គន្លឹះមាសសម្រាប់ទ្វារគរុកោសល្យ

សោមាសសម្រាប់ទ្វារគរុកោសល្យ

កម្មវិធី "គន្លឹះមាស" គឺជាកម្មវិធីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បង្កើតឡើងនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 80 ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត G. KRAVTSOV, E. KRAVTSOVA និង E. BEREZHKOVSKAYA ជាអកុសលវានៅតែមិនសូវស្គាល់គ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើង។
បច្ចុប្បន្ននេះ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរាប់សិបដំណើរការក្រោមកម្មវិធីនេះនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រទេសរុស្ស៊ី រួមមាន Balashikha, Belaya Kalitva, Vladimir, Nevinnomyssk, Nizhnekamsk, Rostov-on-Don, Surgut ជាដើម។
យើងបានស្នើឱ្យ Klara KOREPANOVA បុគ្គលិកនៃមន្ទីរពិសោធន៍នៃចិត្តគរុកោសល្យនៃការអប់រំក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃតំបន់មូស្គូប្រាប់យើងបន្ថែមអំពីគំនិតនៃកម្មវិធីនិងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់វា។

- Klara Mikhailovna តើអ្វីជាគំនិតរបស់អ្នក ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់បំផុតរវាងកម្មវិធី Golden Key និងកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យផ្សេងទៀត?

វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលកម្មវិធីរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ហើយវាមិនមែនជាការចៃដន្យទេដែលដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រ។ នេះកំណត់ទិសដៅសំខាន់នៃកម្មវិធី - ចិត្តវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ។ ផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធី ទិសដៅចម្បងរបស់វា និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តភារកិច្ចកម្មវិធីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតទំនើបនៃសាលាចិត្តសាស្រ្ត L.S. Vygotsky អំពីការកំណត់អាយុនៃកុមារភាព អំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ អំពីតម្រូវការ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។
រឿងដំបូងដែលអ្នកនិពន្ធនៃ "The Golden Key" បោះបង់ចោលនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់ពួកគេគឺភាពឯកោនៃកុមារមត្តេយ្យពីអាយុផ្សេងទៀត។ យុគសម័យនៃកុមារភាពតាមគំនិតរបស់ពួកគេបញ្ចប់នៅអាយុប្រហែល 10 ឆ្នាំ។ រហូតដល់អាយុនេះ កុមារ ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់នៅក្នុងរយៈពេលនេះក៏ដោយ ក៏ត្រូវគោរពតាមច្បាប់នៃកុមារភាពដែរ។ ការបំបែកការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាហាក់ដូចជាសិប្បនិម្មិត ដែលបង្ហាញអំពីភាពងាយស្រួលនៃមនុស្សពេញវ័យ និងប្រពៃណីជាងច្បាប់ជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

- ជាក់ស្តែងការយល់ដឹងនៃច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួន "សាលាបឋមសិក្សា - មត្តេយ្យ" ស្មុគស្មាញ - ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទថ្មី។

Kravtsovs គឺជាអ្នកដំបូងគេដែលស្នើឱ្យរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួបរួម និងការផ្សារភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ ប៉ុន្តែកំណែនៃមជ្ឈមណ្ឌលកុមារដែលពួកគេបានស្នើឡើងគឺខុសគ្នាខ្លាំងពីអ្វីដែលយើងជួបប្រទះជាធម្មតានៅក្នុងស្មុគស្មាញ "សាលាបឋមសិក្សា - មត្តេយ្យ" ។ យោងតាមកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" ក្រុមកុមារនៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគោលការណ៍អាយុខុសគ្នា។ ក្រុមនីមួយៗត្រូវមានកូនអាយុពីបីទៅដប់ឆ្នាំ។ ហើយនេះគឺជាមុខតំណែងជាមូលដ្ឋាន។
ក្រុមនីមួយៗនៃមជ្ឈមណ្ឌលកុមារត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមរូបភាពនៃគ្រួសារធំមួយ ដែលកុមារដែលមានកម្រិតអាយុខុសៗគ្នារស់នៅជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះបញ្ហាគរុកោសល្យជាច្រើនត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងពេលតែមួយ។ ទីមួយ យើងមានឱកាសមិនបែងចែកបងប្អូនប្រុសស្រីពីគ្រួសារតែមួយ៖ ពួកគេចូលរួមក្រុមតែមួយ។ សម្រាប់កុមារតូចចូលមណ្ឌលជាលើកដំបូង នេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ មិនមានម្តាយទេ ប៉ុន្តែបងប្អូនប្រុសស្រី - នៅទីនេះពួកគេនៅទីនោះ ហើយពួកគេមានអារម្មណ៍ល្អនៅទីនេះ - សប្បាយ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ មុខដែលធ្លាប់ស្គាល់ ការការពារ និងការថែទាំដែលមានការធានា - ទាំងអស់នេះជំរុញឱ្យមានទំនុកចិត្តលើទារក និងកាត់បន្ថយភាពតានតឹងយ៉ាងខ្លាំងដែលកុមារតែងតែជួបប្រទះនៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមតេយ្យ។
លើសពីនេះទៀតក្រុមអាយុចម្រុះជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃសង្គមរបស់កុមារតាមរបៀបថ្មី។ ក្មេងៗត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យរៀនពីមនុស្សចាស់។ ពួកគេធ្វើវាដោយជោគជ័យ និងដោយក្តីរីករាយ។ ការរៀនសូត្របែបនេះច្រើនតែមានផលិតភាពជាងពេលដែលកុមារត្រូវបានបង្រៀនដោយមនុស្សពេញវ័យ។ នេះតែងតែកើតមាននៅក្នុងគ្រួសារធំ និងក្នុងសហគមន៍របស់កុមារ។ ហើយ​អ្នក​ចាស់​ទុំ​រៀន​ជំនាញ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ថែទាំ​កុមារ និង​រៀន​ធ្វើ​ជា​គ្រូ។ ជំនាញមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។ ជាពិសេសពីទស្សនៈនៃជីវិតគ្រួសារនាពេលអនាគត។ លើសពីនេះទៀត នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងហ្គេម។ ហ្គេមគឺជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅកម្មវិធី Golden Key។ ហ្គេមរបស់យើងរួមមានកុមារ គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។
នៅពេលដែលមជ្ឈមណ្ឌលកុមារដំបូងបានចាប់ផ្តើមដំណើរការក្រោមកម្មវិធី Golden Key យើងអាចប្រាកដថាលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តដែលមានផាសុកភាពបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ក្មេងៗទៅទីនោះដោយភាពរីករាយ ហើយស្ទើរតែមិនអាចរង់ចាំដល់ចុងសប្តាហ៍នេះបានទេ។ ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាពបាននាំឱ្យមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃជំងឺ somatic នៅក្នុងកុមារនៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង។
ប្រធានវេជ្ជបណ្ឌិតនៃស្ថានីយ៍អនាម័យនិងរោគរាតត្បាតនៃ Belaya Kalitva ផ្តល់ឱ្យយើងនូវទិន្នន័យស្ថិតិស្តីពីឧប្បត្តិហេតុនៃកុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យផ្សេងៗគ្នានៃទីក្រុងកាលពីអតីតកាល
8 ឆ្នាំ។ យោងតាមស្ថិតិទាំងនេះ ឧប្បត្តិហេតុនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលកុមាររបស់យើងមានកម្រិតទាបជាងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដទៃទៀតជាច្រើនដង។

នេះ​ជា​អំណះអំណាង​ដ៏​ខ្លាំង​មួយ។ ប៉ុន្តែក្រុមអាយុចម្រុះមិនមែនជាអ្វីដែលថ្មីទាំងស្រុងនៅក្នុងគរុកោសល្យនោះទេ។ គ្រូបង្រៀន Montessori និង Waldorf ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែ​តាម​ខ្ញុំ​បាន​ឮ​គេ​តែង​តែ​មាន​ការ​ត្អូញត្អែរ​ដដែល។ ចូលចិត្ត សង្គមក៏ល្អ ការលេងក៏ល្អ ការលួងលោមក៏ល្អដែរ។ ប៉ុន្តែកុមារដែលមានវ័យចំណាស់នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នានឹងជៀសមិនរួចនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញាពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងក្រុមអាយុដូចគ្នា។ ក្មេងៗនឹងបន្ថយល្បឿន។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញថាគរុកោសល្យ Montessori និងគរុកោសល្យ Waldorf គឺប្រឆាំងនឹងបញ្ញានៅក្នុងធម្មជាតិ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកត្រូវបានអភិវឌ្ឍបញ្ញា អ្នកត្រូវរកមើលទម្រង់ផ្សេងៗទៀត។

ខ្ញុំមិនទទួលយកការពិភាក្សាអំពីភាពស្មុគស្មាញនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យផ្សេងទៀតឥឡូវនេះទេ។ ប៉ុន្តែគេស្ទើរតែមិនអាចធ្វើការទាមទារបែបនេះប្រឆាំងនឹងអ្នកបង្កើតកម្មវិធី Golden Key បានទេ។ វាមិនពិតទេ វានឹងចម្លែកណាស់ ប្រសិនបើក្រុមអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្កើតវាធ្វើឱ្យកុមារចាស់ជរាមានការលំបាក ហើយមិនបានគិតពីលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

- ដើម្បីយល់ពីរឿងនេះ អ្នកត្រូវដឹងពីរបៀបដែលថ្ងៃត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលដែលធ្វើការក្រោមកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" និងរបៀបដែលប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ត្រូវបានរៀបចំឡើង។

នេះគឺជាសំណួរសំខាន់មួយ។ ក្រុមមជ្ឈមណ្ឌលកុមារជាធម្មតាមាន 22-25 នាក់។ វារួមបញ្ចូលមនុស្សប្រហែល 3-5 នាក់នៃក្រុមអាយុនីមួយៗ: 5 នាក់អាយុ 3 ឆ្នាំ 5 នាក់អាយុ 4 ឆ្នាំ 5 នាក់អាយុ 5 ឆ្នាំ 5 នាក់ សិស្សថ្នាក់ទី 1 អាយុប្រាំមួយឆ្នាំ 5 សិស្សថ្នាក់ទី 2 ។ ជាការពិតណាស់ជម្រើសគឺអាចធ្វើទៅបាន។ កុមារទាំងអស់មកក្រុមនៅពេលព្រឹក - ទៅក្រុមរបស់ពួកគេ "គ្រួសារ" - ហើយប្រមូលផ្តុំជារង្វង់ * ។
នៅទីនេះពួកគេពិភាក្សាអំពីអនាគតសម្រាប់ថ្ងៃខាងមុខជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេ ហើយរាយការណ៍ព័ត៌មានចុងក្រោយរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកពួកគេញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកជាមួយគ្នា ហើយចេញទៅថ្នាក់រៀនតាមអាយុ៖ ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំស្នាក់នៅជាមួយគ្រូម្នាក់ ក្មេងៗនឹងត្រូវបានបង្រៀនដោយអ្នកផ្សេង សិស្សថ្នាក់ទីពីរទៅថ្នាក់របស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន។ល។

- សម្រាប់មេរៀនទៀងទាត់?

ជាការពិតណាស់មិនមែនទេ។ មេរៀននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងគឺទូលំទូលាយ មានរយៈពេល 1 ម៉ោង 20 នាទី។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការដឹកនាំពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពជាច្រើន រួមទាំងការធ្វើការជាគូ និងជាក្រុមតូចៗ ខណៈពេលដែលកុមារអាចផ្លាស់ទីជុំវិញថ្នាក់រៀន - ទាំងធ្វើការនៅតុរបស់ពួកគេ ឬនៅលើកំរាលព្រំ ឬនៅលើសាឡុង - អាស្រ័យលើកិច្ចការដែលបានប្រគល់ឱ្យពួកគេ។ . ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពិពណ៌នារឿងនេះដោយសង្ខេប។ ការរៀបចំមេរៀនមួយយោងទៅតាមកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" គឺជាប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនាធំដាច់ដោយឡែកមួយ។

- ហើយតើកុមារមានមេរៀនបែបនេះប៉ុន្មានក្នុងមួយថ្ងៃ?

មេរៀនពីរ។ មួយ - បន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹកមុនពេលព្រឹត្តិការណ៍។ មួយទៀតគឺបន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍។

- "ព្រឹត្តិការណ៍" គឺជាពាក្យថ្មីនៅក្នុងការសន្ទនារបស់យើង។

- "ព្រឹត្តិការណ៍" គឺជាពាក្យគន្លឹះសម្រាប់ការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារដែលធ្វើការក្រោមកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" ។ ព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហ្គេមអប់រំទូទៅ ដែលកុមារទាំងអស់នៅក្នុងក្រុមត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនហ្គេមធ្វើដំណើរទៅកាន់អាមេរិកខាងជើង។ យើងត្រូវស្វែងរកដាននៃទីក្រុង Columbus ឬប្រគល់ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់គាត់ ឬជួបជនជាតិឥណ្ឌា។ ដើម្បីឱ្យហ្គេមទទួលបានជោគជ័យ អ្នកត្រូវរៀបចំសម្រាប់វា។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច: ដើម្បីរៀននេះនិងនោះ។ ឧទាហរណ៍៖ រុះរើ និងគូរផែនទី អានសៀវភៅអំពីជនជាតិឥណ្ឌា រៀនរាប់លេខ។ល។ គ្រូជួយកុមារឱ្យចេះជំនាញទាំងនេះ។ មួយផ្នែកវាកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ ហើយមួយផ្នែកនៅពេលផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងហ្គេមខ្លួនឯង គ្រូរលត់ទៅក្នុងស្រមោល។ តួនាទីសកម្ម និងសំខាន់ទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារ។ សម្រាប់កុមារជាច្រើន ហ្គេមបែបនេះជួយដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំចាំក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលមិនអាចទៅរួចទាំងស្រុងដែលបានធ្វើទារុណកម្មគ្រូទាំងអស់។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំឥណ្ឌា គាត់មើលទៅអស្ចារ្យ ហើយពន្យល់ពីទំនៀមទម្លាប់របស់កុលសម្ព័ន្ធឥណ្ឌាតាមរបៀបដែលអាចចូលបាន និងលម្អិតដែលគ្រូណាអាចច្រណែនបាន។ កម្មវិធីនេះបានបង្កើតហ្គេមបែបនេះជាច្រើន ដែលគួរតែក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍សម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្រុម។ តាមរយៈការនីមួយៗ បញ្ហាផ្លូវចិត្តខ្លះត្រូវតែដោះស្រាយ។ មានហ្គេមដែលក្មេងៗស្រមៃថាខ្លួនឯងជាយក្ស ឬមនុស្សកណ្តាល ដើម្បីរៀនពីរបៀបទាក់ទងខ្លួនឯងទៅនឹងពិភពលោក និងពិភពលោកជាមួយខ្លួនឯង។ នេះគឺជាប្រភេទនៃ "ការធ្វើមាត្រដ្ឋានពិសោធន៍" ដែលជារឿងសំខាន់ពីទស្សនៈនៃការយកឈ្នះលើការថប់បារម្ភដូចគ្នា។

- ទាំងអស់នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់, គ្រាន់តែដកដង្ហើម។ ប៉ុន្តែវាពិបាកណាស់ក្នុងការស្រមៃមើលគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការតាមកម្មវិធីបែបនេះ។ គាត់ត្រូវតែមករករឿងគ្រប់ពេល លេងគ្រប់ពេល!

វា​ពិបាក​ដោយ​សារ​តែ​អ្នក​មិន​បាន​ប្រើ​វា​។ គ្រូរបស់យើងធ្លាប់លេង។ នេះត្រូវបានទាមទារដោយរចនាប័ទ្មនៃកម្មវិធីហើយវាមកដោយធម្មជាតិចំពោះពួកគេ។ ពួកគេមិនអាចធ្វើវាតាមរបៀបផ្សេងបានទេ។ គ្រូបង្រៀនធ្វើការជាក្រុមរបស់យើងជាគូ។ នៅពេលព្រឹកកុមារត្រូវបានស្វាគមន៍ជាមួយគ្នា។ ជាគូ ពួកគេតែងតែមានតួនាទី៖ មួយគឺឆ្លាតណាស់ ជាប្រភេទនៃការដឹងទាំងអស់។ អ្នកអាចទាក់ទងគាត់ជាមួយនឹងសំណួរណាមួយ។ ហើយម្នាក់ទៀតមិនយល់អ្វីទាំងអស់។ ទាំងអ្នកត្រូវពន្យល់អ្វីមួយដល់គាត់ដប់ដង ឬគាត់សួរអំពីអ្វីមួយគ្រប់ពេល។ កុមាររីករាយក្នុងការពន្យល់គាត់អំពីអ្វី និងរបៀបដែលវាដំណើរការ។ នេះមិនប៉ះពាល់ដល់សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូទាល់តែសោះ។ ជាងនេះទៅទៀត តួនាទីនេះមិនស្ថិតស្ថេរទេ ប៉ុន្តែតាមស្ថានភាព។
ជាការពិតណាស់គ្រូលេងគឺជាគ្រូពិសេស។ យើងមិនមានរបស់ទាំងនេះច្រើនទេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដើម្បីលេង - នោះជាព័ត៌មានលម្អិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍! - អ្នក​ត្រូវ​សិក្សា​គ្រប់​ពេល​វេលា ហើយ​បំពេញ​ឥវ៉ាន់​វប្បធម៌​របស់​អ្នក​ជា​ប្រចាំ។

- ចុះគ្រូបឋមសិក្សារបស់អ្នកវិញ? ប្រាកដណាស់ ពួកគេក៏ត្រូវរៀបចំជាពិសេសដែរ?

ពិតប្រាកដ។ ពួកគេត្រូវតែបង្រៀនក្នុងលក្ខណៈគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានគុណភាព។ រហូតមកដល់ពេលនេះយើងបានទទួលជោគជ័យ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងជាធម្មតាសិក្សាបានល្អ
នៅសាលាមធ្យមសិក្សា។ នាយកមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ
ទីក្រុងវ្ល៉ាឌីមៀ Lyudmila Shchedronova ធ្លាប់បានប្រាប់យើងថាមិនមែនដោយគ្មានមោទនភាពទេថាប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការងារក្រោមកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" ចាំបាច់ត្រូវដាក់កុមារឱ្យចូលសាលារៀនឥឡូវនេះនាងជ្រើសរើសកន្លែងដែលវាប្រសើរជាងសម្រាប់សិស្សរបស់នាង។ ដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ។

- Klara Mikhailovna ប្រសិនបើបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នកុមារមួយចំនួន រួមជាមួយនឹងប្រធានរបស់ខ្លួន ស្រាប់តែបាត់បង់គំនិតនៃ "គន្លឹះមាស" តើពួកគេនឹងអាចរៀបចំការងាររបស់ពួកគេឡើងវិញបានយ៉ាងងាយស្រួលតាមកម្មវិធីរបស់ Kravtsovs ដែរឬទេ?

កម្មវិធី​នេះ​ត្រូវ​បាន​ក្រសួង​អនុម័ត។ ប៉ុន្តែវាសន្មត់ថាមានបុគ្គលិកពង្រីក។ ចាំ​ពេល​ខ្ញុំ​និយាយ​ថា​គ្រូ​យើង​ធ្វើ​ការ​ជា​គូ​ទេ? លើសពីនេះ សាលាមត្តេយ្យនឹងត្រូវប្តូរទៅជាមជ្ឈមណ្ឌល ដែលនឹងរួមបញ្ចូលកម្រិតបឋមសិក្សាផងដែរ។ ក្រុមបែបនេះប្រហែលជាត្រូវស្វែងរកប្រភពនៃមូលនិធិបន្ថែម ទាំងពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ឬពីអ្នកឧបត្ថម្ភ។ ប៉ុន្តែយើងដឹងតាមបទពិសោធន៍ថាវាអាចទៅរួច។
បើមិនដូច្នោះទេវាមិនគួរមានបញ្ហាអ្វីទេ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការទាក់ទងមកមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើង ដើម្បីទទួលយកវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងទទួលបានកញ្ចប់ឯកសារកម្មវិធី និងស្គ្រីបសម្រាប់ហ្គេម និងសកម្មភាព។
និយាយឱ្យត្រង់ទៅ យើងខ្លាចគំនិតផ្តួចផ្តើម។ គ្មាន​អ្វី​អាក្រក់​ជាង​គំនិត​បំភ្លៃ​ឡើយ៖ ពួកគេ​ងាយ​នឹង​សម្រប​សម្រួល​ខ្លួន​ឯង។ ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងនៅតែប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការធ្វើឱ្យកម្មវិធីរបស់យើងពេញនិយម ដែលយើងចាត់ទុកថាជាសមិទ្ធិផលដ៏សំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យទំនើប។

បានដឹកនាំការសន្ទនាម៉ារីណា ALEXANDROVSKAYA

សូមមើលកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" នៅក្នុងលេខ 7 នៃ "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

Clara Korepanova

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការដឹកនាំរបស់ G.G. Kravtsova និង E.E. Kravtsova ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកម្មវិធីនេះគឺជាគោលជំហរដ៏ល្បីនៃគំនិតរបស់ L. S. Vygotsky នៃការរួបរួមនៃឥទ្ធិពល និងបញ្ញា។ ខ្លឹមសារនៃបទប្បញ្ញត្តិនេះគឺថា ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារមិនអាចអនុវត្តដោយឯកោបានទេ៖ ខ្សែទាំងពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារគឺពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយត្រូវតែបង្កើតជាឯកភាពសរីរាង្គ។ អ្នកនិពន្ធបញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថា ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាគឺស្ថិតក្រោមការវិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍៖ វាគឺជាការទាក់ទាញអារម្មណ៍ និងភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍នៃសម្ភារៈដែលធានាដល់ការរួមផ្សំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺដើម្បីបំពេញជីវិតរបស់កុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏គួរឱ្យរំភើបជាច្រើន (ជាការពិតណាស់) ។

គោលដៅចម្បងនៃកម្មវិធីគឺ "ដើម្បីសម្រេចបាននូវឯកភាពសរីរាង្គនៃលក្ខខណ្ឌដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបំផុត សមស្របតាមអាយុ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងជីវិតដ៏រីករាយ និងរីករាយសម្រាប់កុមារគ្រប់រូប។" ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ វាត្រូវបានគ្រោងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ចំពោះគោលការណ៍ប្រពៃណីនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូន។ តើការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះជាអ្វី?

• ផ្លាស់ប្តូរការរៀបចំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ៖ កុមារមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "រស់នៅ" ជាមួយគាត់នូវព្រឹត្តិការណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន ដែលក្លាយជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
• ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់គ្រូក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ មនុស្សពេញវ័យមិនត្រឹមតែបង្រៀន និងអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "រស់នៅ" រួមគ្នាជាមួយកុមារ ហើយកិច្ចការគរុកោសល្យជាក់លាក់ត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងជីវិតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទូទៅនេះ។
• ដើម្បីជម្នះភាពចម្លែកដែលមានស្រាប់រវាងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ៖ ឪពុកម្តាយពិតជាត្រូវចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ ហើយភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងដោយសេរីទៅនឹងជីវិតរបស់កូនៗពួកគេ។
• បង្កើតគោលការណ៍សំខាន់នៃគ្រួសារជាជាងការអប់រំសាធារណៈ៖ ជីវិតនៅក្នុងមត្តេយ្យគួរតែត្រូវបានយកគំរូតាមគ្រួសារធំមួយ ដែលជាការបន្តនៃគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ដើម្បីអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះ វាត្រូវបានគ្រោងរៀបចំជីវិតរបស់កុមារដូចជាគ្រួសារធំមួយ។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារបែបនេះ កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា (ពីបីទៅដប់ឆ្នាំ) រស់នៅជាមួយគ្នា ហើយឪពុកម្តាយចូលរួមដោយសេរីក្នុងជីវិតរបស់មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ។

កម្មវិធី Golden Key មានបំណងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំមនុស្សធម៌យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំ អ្នកនិពន្ធពឹងផ្អែកលើកម្មវិធីស្តង់ដារនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងមត្តេយ្យ និងលើកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 នៃសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ លើសពីនេះទៀត កុមារត្រូវបានណែនាំបន្ថែមអំពីព័ត៌មានមួយចំនួនពីវិស័យមនុស្សធម៌ផ្សេងៗ (ពីប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌ ទេវកថា ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្ស និងប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក) និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភូមិសាស្ត្ររូបវន្ត ជីវវិទ្យា និងបរិស្ថានវិទ្យា ធាតុនានា។ នៃពិជគណិត)។ នៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃសិល្បៈ និងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយផ្សេងៗ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានរៀបចំជាបួនផ្នែកសំខាន់ៗ៖ ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ; ការតំរង់ទិសនៅក្នុងពេលវេលា; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងគ្នា; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំង។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា (ពីបីទៅប្រាំពីរឆ្នាំ) ទិសដៅនីមួយៗនៃទិសទាំងបួនឆ្លាស់គ្នាក្លាយជាលេចធ្លោ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការអប់រំ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងទីធ្លាជុំវិញមានការរីកចម្រើន ហើយសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំលំហនៃសកម្មភាពរបស់គាត់អាស្រ័យលើគោលដៅរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងឆ្នាំទី 2 នៃការអប់រំ ភារកិច្ចចម្បងគឺរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារតាមពេលវេលា៖ កុមាររៀនរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពរបស់ពួកគេ រៀបចំផែនការពួកគេ ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងទាក់ទងព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល និងអនាគតនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ នៅឆ្នាំទី 3 នៃការសិក្សា ភារកិច្ចចម្បងគឺបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ។ កុមាររៀនប្រើលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើភារកិច្ចនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (ប្រាំមួយទៅប្រាំពីរឆ្នាំ) គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ; ដែលពួកគេចាប់ផ្តើមគិតថាខ្លួនឯងជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ជាក់ស្តែងមិនមានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបែបប្រពៃណីនៅ Golden Key ទេ។ យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី “ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាអប់រំភាគច្រើន ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសំខាន់នៃចំណេះដឹង ជំនាញជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពកើតឡើងចំពោះកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយគ្រូ ក្នុងសមូហភាពប្រកបដោយតុល្យភាព។ សកម្មភាពក្រុមតូចៗ និងបុគ្គល នៅក្នុងល្បែងផ្សេងៗ និងការសម្តែងល្ខោន នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក និងមិនបានរំពឹងទុក។

ការរៀបចំសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារទាំងអស់គឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសនៃសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងវដ្តរដូវ។ ដោយមានជំនួយពីការសម្តែងល្ខោន ហ្គេមដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និង "ព្រឹត្តិការណ៍" ដ៏គួរឱ្យរំភើប កុមារត្រូវបាន "ជ្រមុជ" នៅក្នុងផ្នែកថ្មីនៃការពិត ដែលក្នុងនោះពួកគេទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ។ នេះ​ជា​ឧទាហរណ៍ ដំណើរ​កម្សាន្ត​ទៅ​ទ្វីប​អាហ្រ្វិក​ត្រូវ​បាន "រៀបចំ"។ ក្នុងអំឡុងពេល "ដំណើរកម្សាន្ត" បែបនេះ កុមារនឹងបានស្វែងយល់ពីអ្វីថ្មីៗជាច្រើនអំពីភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត អំពីជីវិតរបស់សត្វកម្រ អំពីអាកាសធាតុ អំពីប្រពៃណីប្រជាប្រិយរបស់ប្រជាជនក្នុងតំបន់។ល។ អ្នកនិពន្ធជឿថាអង្គការបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចដាស់សកម្មភាពរបស់កុមារ និងណែនាំកុមារឱ្យចូលទៅក្នុងបរិបទនៃប្រពៃណីវប្បធម៌ និងជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តឆ្ពោះទៅរកខ្លឹមសារនៃការយល់ដឹង។

កម្មវិធី "គន្លឹះមាស" ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការសិក្សាលើប្រធានបទជាក់លាក់ ផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាព - "ព្រឹត្តិការណ៍" ចាំបាច់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ ហើយក៏មានបញ្ជីតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំនៃការស្នាក់នៅនីមួយៗ។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថា "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅចុងឆ្នាំ" ដែលត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅផ្តោតលើការវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ ហើយលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ត្រូវបានវាយតម្លៃតែក្នុងន័យទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ (ហើយតែនៅក្នុងឆ្នាំដំបូង និងចុងក្រោយនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅមតេយ្យ)។

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

កម្មវិធីអប់រំរបស់អ្នកនិពន្ធ "គន្លឹះមាស" អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី Kravtsova E.E. - បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យនាយកវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា Vygotsky នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ Kravtsov G.G. - បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា Vygotsky នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ Berezhkovskaya E.L. - ក្បាល មន្ទីរពិសោធន៍អប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃចិត្តវិទ្យានៃឆន្ទៈ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា ដាក់ឈ្មោះតាម។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ី L.S.Vygotsky សម្រាប់មនុស្សជាតិ

អ្នកនិពន្ធកម្មវិធី E.E. Kravtsova គឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមដែលបង្កើតស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីនេះបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអនុវត្តកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" ត្រូវបានធានាដោយការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងការគាំទ្ររបស់អ្នកនិពន្ធ កម្មវិធីនេះគឺជាគំរូនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត។

គោលការណ៍នៃការបន្តនៃការអប់រំត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅគ្រប់កម្រិត: - នៅកម្រិតនៃអន្តរកម្មរវាងកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា; - នៅកម្រិតនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

គោលការណ៍នៃការបន្តនៃការអប់រំត្រូវបានសង្កេតនៅគ្រប់កម្រិត: - នៅកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំនិងគ្រួសារ; - ក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីការអប់រំមត្តេយ្យទៅបឋមសិក្សា;

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី Golden Key កុមារគ្រប់រូបគឺជាអ្នកជំនួយការដោយធម្មជាតិ។ គាត់អាចបង្វែរលាមកចាស់ទៅជាប្រាសាទដ៏ស្រស់ស្អាត ធ្វើឱ្យ Baba Yaga ល្អ និងកម្ចាត់ Barmaley ដោយដាវវេទមន្ត។ ពិតហើយ សម្រាប់កុមារនេះត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

វាចាំបាច់ដែលកុមារមានសម្ភារៈនិងខ្លឹមសារសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃ។ គាត់ត្រូវតែជឿលើអំណាចរបស់គាត់។ វាចាំបាច់ដែលវេទមន្តរបស់គាត់ជួយគាត់ឱ្យរកឃើញពិភពលោកជុំវិញគាត់ហើយរួមចំណែកដល់ការកសាងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី Golden Key

មូលដ្ឋាននៃដំណើរការទាំងមូលគឺការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍

ព្រឹត្តិការណ៍បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀនមិនដាច់

ដោយគ្មានករណីលើកលែង មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យចូលរួមក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ និងការចិញ្ចឹមកូន។ គោលការណ៍គរុកោសល្យជាគូកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត

ព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយកុមាររួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យតាមរបៀបលេងសើច

ការលេងមនុស្សពេញវ័យគឺជាការចាំបាច់

ហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍) ហ្គេមគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នារវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ហ្គេមគឺជាវិធីនៃការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ល្បែងគឺជាវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា; ហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយកែបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ហេតុអ្វីបានជាការលេងចាំបាច់?

កុមារនៅក្នុង "គន្លឹះមាស" - ដាក់ជាក្រុមតាមក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា

នេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្រៀនក្មេងជាង និងមើលមនុស្សចាស់

កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងបង្កើតសហគមន៍ "កុមារ-ឪពុកម្តាយ-គ្រូបង្រៀន"

ការរៀបចំសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារក្រោមកម្មវិធី "គន្លឹះមាស" គឺជាការសន្សំសុខភាព ដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតដោយអ្នកឯកទេសអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងការឈឺទេ - ពួកគេអាចខកខានព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម "ដៃមាស" សម្រាប់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។

ការរចនាគឺជាសិល្បៈសម័យទំនើបនៃការរចនាសិល្បៈ, ការអភិវឌ្ឍនៃគំរូសម្រាប់ការសាងសង់សមហេតុផលនៃបរិស្ថានវត្ថុមួយ; វា​គឺ​ជា​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ដោយ​មនសិការ និង​វិចារណញាណ​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា...

កម្មវិធី "គន្លឹះមាស" នៃសេវាកម្មអប់រំដែលបង់ប្រាក់បន្ថែម "ការដឹកនាំថ្នាក់រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពល្ខោនចំពោះកុមារ"

កម្មវិធីនេះពិពណ៌នាអំពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសកម្មភាពល្ខោនដោយប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនអាយ៉ង។ កម្មវិធីនេះអាចប្រើបានដោយកុមារមត្តេយ្យអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ (ក្មេងជាង ...

ធានាឱ្យមានការបន្តរវាងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ក៏ដូចជារវាងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ សាលា និងសាលាមត្តេយ្យ "កូនសោមាស" នៅក្នុង JSC រៀបចំដំណើរការអប់រំពហុកម្រិត៖ ក្លឹបគ្រួសារសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកុមារតូចៗ - មត្តេយ្យ - ក្រុមរៀបចំសាលារៀន - សាលាបឋមសិក្សា - សាលាមធ្យម និងវិទ្យាល័យ។

ភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយដោយកម្មវិធី "គន្លឹះមាស"

ចំណុចមូលដ្ឋាន

កម្មវិធី "គន្លឹះមាស"រចនាឡើងក្នុងបរិបទនៃទ្រឹស្តីវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ L.S. វីហ្គោស្គី។ ប្រសិនបើយើងញែកមុខតំណែងសំខាន់ៗនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ហើយបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធី នោះពួកគេនឹងមើលទៅដូចនេះ៖