Testi materjal on lisaartikkel. Tehnika "leida veider välja". Probleemide lahendamise tunnused

Didaktiline mäng "Mis on ekstra?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, esimese kategooria õpetaja
Töökoht: MBDOU "Leninogorski lasteaed nr 31"
Didaktiline mäng esitatakse loomade ja lindude kujutistega kaartide kujul. Mängu saavad kasutada nii õpetajad, logopeed kui ka lapsevanemad. Individuaal- ja töö- ja alarühmades lastega vanuses 3 kuni 7 aastat.
Sihtmärk:
Tugevdada teadmisi loomade ja lindude kohta. Äratada huvi elava maailma vastu.
Ülesanded:
Arendage abstraktset kujutlusvõimet ja visuaalset mälu.
Arendada vaimseid võimeid, klassifitseerimisvõimet.
Laiendage laste silmaringi.
Kasvatage armastust loomade ja lindude vastu, soovi nende eest hoolitseda.

Mängu käik:

Õpetaja kutsub lapsi pilte vaatama ja otsustama, mis on üleliigne. Selgitage oma valikut.
Kaardid "Leidke veider välja?"
1. Lemmikloomad. (krokodill)
2. Metsloomad. (hobune)
3. Kes sündis munast? (konn)
4. Imetajad. (tihane)
5. Linnud, kes ei lenda. (tuvi)

Krokodill näeb välja roheline
Ta ei lase end solvata.
Krokodill on ohtlik kiskja
Ole temaga ettevaatlik, sõber.(krokodill)

- Aga! - ütlesime hobusele
Ja nad tormasid tagasi vaatamata minema.
Lakk kõverdub tuule käes.
Siin on maja. Hobune, vau!(hobune)

Ta kasvas üles ja kasvatas saba,
Ta kandis tumedat kleiti.
Ta kasvas üles ja muutus roheliseks,
Vahetasin saba aerude vastu.(konn)

Kollase rinnaga lendab -
Mis lind see on?
Kui elegantne on tema välimus!
Tema nimi on titt!(tihane)

Hall, karvane,
Metsik, kodune
kirju ja valge,
Rahu sümbol üldiselt kõike!(tuvi)

Mängus "Vanaema kleidid" saate teada, kuidas luua moest väljunud kleidist uus originaalne riietus. Otsige kapist üles vana kleit, lõigake ära kõik ebavajalik, näiteks alläär, varrukad, krae. Kummutist leiate oma riietuse juurde originaalsed vibud ja muud kaunistused. Hiire juhtimine

Mäng Samurai Pou ei jäta kindlasti kedagi ükskõikseks! Ja kõik sellepärast, et lastemäng Samurai Pou on peaaegu sama mäng kui Fruit Ninja, ainult et siin tuleb mahlakate ja erksate puuviljade asemel Pou lõigata. Lihtsalt olge musta Pou eest, see on pomm, tükeldage neid kolm tükki

Couple For Pou on mäng, milles kohtume oma kangelase võluva tüdruksõbraga. Lastemäng Couple for Pou aitab teil ületada kõik raskused ja takistused, mis lahutavad kahte armunud tulnukat. Kasutades klaviatuuril olevaid nooli, peate viima Pou tema kirele ja kirglikult

Aidake Mašal mängus "Lõbus koristamine" karu onni ehtida. Hommikul läks Mishka kalale, jättes vallatu tüdruku üksi koju. Igavusest tekitas beebi sellise segaduse, et ei saanud üksi koristamisega hakkama. Toetage Mashat: ta peab välja mõtlema, kus kõik need objektid olid

Loendamise oskus tuleb elus alati kasuks, kuid harva jääb selleks lisaaega või käepärast paber ja pastakas või isegi kalkulaator. Tasuta lastemäng "Vaimne loendamine" aitab teie lapsel põnevas mänguformaadis oma vaimset loendamise oskust kiiresti treenida, vastu.

VALIK 1.

Allikas: Zabramnaya S. D. "Diagnoosist arenguni". - /Koolieelse lasteasutuse laste psühholoogilise ja pedagoogilise uuringu materjalid M.: Uus Kool, 1998 - 144 lk.

Uuringu eesmärgid
Uuritakse analüütilis-sünteetilist tegevust visuaalselt tajutavates objektides (esimene ja teine variant) ning mentaalse esituse alusel (kolmas variant). Oskus teha üldistusi. Loogiline kehtivus ja eesmärgipärasus. Esitluse selgus. Abi kasutamine.

Varustus
Kolm erineva keerukusega joonist.
Joonisel (LISA 1) on kolm ruutu, millest igaühel on neli kujundit, millest üks ei sobi ühe tunnuse järgi (suurus, värvus, kuju). Pakutakse lastele alates 5 eluaastast.
Joonisel (LISA 2) on kolm ruutu, millest igaühel on neli objekti: kolm ühest üldisest rühmast ja neljas teisest üldisest rühmast. Pakutakse lastele alates 6. eluaastast.
Joonisel (LISA 3) on kolm ruutu, millest igaühel on neli sõnamõistet, millest üks ei sobi. Pakutakse lastele alates 7 eluaastast.

Menetlus
RAKENDUSI 1, 2, 3 pakutakse kordamööda.

LISA 1-ga töötades on juhis: "Ütle mulle, mis siia ei sobi?"
LISA 2-ga töötades paluvad nad kõigepealt joonistatu nimetada ja seejärel: "Mis siia ei sobi?" Abi: "On kolm objekti (pilti), mis on mõnevõrra samad, kuid üks ei sobi?"
LISA 3-ga töötades loeb uurija ise sõnad ette, seejärel palub lapsel nimetada sõna, mis teistele ei sobi. Kui vastus on õige, palutakse neil valikut selgitada.

Tulemuste analüüs

Normaalse vaimse arenguga lapsed mõista ülesande eesmärki ja tuvastada iseseisvalt tunnusjoon, mis eristab figuuri ülejäänutest. Põhjendage sõnaliselt kujundi tuvastamise põhimõtet. Piltidega töötades oskavad nad teha ka iseseisvaid üldistusi ja põhjendada sobimatu pildi valikut. Mõistesõnade esiletõstmisel on mõnikord vaja uuesti lugeda. Korrektseks täitmiseks piisab suunavatest küsimustest. Tuleb meeles pidada, et üldistamise arengutase selles vanuses lastel on erinev. Mõned tuvastavad kohe olulised märgid, teised pööravad tähelepanu sekundaarsetele tunnustele. See näitab üldistuse kõrgema taseme ebapiisavat moodustumist. Normaalse vaimse arenguga lastel ei esine selle ülesande ebapiisava täitmise juhtumeid.

Lapsed on vaimselt alaarenenud ei mõista juhiseid ega täida ülesandeid iseseisvalt. 6-7-aastaselt eristavad nad visuaalselt suurust ja värvi, kuid neil on raske teha verbaalseid üldistusi isegi suunavate küsimuste korral. Ülesanne (LISA 3) pole selles vanuses neile kättesaadav.

Vaimse alaarenguga lapsed juhendist aru saama ja ülesandeid täitma (LISA 1). Ülesanne (LISA 2) luua klannigruppe ja neid põhjendada on raske. Organisatsiooniline abi on tõhus. Töö sõnade ja mõistete valikuga (LISA 3) toimub suunavate küsimuste, korduvate lugemiste ja täpsustustega. Lastel on raskusi valiku põhimõtte selgitamisega. Kõige suuremaid raskusi on neil sõnalise põhjendamisega.

LISA 1.

LISA 2.

LISA3.

2. VARIANT.

Allikas: Nemov R. S. "Psühholoogia 3 köites". - M.: VLADOS, 1995. - 3. köide, lk 148.

See tehnika on mõeldud lastele vanuses 4 kuni 5 aastat ja dubleerib eelmist selles vanuses lastele. Selle eesmärk on uurida lapse kujundliku ja loogilise mõtlemise protsesse, vaimseid analüüsi- ja üldistusoperatsioone. Meetodi puhul esitatakse lastele pildiseeria (LISA 4), millel on kujutatud erinevaid objekte ja millele on lisatud järgmised juhised:
"Igal nendel piltidel on üks neljast sellel kujutatud objektist veider. Vaadake hoolikalt pilte ja tehke kindlaks, milline ese on üleliigne ja miks.
Probleemi lahendamiseks on ette nähtud 3 minutit.

Tulemuste hindamine

10 punktid- laps lahendas talle antud ülesande vähem kui 1 minutiga, nimetades kõikidel piltidel olevad lisaobjektid ja põhjendades õigesti, miks need on ekstra.
8 -9 punkti- laps lahendas ülesande õigesti ajaga 1 minut kuni 1,5 minutit.
6 - 7 punkti— laps täitis ülesande 1,5–2,0 minutiga.
4 -5 punkti— laps lahendas ülesande ajaga 2,0-2,5 minutit.
2 - 3 punkti- laps lahendas ülesande ajaga 2,5 minutit kuni 3 minutit.
0—1 punkt- laps ei täitnud ülesannet 3 minutiga.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punktid- väga kõrge
8 -9 punkti- kõrge
4 - 7 punkti- keskmine
2 - 3 punkti- lühike
0 - 1 punkt - väga madal

LISA 4 A.

LISA 4 B. Täiendavad materjalid meetodi "Mis on ekstra?"

3. VARIANT.

Allikas: Psühholoogiliste testide almanahh - M.: KSP, 1996 - 400 lk.

Uuringu läbiviimiseks vajate tehnika "Liigse välistamine" vorme, mis võimaldab hinnata katsealuse üldistusvõimet ja olulisi tunnuseid tuvastada. Tehnika koosneb seeriatest, iga seeria sisaldab 4 sõna. (Pakutakse 2 varianti). Katse läbijal peab olema stopper ja protokoll vastuste salvestamiseks.

Materjal: Nelja- kuni viiesõnalise trükitud seeriaga vorm.

Juhised ja edenemine: Esitan subjektile vormi ja ütlen: "Siia on igale reale kirjutatud viis (neli) sõna, millest neli (kolm) saab ühendada ühte rühma ja anda neile nime ning üks sõna ei kuulu siia Grupp. Ta tuleb üles leida ja kõrvaldada (kriipsutada).

Vorm verbaalseks versiooniks

VALIK 1.
1. Laud, tool, voodi, põrand, kapp.
2. Piim, koor, seapekk, hapukoor, juust.
3. Saapad, saapad, paelad, viltsaapad, sussid.
4. Haamer, tangid, saag, nael, kirves.
5. Magus, kuum, hapu, mõru, soolane.
6. Kask, mänd, puu, tamm, kuusk.
7. Lennuk, käru, mees, laev, jalgratas.
8. Vassili, Fedor, Semjon, Ivanov, Peeter.
9. Sentimeeter, meeter, kilogramm, kilomeeter, millimeeter.
10. Turner, õpetaja, arst, raamat, astronaut.
11. Sügav, kõrge, kerge, madal, madal.
12. Maja, unistus, auto, lehm, puu.
13. Varsti, kiiresti, tasapisi, kähku, kähku.
14. Ebaõnnestumine, põnevus, lüüasaamine, ebaõnnestumine, kokkuvarisemine.
15. Vihka, põlga, ole nördinud, ole nördinud, mõista.
16. Edu, ebaõnnestumine, õnn, võit, meelerahu.
17. Julge, julge, sihikindel, vihane, julge.
18. Jalgpall, võrkpall, jäähoki, ujumine, korvpall.
19. Rööv, vargus, maavärin, süütamine, kallaletung
20. Pliiats, pastakas, joonistuspliiats, viltpliiats, tint.;

2. VARIANT.
1) raamat, kohver, kohver, rahakott;
2) pliit, petrooleumipliit, küünal, elektripliit;
3) käekell, prillid, kaalud, termomeeter;
4) paat, auto, mootorratas, jalgratas;
5) lennuk, nael, mesilane, lehvik;
6) liblikas, nihik, kaalud, käärid;
7) puit, raamaturiiul, luud, kahvel;
8) vanaisa, õpetaja, isa, ema;
9) härmatis, tolm, vihm, kaste;
10) vesi, tuul, kivisüsi, muru;
11) õun, raamat, kasukas, roos;
12) piim, koor, juust, leib;
13) kask, mänd, mari, tamm;
14) minut, sekund, tund, õhtu;
15) Vassili, Fedor, Semjon, Ivanov.

TÕLGENDUS:

ÜLDOSAMISE ARENGUTASE HINDAMISE SKAALA

Punktide arv		Probleemide lahendamise tunnused
		Probleemide lahendamise tunnused
		Subjekt nimetab õigesti ja iseseisvalt üldkontseptsiooni tähistamiseks:
5 ---	---- 5
		Kõigepealt nimetab ta üldmõistet valesti, seejärel parandab vea:
4 ---	---- 4	1) tähistada ühte rühma ühendatud objekte (sõnu); 2) "lisa" objekti (sõna) tähistamiseks.
		Sõltumatult annab üldkontseptsiooni kirjeldava tunnuse, mis tähistab:
2,5 ---	--- 2,5	1) Objektid (sõnad) ühendatud ühte rühma; 2) “lisa” objekt (sõna).
		Sama, kuid kasutades teadlast, et näidata:
1 ---	--- 1	2) “lisa” objekt (sõna).
		Ei oska määratleda üldmõistet ega tea, kuidas kasutada määramiseks abi
0 ---	--- 0	1) esemed (sõnad), mis on ühendatud ühte rühma; 2) “lisa” objekt (sõna).

Kui katsealune saab hakkama esimese kolme kuni nelja ülesandega ja teeb nende raskemaks muutudes vigu või lahendab ülesande õigesti, kuid ei oska oma otsust selgitada ega objektide rühmale nime valida, siis saame teha järelduse tema kohta. intellektuaalne
puudulikkus.
Kui subjekt selgitab objektide ühte rühma ühendamise põhjust mitte nende üldiste või kategooriliste omaduste, vaid situatsioonikriteeriumide järgi (see tähendab, et ta jõuab olukorrani, kus kõik objektid on kuidagi kaasatud), siis on see näitaja. konkreetne mõtlemine, suutmatus koostada üldistusi põhitunnuste põhjal.

RAKENDUS.

Tatjana Guseva
Didaktiline mäng "Mis on ekstra?" 6–7-aastastele lastele leksikaalsel teemal "Toit"

Didaktiline mäng"Mida üleliigne?» disainitud lapsed vanuses 6-7 aastat

(ettevalmistusrühm)

Asjakohasus: Usun, et see juhend on asjakohane arenduse jaoks laste oskused

kombineerige objekte eesmärgi ja põhjuse järgi.

Sihtmärk: loogilise mõtlemise, taju ja tähelepanu arendamine.

Ülesanded:

1. Tugevdada võrdlemise, üldistamise, analüüsimise ja lihtsate järelduste tegemise oskust.

2. Tugevdada arutluse kaudu vastuse konstrueerimise oskust.

1 slaid – mängu nimi

Slaid 2 – selgitav märkus

Slaidid 3-6 – sisu didaktiline mäng

Slaid 7 – Ülesanne "Kompoti keetmine"

Kasvataja näitab lastele slaidiesitlust Toit vajalik kompoti valmistamiseks.

Ülesande slaidil on üks üksus Lisa. Lastel palutakse hoolikalt vaadata ja otsustada, mis on joonistatud üleliigne, selgita miks. toidutoode kaob ja avaneb vastuseslaid.

Slaid 8 – vastake ülesandele "Kompoti keetmine"

Slaid 9 – Ülesanne "Supi keetmine"

Slaidiesitused Toit, hädavajalik

supi valmistamine, üks üleliigsed tooted.