; V.V. Lukhovitsky. - M.: "Fjala ruse", 2012. - 136 f.
11. Retorika shkollore: Klasa e V-të: Libër mësuesi për shkollat ​​e mesme / redaktuar nga T.A. Ladyzhenskaya – M.: Yuventa; Ballass, 2013.–160 f.

Lista e burimeve të internetit

1. http://feb-web.ru/ Biblioteka elektronike themelore "Letërsia dhe folklori rus". Përmban versione elektronike të botimeve më autoritare të klasikëve rusë dhe vepra kërkimore kushtuar atyre. Të gjitha botimet kanë një plan urbanistik në përputhje me origjinalin e printuar, gjë që thjeshton citimin e tyre. “Fondet” e bibliotekës shpërndahen në seksionet e mëposhtme:

Folklori : Epika dhe këngë, Përralla, Komplote.

Letërsia e vjetër ruse: Përralla e Fushatës së Igorit, Jeta e Kryepriftit Avvakum.Letërsia ruse e shekullit të 18-të.: Lomonosov (është planifikuar të shtohen seksione në Derzhavin dhe Karamzin).Letërsia ruse e shekullit të 19-të.: Pushkin, Batyushkov, Griboyedov, Zhukovsky, Boratynsky, Tyutchev, Lermontov, Goncharov, Gogol, Leo Tolstoy, Chekhov (është planifikuar të shtohet një seksion për Dostoevsky).Letërsia ruse e shekullit të 20-të.: Mayakovsky, Yesenin, Sholokhov (është planifikuar të shtohen seksione në Blok, Mandelstam dhe Gorky).Referencat: Enciklopedia letrare, Fjalori i termave letrare, Fjalori poetik, Fjalori i gjuhës ruse në 4 vëllime (MAS), Fjalori shpjegues i Ushakovit, Fjalori i pseudonimeve, Fjalori i gjuhës ruse të shekullit të 18-të.Revista periodike: Procedurat e Akademisë së Shkencave Ruse (nga 1852 deri në 1927 dhe nga 1992 deri në 1998), Procedurat e Akademisë së Shkencave të BRSS (nga 1929 deri në 1991), Arkivi Rus, Punime të Departamentit të Letërsisë së Vjetër Ruse. Dhe : Historia e letërsisë botërore në 9 vëllime, Historia e letërsisë ruse në 10 vëllime, Historia e letërsisë ruse në 4 vëllime. Biblioteka përditësohet vazhdimisht.

1. http://www.rvb.ru/ Biblioteka virtuale ruse. Botime të përgatitura shkencërisht të teksteve nga autorët e mëposhtëm:Letërsia ruse e shekullit të 18-të.: I. F. Bogdanovich, G. R. Derzhavin, I. I. Dmitriev, A. D. Kantemir, N. M. Karamzin, Ya. B. Knyazhnin, I. A. Krylov, M. V. Lomonosov, N A. Lvov, V. I. Maikov, M. N. Muravchev, N. K. Trediakovsky , D. I. Fonvizin, I. I. Khemnitser, M. M. Kheraskov. Këtu mund të gjeni edhe versione elektronike të librave të tillë si: Letrat e shkrimtarëve rusë të shekullit të 18-të, Poetët e shekullit të 18-të, poetët e viteve 1790-1810.
   Letërsia ruse e shekullit të 19-të.: K. N. Batyushkov, V. A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, P. A. Vyazemsky, N. I. Gnedich, V. T. Narezhny, F. M. Dostoevsky, L. N. Tolstoy, N. S. Leskov.Letërsia ruse e shekullit të 20-të.: Andrey Bely, Yuri Mamleev, Velimir Khlebnikov. Biblioteka përditësohet vazhdimisht.
2. http://lib.pushkinskijdom.ru/ Biblioteka e Institutit të Letërsisë Ruse (Shtëpia Pushkin) RAS. Faqja e internetit përmban versione elektronike të botimeve të Shtëpisë Pushkin, përkatësisht: Fjalori i skribëve dhe libraria e Rusisë së Lashtë, Biblioteka e Letërsisë së Rusisë së Lashtë, Punimet e Departamentit të Letërsisë së Lashtë Ruse; Letërsia ruse. Shekulli XVIII. Tekste, letërsi ruse. Shekulli XVIII. Tragjedia, Pjetri I në letërsinë ruse të shekullit të 18-të: Tekste dhe komente, Fjalori i shkrimtarëve rusë të shekullit të 18-të, shekulli i 18-të. Shtu. 1–24. 1935–2004; Materiale për Enciklopedinë Pushkin, Griboyedov. Enciklopedi. Një seksion tjetër shumë interesant i faqes për çdo filolog: "Pushkin. Publikime të përjetshme”. Ribotimet e botimeve të jetës së poetit janë dhënë në formatin PDF.
3. http://www.inion.ru bazat elektronike të të dhënave të INION (Instituti i Informacionit Shkencor për Shkenca Sociale) RAS. Bazat më të plota bibliografike të gjuhësisë dhe kritikës letrare, duke përfshirë përshkrimet jo vetëm të monografive, por edhe të artikujve individualë, përfshirë ato të botuara në koleksione me tirazh të vogël. Një burim i domosdoshëm kur zgjidhni një bibliografi. Në kohët e mëparshme, me një tarifë mesatare të krahasueshme me koston e fotokopjimit, INION dërgonte me kërkesë tekstet e punimeve përkatëse. Fatkeqësisht, për shkak të ligjeve më të rrepta për të drejtat e autorit, ky shërbim nuk është më i disponueshëm.
4. http://www.ruscorpora.ru/ – Korpusi Kombëtar i Gjuhës Ruse. Sistemi i informacionit dhe referencës i bazuar në një koleksion tekstesh ruse në formë elektronike. Vëllimi i korpusit është më shumë se 140 milion fjalë.
5. http://www.philology.ru/ – Portali filologjik rus. Portali filologjik Philology.ru është një përpjekje për të paraqitur në mënyrë kompakte në internet informacione të ndryshme në lidhje me filologjinë si shkencë teorike dhe e aplikuar. Seksioni qendror i portalit është një bibliotekë me tekste filologjike (monografi, artikuj, mjete mësimore).
6. http://philologos.narod.ru/ – Materiale për teorinë e gjuhës dhe të letërsisë. Një përzgjedhje e gjerë e teksteve shkollore, monografive, artikujve kërkimore.
7. YourDictionary.com – koleksion i fjalorëve në internet të shumë gjuhëve, përfshirë ato pak të njohura
8. Fjalorët Lingvo
9. Multitran – një koleksion fjalorësh të rusisht, anglisht, gjermanisht, frëngjisht, italisht, spanjisht, holandisht, letonisht, estonez dhe japonisht, përmban më shumë se pesë milionë terma dhe ofron aftësi alfabetike, morfologjike dhe kërkimi të frazave.
10. "Kulla e Babelit" – projekti “Evolucioni i gjuhës”, që përmban baza të dhënash dhe fjalorë etimologjikë të shumë gjuhëve dhe familjeve.
11. Baza e të dhënave e kategorive të foljeve në gjuhët e botës "Verbum" Hartat e familjes së gjuhës – harta që tregojnë shpërndarjen e familjeve gjuhësore në rajone të ndryshme,Hartat tipologjike – harta që tregojnë shpërndarjen e llojeve të ndryshme të gjuhëve në rajone të botësEnciklopedia "Rreth botës". Gjuhësia
12. http://www.gramota.ru "Gjuha ruse". Portali i referencës dhe informacionit. Objektivat kryesore të portalit: ringjallja e kulturës së të folurit, popullarizimi i gjuhës ruse dhe ruajtja e normave të saj letrare. Projektuar për një gamë të gjerë nivelesh dhe interesash arsimore. Janë postuar fjalorë elektronikë: “Fjalori drejtshkrimor” redaktuar nga V.V.Lopatin, i cili përditësohet vazhdimisht; “Fjalori i vështirësive në shqiptim dhe stres”, bot. K.S.Gorbachevich. Help Desk funksionon në internet pa pagesë. Gjithashtu propozohet pjesëmarrja në “Klubin e Diskutimit”, zgjidhja e problemeve gjuhësore në rubrikën “Konkurse” ose leximi i materialeve analitike në “Revistën Shkencore”. Të gjitha "dokumentet zyrtare" në lidhje me gjuhën ruse janë mbledhur këtu.
13. http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Studimi i letërsisë ruse në klasën e 10-të. Faqja u krijua nën redaksinë e Mësueses së Nderuar të Rusisë Natalia Belyaeva. Rekomandime metodologjike: shpërndarja e orëve mësimore sipas tematikave të programit të klasës së 10-të dhe planifikimi tematik i orëve të letërsisë.
14. http://www.gramma.ru Kultura e të shkruarit. Një projekt jozyrtar i krijuar nga një grup entuziastësh, i cili përfshin mësues me përvojë të gjuhës dhe letërsisë ruse nga shkollat ​​në Shën Petersburg, mësues nga departamenti i gjuhës ruse i Universitetit Shtetëror të Shën Petersburgut dhe universitete të tjera. Faqja përmban standarde të gjuhës ruse, informacione rreth stileve të dokumenteve, rekomandime për kalimin e provimeve dhe testimit në gjuhën dhe letërsinë ruse, si dhe përgjigje për pyetjet.
15. http://ruslit.ioso.ru Kabineti i gjuhës dhe letërsisë ruse. Faqja përmban një antologji të poezisë ruse nga çereku i parë i shekullit të njëzetë; Testet e gjuhës ruse; gjëegjëza poetike; një faqe mbi historinë e shkrimit rus; zhvillimet metodologjike dhe materiale të tjera të dobishme.
16. http://www. rutenia. ru /apr/? nokalendar=1 Arkivi i Studimeve Ruse të Shën Petersburgut. Projekti i sistemit të informacionit i Departamentit të Gjuhës Ruse të Fakultetit Filologjik të Universitetit Shtetëror të Shën Petersburgut, i mbështetur nga Fondacioni Shkencor Humanitar Rus, ka për qëllim plotësimin e nevojave informative të studiuesve të gjuhës ruse: mësues të departamenteve të gjuhës ruse, filologë të specializime të tjera, mësues të shkollave të mesme, specialistë vendas dhe të huaj - gjuhëtarë, studiues të letërsisë, historianë, psikologë, filozofë, etj., në përgjithësi, të gjithë të interesuarit për gjuhën ruse dhe historinë e saj.
17. http://www. repetitor.org/ Sistemi i faqes së internetit "Tutor". Informacion për nxënësit e shkollës, aplikantët dhe prindërit: programe arsimore në gjuhën dhe letërsinë ruse; metodat e shkrimit të eseve dhe materialeve të ndryshme edukative; informacione të dobishme të sfondit.
18. http://www.svetozar.ru/ "Svetozar" Faqja e internetit e Olimpiadës së Hapur Ndërkombëtare për Nxënësit e Gjuhës Ruse. Lojërat Olimpike organizohen nga Qeveria e Moskës. Nxënësit e klasave 5-11 të shkollave të mesme në Rusi, vendet e CIS, Baltik dhe çdo vend tjetër në botë mund të marrin pjesë në të. Faqja e internetit përmban kalendarin e Olimpiadës, pyetësorin e pjesëmarrësve dhe detyrat për raundet e korrespondencës.
19. http://pushkin.aha. ru / TEXT / hartë. htm Pushkin. Versioni elektronik i revistës Niva për vitin 1899, kushtuar 100 vjetorit të lindjes së A.S. Pushkin. Revista tregon për jetën e Pushkinit, rëndësinë e tij për poezinë ruse. Përveç kësaj, ka tekste të disa prej veprave dhe litografive të poetit.
20. http://www.vedu.ru/ExpDic/ Fjalor shpjegues i gjuhës ruse.
21. http://mlis. ru / Metodologjia dhe praktika e gjuhës dhe letërsisë ruse. Server metodologjik dhe letrar i Internetit. Qëllimi i projektit është të krijojë një hapësirë ​​virtuale që grumbullon potencial shkencor, metodologjik dhe pedagogjik që është i rëndësishëm për një mësues modern të letërsisë. Faqja përbëhet nga dy seksione kryesore: Shkenca e Letërsisë (metodologjia letrare, konteksti kulturor në studimin e letërsisë, puna me tekstin) dhe Metodat e mësimdhënies (teoria e mësimdhënies, përmbajtja mësimore, zhvillimi letrar i lexuesit studentor).
22. http://yamal.org/ook/ Kompakt bazë drejtshkrimor. Një manual mbi drejtshkrimin rus. Manuali paraqet material për punë në zotërimin e aftësive të shkrimit të shkrimit duke përdorur një kompakt drejtshkrimor referencë, të krijuar në bazë të metodologjisë së V.F. Shatalov Yu.S. Mezhenko, dhe zbulon një sistem për të punuar me gabimet e studentëve. Manuali u drejtohet mësuesve të gjuhës ruse dhe nxënësve të shkollave të mesme.
23. http:// shkrimtarstob. njerëzit. ru /Biografitë e shkrimtarëve dhe poetëve të mëdhenj rusë. Në faqe mund të gjeni jo vetëm biografitë e shkrimtarëve, por edhe materiale të ndryshme që lidhen dhe nuk lidhen me punën e shkrimtarëve dhe poetëve, si dhe analiza të poezive, poezive të disa poetëve, temat kryesore të teksteve të tyre, si dhe materiale për klasicizmin, romantizmin dhe sentimentalizmin rus.
24. http://www. ruscenter. ru / Qendra e Zhvillimit të Gjuhës Ruse. Informacione për Qendrën; projektet e tij; lajme në fushën e mësimit të gjuhës ruse; Publikimet qendrore; informacione rreth historisë dhe gjuhës moderne ruse, mësime argëtuese dhe shumë informacione të tjera të dobishme dhe interesante.
25. http://lit.1 shtator. ru/indeks. php Gazeta “Letërsia”. Versioni online i gazetës ofron botime për problemet e mësimdhënies së letërsisë në shkollë. Seksionet e faqes: Të reja në programet e shkollës, po shkoj në klasë, raft librash, kalendar letrar dhe shumë më tepër.
26. http://vjetër-rusisht. njerëzit. ru / Letërsia e vjetër ruse. Vendi paraqet monumentet kryesore të letërsisë ruse deri në shekullin e 18-të. Tekstet paraqiten ose në përkthime ose pa përkthime, por me drejtshkrim modern. Është planifikuar gjithashtu të postohet një fjalor i shkurtër i fjalëve të kishës së vjetër sllave, sllave kishtare dhe ruse të vjetër që nuk janë të kuptueshme për lexuesin modern.
27. http://www.klassika.ru/ Klasike. Biblioteka elektronike e letërsisë klasike. Pothuajse 3000 vepra nga 150 autorë. Biografitë e autorëve, si dhe listat e autorëve në mënyrë alfabetike dhe kronologjike.
28. http://www.bulgakov.ru/ Enciklopedia Bulgakov. Enciklopedia elektronike i kushtohet veprës së shkrimtarit rus, ajo ka mbledhur informacionin më interesant për jetën dhe veprën e Bulgakov. Në enciklopedi mund të gjeni të dhëna për sekretet e biografisë dhe veprave të Bulgakov, të njiheni me prototipet e personazheve, të lexoni kodet e ndërlikuara të "Mjeshtrit dhe Margaritës", "Gardës së Bardhë", "Zemrës së Qenit", "Vezë fatale", "Run" dhe vepra të tjera. Faqja u krijua në bazë të materialeve nga libri i Boris Sokolov "Enciklopedia Bulgakov".
29. http://math.msu.su/~apentus/znaete/ Projekti "A e dini fjalën?" Më shumë se 1500 fjalë interesante janë dhënë me interpretim, etimologji dhe ilustrime. Për lehtësinë e kërkimit, ka katalogë kronologjikë, alfabetikë dhe tematikë.
30. http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Mësimi i letërsisë. Projekti i autorit të Yuri Eelmaa. Faqe për listën e postimeve metodologjike dhe letrare për mësues të letërsisë shkollore, nxënës të shkollave të mesme, njerëz të interesuar për filologji dhe mësimdhënie të letërsisë.
31. http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Tyutchevi-ana. Faqja e internetit e grupit të punës për studimin e krijimtarisë së F. I. Tyutchev. Paraqiten bibliografitë e veprave për Tyutchev, një pemë e plotë familjare e familjes Tyutchev, një seksion për muzeun-pasuri në Muranovo, tekste të poezive të Tyutchev, regjistrimet e tyre audio të kryera nga aktorë të famshëm, si dhe përkthime në rusisht të veprave të krijuara nga Tyutchev në frëngjisht, poezi të përkthyera nga Tyutchev (tekste origjinale dhe përkthime të autorëve të tjerë) dhe përkthime të poezive të Tyutchev në gjuhë të huaja.
32. http://language.edu.ru/ Koleksioni: diktime - gjuha ruse. Seksioni i portalit të arsimit të përgjithshëm rus. Koleksioni i diktateve në gjuhën ruse përfshin aftësinë për të dëgjuar një diktim në tërësinë e tij dhe veçmas me fjali. Sistemi ka një modul krahasimi teksti që shfaq rezultatet e diktimit, duke prodhuar tekst të analizuar me gabime të theksuara të bëra nga përdoruesi. Për të hyrë në faqen e diktimeve, fillimisht duhet të identifikoheni.
33. http://chehov.niv.ru/ Anton Pavlovich Çehov. Faqja përmban biografi dhe kujtime të bashkëkohësve, fotografi dhe informacione për familjen, biseda për vendet dhe muzetë e paharrueshëm të Çehovit; botohen tekste tregimesh dhe dramash.
34. http://metaphor.narod.ru/index.htm Arti i metaforës. Studimi i metaforës, përzgjedhja e literaturës për metaforën, shembuj të metaforave gjuhësore dhe grafike.
35. http://slovesnik-oka.narod.ru/ Gjuha folës. Faqja prezanton shkencëtarët metodologjikë rusë, emrat e të cilëve janë të njohur në pjesën më të madhe vetëm për mësuesit specialistë të gjuhës ruse, autorë të teksteve shkollore dhe universitare. Faqja gjithashtu prezanton burime të internetit në fushën e mësimit të gjuhës ruse. Drejtues shkencor i projektit është Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor E.V. Arkhipova.
36. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Alexander Sergeevich Pushkin. Faqja i kushtohet klasikut të letërsisë ruse, poetit dhe dramaturgut A.S. Pushkin. Jepet një biografi e poetit, informacione për muzeumet e Pushkinit, tekste të veprave të tij, citate, një galeri portretesh, artikuj për veprën e poetit, ese shkollore.
37. http://esenin.niv.ru/ Sergei Alexandrovich Yesenin. Sajti publikon versione të ndryshme të biografive të poetit dhe skicave të tij autobiografike, vepra, dokumente që lidhen me jetën dhe veprën e poetit, materiale për vdekjen e Yesenin.
38. http://esenin.ru/ S.A. Yesenin. Jeta ime, apo kam ëndërruar për ty... Faqja i kushtohet jetës dhe veprës së poetit. Ofrohen një biografi, poezi dhe poema, materiale audio dhe video, informacione për vendet e Yesenin dhe shumë informacione të tjera.
39. http://www. argjendi ru / Silueta e epokës së argjendit... Kultura e epokës së argjendit - biografi dhe vepra të shkrimtarëve, poetëve, muzikantëve, artistëve, figurave të teatrit; artikuj për prirjet dhe drejtimet letrare, revista periodike të asaj periudhe; kujtime dhe botime të tjera.
40. http://turgenev.lit-info.ru/ Ivan Sergeevich Turgenev. Faqja boton tekste romanesh, romanesh dhe tregimesh, drama të shkrimtarit, si dhe fragmente nga libri: Yu. V. Lebedev. Turgenev. – M.: Garda e re, 1990 – (Jeta e njerëzve të mrekullueshëm).
41. http://www. hlebnikov. ru/indeks. htmBota e Velimir Khlebnikov. Sajti është një enciklopedi Khlebnikov në zgjerim vazhdimisht, ku planifikohet të përfshijë gjithçka të krijuar nga Khlebnikov (tekstet, vizatimet, eksperimentet e krijimit të fjalëve, llogaritjet historike, kërkimet shkencore, ditarët, letrat), një bibliografi e veprave të tij dhe literaturës rreth tij , një kronikë e jetës dhe veprës së tij, versione me tekst të plotë të librave dhe artikujve për poetin, informacione për depot kryesore të trashëgimisë së tij, arkivat dhe muzetë. Vizitorët në sit mund të dëgjojnë leximet e poezive dhe muzikës së Khlebnikov për veprat e tij, të shohin portrete të poetit dhe bashkëkohësve të tij, përfaqësues të avangardës letrare dhe artistike ruse, ilustrime, kopertina librash, vende që lidhen me jetën dhe veprën e Khlebnikov.
42. http://www. linjës. ru / Epika ruse. Qëllimi i projektit është të hapë botën e epikës ruse për një audiencë të gjerë. Në kapitull Epika Prezantohen tekste klasike, domethënë epika të regjistruara nga koleksionistët e shekujve 18-20 në fshatrat e largëta ruse. Në kapitull Nderim-Lavdërim Janë postuar përkthimet e epikave klasike në gjuhën moderne të bëra nga Alexey Lelchuk. Për lehtësi, në fund të çdo përshtatjeje ka një lidhje me epikën origjinale, dhe në fund të eposit ka një lidhje me përshtatjet. Kapitulli Personazhet është një libër i vogël referimi mbi heronjtë kryesorë epikë. AktivFaqja e fëmijëvepërmban informacione interesante në lidhje me historinë e epikave ruse, të shkruara posaçërisht për vizitorët e rinj në faqen tonë. NË Librari ju mund të lexoni libra interesantë si për epikën ruse ashtu edhe për historinë e Rusisë së lashtë.
43. http://www. slovorusskoe. ru/Main.html Fjala ruse. Faqja i kushtohet gjuhës dhe folklorit rus. Ai përmban fjalë të urta dhe thënie, thënie dhe poema për gjuhën ruse, artikuj rreth folklorit dhe ritualeve, lojëra dhe materiale edukative për fëmijë.
44. http://gorkiy.lit-info. ru / Maksim Gorki. Faqja boton veprat e shkrimtarit (tregime, tregime të shkurtra, drama), letra dhe gazetari, kujtime, artikuj biografikë dhe kritikë.
45. Arkivi i programeve të trajnimit dhe prezantimeve – Arkivi i prezantimeve arsimore për të gjitha lëndët, përfshirë gjuhën dhe letërsinë ruse. Është e mundur të shtoni materialet tuaja. – Portali edukativ ofron një mundësi për të dëgjuar vepra të mëdha letrare të interpretuara nga aktorë të famshëm dhe përfshin një burim hiperteksti që formon fushën kulturore të lexuesit.
46. Gallerix.ru – Portali përmban riprodhime dixhitale të pikturave të artistëve të famshëm.
47. Laboratori i Burimeve Arsimore– Këtu mund të gjeni librin "Teknika pedagogjike" të A. Gin.
48. Video e inteligjencës – Faqja përmban dokumentarë me tema të ndryshme – fizikë, astronomi, histori ruse dhe botërore, filma arsimorë dhe shkencorë, si dhe 69 video leksione për letërsinë për nxënës të shkollave të mesme.
49. Fabrika e fjalëkryqeve -Një burim që ju lejon të krijoni fjalëkryqe për tema të ndryshme në internet në Rusisht dhe t'i zgjidhni ato në mënyrë interaktive. Ju mund t'u jepni një lidhje djemve në mënyrë që ata të krijojnë ose hamendësojnë.

Karakteristikat e përgjithshme të programit Programi mostër në gjuhën ruse për shkollën fillore është përpiluar në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë të paraqitur në Standardin Federal Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm të Gjenerata e Dytë. Programi i përafërt tregon caktimin e synimeve të lëndëve lëndore në nivele të ndryshme: në nivelin e meta-lëndës, qëllimeve lëndore dhe personale; në nivelin e rezultateve (kërkesave) arsimore meta-lëndë, lëndore dhe personale; në nivelin e veprimtarive edukative.

Programi model përfshin katër seksione: “Shënim shpjegues”, i cili përshkruan kontributin e lëndës në arritjen e qëllimeve të arsimit bazë të përgjithshëm; qëllimet dhe rezultatet kryesore të studimit të lëndës "Gjuha ruse (amtare)" janë formuluar në disa nivele personale, meta-lëndore dhe lëndore, jepet një përshkrim i përgjithshëm i kursit të gjuhës ruse (amtare) dhe vendi i tij në kurrikulën bazë. “Përmbajtja kryesore”, ku paraqitet përmbajtja që studiohet, e kombinuar në blloqe të përmbajtjes. “Planifikimi i përafërt tematik”, i cili ofron një listë të përafërt të temave të lëndëve dhe numrin e orëve mësimore të caktuara për studimin e secilës temë, paraqet një përshkrim të përmbajtjes kryesore të temave dhe llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (në nivelin e aktivitete edukative). "Rekomandime për pajisjen e procesit arsimor", të cilat përmbajnë karakteristika të mjeteve të nevojshme mësimore dhe pajisjeve arsimore që sigurojnë efektivitetin e mësimit të gjuhës ruse (amtare) në një shkollë moderne.

Kontributi i lëndës "Gjuha ruse (amtare)" në arritjen e qëllimeve të arsimit bazë të përgjithshëm Gjuha ruse (amtare) është baza për zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, aftësive intelektuale dhe krijuese të studentëve; bazën për vetë-realizimin personal, zhvillimin e aftësisë për të fituar në mënyrë të pavarur njohuri dhe aftësi të reja, duke përfshirë organizimin e aktiviteteve edukative. Gjuha amtare është një mjet për t'u njohur me pasurinë shpirtërore të kulturës dhe letërsisë ruse, kanali kryesor i shoqërizimit të individit, duke e futur atë në përvojën kulturore dhe historike të njerëzimit. Duke qenë një formë e ruajtjes dhe asimilimit të njohurive të ndryshme, gjuha ruse është e lidhur pazgjidhshmërisht me të gjitha lëndët shkollore, duke ndikuar në cilësinë e asimilimit të tyre dhe më pas në cilësinë e zotërimit të aftësive profesionale.

Qëllimet e mësimit të gjuhës ruse në shkollën fillore janë: rrënjosja e respektit për gjuhën amtare, një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj saj si një fenomen kulturor; të kuptuarit e gjuhës amtare si mjeti kryesor i komunikimit, një mjet për të përvetësuar njohuri në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore, një mjet për të zotëruar standardet morale dhe etike të pranuara në shoqëri; ndërgjegjësimi për vlerën estetike të gjuhës amtare; zotërimi i gjuhës ruse si një mjet komunikimi në jetën e përditshme dhe aktivitetet arsimore; zhvillimi i gatishmërisë dhe aftësisë për ndërveprim verbal dhe mirëkuptim të ndërsjellë, nevoja për vetë-përmirësim verbal; zotërimi i aftësive të përgjithshme arsimore më të rëndësishme dhe veprimtarive arsimore universale. zotërimi i njohurive për strukturën e sistemit gjuhësor dhe modelet e funksionimit të tij, për burimet stilistike dhe normat themelore të gjuhës letrare ruse; zhvillimi i aftësisë për të njohur, analizuar, krahasuar, klasifikuar dhe vlerësuar faktet gjuhësore; zotërimi mbi këtë bazë i kulturës së të folurit me gojë dhe me shkrim, llojet e veprimtarisë së të folurit, rregullat për përdorimin e gjuhës në situata të ndryshme komunikimi dhe normat e mirësjelljes së të folurit.

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës akademike Programi mostër zbaton një qasje komunikative-veprimtarie, e cila përfshin paraqitjen e materialit jo vetëm në një formë të bazuar në njohuri, por edhe në një formë të bazuar në aktivitet. Çdo seksion i kursit paraqitet në dy blloqe. E para përmban një listë të koncepteve gjuhësore që tregojnë fenomene gjuhësore dhe të të folurit dhe veçoritë e funksionimit të tyre. Në të dytën - llojet kryesore të aktiviteteve edukative që praktikohen në procesin e studimit të këtyre koncepteve.

Linjat kryesore të përmbajtjes janë përmbajtje që siguron formimin e kompetencës komunikuese; përmbajtje që siguron formimin e kompetencave gjuhësore dhe gjuhësore (gjuhësore); përmbajtje që siguron formimin e kompetencës kulturore

Rezultatet e studimit të temës "Gjuha ruse (amtare)" 1) kuptimi i gjuhës ruse si një nga vlerat kryesore kombëtare dhe kulturore të popullit rus, roli përcaktues i gjuhës amtare në zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe cilësitë morale të individit, rëndësia e tij në procesin e marrjes së arsimit shkollor; 2) ndërgjegjësimi për vlerën estetike të gjuhës ruse; respekt për gjuhën amtare, krenari për të; nevoja për të ruajtur pastërtinë e gjuhës ruse si një fenomen i kulturës kombëtare; dëshira për vetë-përmirësim të të folurit; 3) një sasi e mjaftueshme fjalori dhe mjete gramatikore të zotëruara për shprehjen e lirë të mendimeve dhe ndjenjave në procesin e komunikimit verbal; aftësia për të vetëvlerësuar bazuar në vëzhgimin e të folurit të vet.

Rezultatet lëndore të zotërimit të programit të gjuhës ruse nga të diplomuarit e shkollës bazë: 1) kuptimi i funksioneve kryesore të gjuhës, roli i gjuhës ruse si gjuhë kombëtare e popullit rus, si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse dhe gjuha e komunikimit ndëretnik, lidhja ndërmjet gjuhës dhe kulturës së popullit, roli i gjuhës amtare në jetën e njeriut dhe në shoqëri; 2) të kuptuarit e vendit të gjuhës amtare në sistemin e shkencave humane dhe rolin e saj në arsim në përgjithësi; 3) zotërimi i bazave të njohurive shkencore për gjuhën amtare; të kuptuarit e marrëdhënieve ndërmjet niveleve dhe njësive të tij; 4) zotërimi i koncepteve themelore të gjuhësisë: gjuhësia dhe degët kryesore të saj; gjuha dhe të folurit, komunikimi verbal, të folurit me gojë dhe me shkrim; monologu, dialogu dhe llojet e tyre; situata e komunikimit të të folurit; të folurit bisedor, stilet shkencore, gazetareske, zyrtare të biznesit, gjuha e fiksionit; zhanret e stileve shkencore, gazetareske, zyrtare të biznesit dhe të folurit kolokial; llojet funksionale-semantike të të folurit (rrëfim, përshkrim, arsyetim); teksti, llojet e tekstit; njësitë bazë të gjuhës, karakteristikat e tyre dhe veçoritë e përdorimit në të folur;

(vazhdim) 5) zotërimi i burimeve themelore stilistike të fjalorit dhe frazeologjisë së gjuhës ruse, normave themelore të gjuhës letrare ruse (drejtshkrimore, leksikore, gramatikore, drejtshkrimore, pikësimi), normat e etiketës së të folurit dhe përdorimi i tyre në fjalimin tuaj praktikë gjatë krijimit të deklaratave me gojë dhe me shkrim; 6) njohja dhe analiza e njësive themelore të gjuhës, kategorive gramatikore të gjuhës, përdorimi i duhur i njësive gjuhësore është adekuat për situatën e komunikimit të të folurit; 7) kryerja e llojeve të ndryshme të analizës së fjalëve (fonetike, morfemike, derivative, leksikore, morfologjike), analiza sintaksore e frazave dhe fjalive, analiza shumëdimensionale e tekstit për sa i përket veçorive dhe strukturës së tij kryesore, që i përket llojeve të caktuara funksionale të gjuhës; veçoritë e dizajnit gjuhësor, përdorimi i mjeteve shprehëse të gjuhës; 8) të kuptuarit e mundësive komunikuese dhe estetike të sinonimisë leksikore dhe gramatikore dhe përdorimin e tyre në praktikën e të folurit; 9) vetëdija për funksionin estetik të gjuhës amtare, aftësia për të vlerësuar anën estetike të një thënieje të të folurit gjatë analizimit të teksteve të trillimit.

Vendi i kursit "Gjuha ruse" në planin bazë arsimor (edukativ) Kurrikula bazë federale (edukative) për institucionet arsimore të Federatës Ruse (opsioni 1) parashikon studimin e detyrueshëm të gjuhës ruse (amtare) në fazën e arsimi i përgjithshëm bazë në shumën 735 orë Përfshirë: në klasën e 5-të 175 orë, në klasën e 6-të 210 orë, në klasën e 7-të 140 orë, në klasën e 8-të 105 orë, në klasën e 9-të 105 orë. Programi i përafërt në rusisht (amtare) gjuha për arsimin e përgjithshëm bazë pasqyron pjesën e pandryshueshme dhe është projektuar për 661 orë, pjesa e ndryshueshme e programit është 74 orë dhe formohet nga autorët e programeve të punës.