კრეატიულობის გაუმჯობესება ჩვენ უკვე ვნახეთ, თუ როგორ შეუძლია EFT-მ გაათავისუფლოს შფოთვა სპორტსმენებში, მაგრამ ის ასევე შეიძლება იმუშაოს ყველა შემოქმედებითი (და არაკრეატიული) წარმოშობის ადამიანებისთვის - მწერლები, მუსიკოსები, მხატვრები, ლექტორები და მასწავლებლები და მრავალი, მრავალი სხვა.

სახელმწიფო ბიუჯეტის პროფესიონალი Საგანმანათლებლო დაწესებულებისკრასნოდარის ტერიტორია "იესკის პოლიდისციპლინარული კოლეჯი"

დიაგნოსტიკა უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოსავლენად

Მიერ მომზადებული:

სტუდენტური შ-31 ჯგუფი

რიაბენკო ანასტასია

G. Yeisk, 2016 წ

1)​ ბავშვის მიერ დაწერილი ზღაპრის შეფასების მეთოდოლოგია O.M. Porotskaya-ს მიერ.

ბავშვს სთხოვეს შეექმნა ზღაპარი, რომელიც შეფასდა ხუთბალიანი შეფასების სკალაზე, პროდუქტიულობის, ცვალებადობისა და ორიგინალურობის მაჩვენებლების გათვალისწინებით:

0 ქულა – დავალებაზე უარის თქმისთვის ან ნაცნობი ზღაპრის მოთხრობისთვის;

1 ქულა – ნაცნობი ზღაპრის გადმოსაცემად, მაგრამ ახალი ელემენტების შემოტანისთვის;

2 ქულა – ცნობილ ზღაპარში სიახლის მნიშვნელოვანი ელემენტების შეტანისას;

3 ქულა – თუ დამატებული იყო დეტალებით;

4 ქულა – სრულიად დამოუკიდებლად გამოგონილი, მაგრამ სქემატურად წარმოდგენილი ზღაპარისთვის;

5 ქულა – თუ პრეზენტაცია იყო დეტალური.

2)​ P. Torrance ტესტი შემოქმედებითი აზროვნებისთვის (ადაპტირებული და სტანდარტიზებული N.B. Shumakova, E.I. Shcheblanova, N.P. Shcherbo 1990 წელს).

ფიგურული ტესტები შედგება ორი ექვივალენტური ფორმისგან, მათ შორის სამი დავალების ჩათვლით. თითოეული დავალების შესრულებას 10 წუთი სჭირდება.

დავალება „ნახატის დახატვა“ გულისხმობს სატესტო ფორმის გამოყენებას (ფორმა A - ფორმა წვეთს წააგავს; ფორმა B - ფორმა ჰგავს ლობიოს), როგორც საწყისი წერტილი სურათის შესაქმნელად. დასაშვებია ფიგურის დახატვის დასრულება, ნახატზე ახალი დეტალების დამატება და ა.შ. ბავშვმა უნდა მოიფიქროს დასრულებული ნახატის სახელი.

აქტივობა „დაუმთავრებელი ფორმები“ მოითხოვს, წარმოიდგინოთ, როგორი შეიძლება იყოს ორიგინალური დაუმთავრებელი ფორმები და დაასრულოთ ნახატი. ათი განსხვავებული დაუმთავრებელი ფიგურა აწესებს სტაბილურ სურათებს, მაგრამ დავალების შესრულებისას ბავშვი უნდა იხელმძღვანელოს უჩვეულო, ორიგინალური სურათების შესაქმნელად. ბავშვი თითოეულ დასრულებულ სურათს აძლევს სახელს.

"განმეორებითი ფორმების" ამოცანა წინას მსგავსია, მაგრამ ორიგინალური ფორმები ყველა ერთნაირია. შესრულების მთავარი სირთულე არის მსგავსი სურათების აგების ტენდენციის დაძლევა და მრავალფეროვანი იდეების გამომუშავება.

შემოქმედების ძირითადი მაჩვენებლებია:

პროდუქტიულობა (თავისუფალი, სიჩქარე) - ასახავს დიდი რაოდენობით იდეების გენერირების უნარს, გამოხატული სიტყვიერად ან ნახატების სახით და იზომება პასუხების რაოდენობით, რომლებიც აკმაყოფილებს ამოცანის მოთხოვნებს;

მოქნილობა - ახასიათებს მრავალფეროვანი იდეების წამოჭრისა და პრობლემის ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის უნარს;

ორიგინალობა - გულისხმობს ახალი უჩვეულო, არააშკარა იდეების წამოყენების უნარს;

დამუშავება (პასუხების დეტალურობის ხარისხი) - ახასიათებს იდეის ან გეგმის საუკეთესოდ განხორციელების უნარს.

3) შემოქმედებითი დავალება „აჩვენე, როგორ მოძრაობს და ლაპარაკობს“.

ბავშვს მონაცვლეობით სთავაზობენ ღია ბარათებს, სურათებს, ფოტოსურათებს სხვადასხვა გამოსახულებით, როგორც ცოცხალ, ისე უსულო. მან უნდა აჩვენოს, როგორ მოძრაობს ეს ობიექტი, გამოიგონ მეტყველება და ენა მისთვის.

შემოქმედებითი განვითარება ტესტირება ხდება მხატვრული ობიექტების, რეპროდუქციების, ფოტოების, ღია ბარათების პრეზენტაციით და ჰოლისტიკური გამოსახულების აღქმით და მისი ფორმის ექსპრესიულობით.

ასე რომ, სკოლამდელ ბავშვებს ვაჩვენეთ ფოტოები, სურათები და ღია ბარათები, რომლებზეც გამოსახულია რობოტი, მაიმუნი, მანქანა, ყვავილი, ღრუბელი, ბურთი, ჩიტი, ფიფქია, ტელეფონი, ბალახი, ხოჭო და ა.შ.

ამ ამოცანის შეფასებისას გამოვიყენეთ სამპუნქტიანი სისტემა, ე.ი. წარადგინა შედეგები სამ დონეზე:

მაღალი დონე – სიზუსტე, გადმოცემული გამოსახულების მთლიანობა, ჩვენების ექსპრესიულობა;

საშუალო დონე - მხოლოდ რამდენიმე ელემენტია "გატაცებული", საკმაოდ ექსპრესიული ჩვენება;

დაბალი დონე - გამოსახულება არ არის აღქმული, არ არის გამოხატულება.

4) კითხვარი F. Tuttle-ისა და L. Becker-ის (მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის).

უცხოელმა მკვლევარებმა F. Tattle-მა და L. Becker-მა შეადგინეს კითხვარი მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის ბავშვის მონაცემებთან დაკავშირებით. ეს კითხვარი ხაზს უსვამს მახასიათებლებს, რომლებიც მიუთითებს ბავშვის დიდ პოტენციალზე.

ქულების მინიმალური რაოდენობაა 17, მაქსიმალური 85.

დაბალი დონე: 17 - 34 ქულა; საშუალო დონე: 35 - 60 ქულა; მაღალი დონე: 61 - 85 ქულა.

კითხვარი

ინსტრუქციები: წაიკითხეთ თითოეული შემდეგი პუნქტი და განსაზღვრეთ რეიტინგი. მოათავსეთ (X) იმ ადგილას, რომელიც შეესაბამება თქვენს არჩევანს: 1 – ძალიან იშვიათად ან არასდროს; 2 – იშვიათი; 3 - ზოგჯერ; 4 - ხშირად; 5 - თითქმის ყოველთვის.

ბავშვის თვისებები

1

2

3

4

5

ავლენს დიდ ცნობისმოყვარეობას სხვადასხვა საგნების, ფენომენებისა და მოვლენების მიმართ. სვამს ბევრ კითხვას, მათ შორის "რატომ?", "რატომ?", "რატომ?"

სვამს უამრავ „ჭკვიან“ კითხვას ისეთ საკითხებზე, რაც პატარა ბავშვებს ჩვეულებრივ არ აინტერესებთ

ზუსტად, სწორად იყენებს ბევრ სიტყვას თავის მეტყველებაში

აჩვენებს ისტორიების დეტალურად თხრობის ან გადმოცემის უნარს. ფაქტები

შეუძლია „ინტელექტუალური“ საუბარი სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან

მიდრეკილია სერიოზული აზროვნებისკენ, დაინტერესებულია რთული საკითხებით, გლობალური პრობლემები(მაგალითად, შეუძლია ისაუბროს სიცოცხლესა და სიკვდილზე და ა.შ.)

ადვილად უმკლავდება გამოცანებს და შეუძლია მათზე ფიქრი

ესმის რთული (მისი ასაკისთვის) განმარტებები და ურთიერთობები. პოულობს საერთოს ობიექტებსა და მოვლენებში, თუნდაც ეს აშკარა არ იყოს. ავლენს აბსტრაქტულ აზროვნებას

ადვილად უმკლავდება დათვლას. მარტივი არითმეტიკული მოქმედებები

ესმის 1-დან 10-მდე რიცხვების მნიშვნელობა

თანატოლებზე უკეთ ესმის დიაგრამებისა და რუკების გამოყენების მნიშვნელობა და გზები

დიდ ინტერესს იჩენს საათების მიმართ. კალენდრები, შეუძლიათ გაიგონ მათი ფუნქციები

ავლენს სწავლის დიდ სურვილს - შეიძინოს ახალი ცოდნა და უნარები

ავლენს კონცენტრირების უნარს. ყურადღების შენარჩუნება უფრო დიდხანს ვიდრე თანატოლები

ადვილად აღიქვამს და ინახავს დიდი რაოდენობით ინფორმაციას. ახსოვს უფრო მეტი დეტალი, ვიდრე სხვა ბავშვები

ავლენს მახვილი დაკვირვების უნარს

ავლენს ნიჭს მუსიკაში, ხატვაში, რიტმში და ხელოვნების სხვა სფეროებში

დიაგნოსტიკა - 5.

ვავალებ.

შემოთავაზებულია ორი ფიგურის სახელები: „მალუმე“ და „ტეკეტე“.

რატომ ეძახიან ასე?

ორი ჩანთა, ერთი ბამბით სავსე და მეორე ბასრი საგნებით, რომელი ჩანთა ვის ეკუთვნის?

რა ფერი უხდება თითოეულ ფიგურას?

გამოიგონეთ უაზრო ენა, რომელზეც თითოეული მათგანი საუბრობს.

გადააქციეთ ფიგურად და აჩვენეთ როგორი სიარული აქვს თითოეულ მათგანს.

II დავალება .

სახელმძღვანელო გავრცელდა მუსიკა "სამი შეყვარებული"

მიეცით მეტსახელი პორტრეტს - თითოეული პერსონაჟის სარკე (მაგალითად, Myamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer და ა.შ.)

პერსონაჟების ამოცნობა პოზებით, ჟესტებით (სქემატურად)

აჩვენე ყველას სიარული. ვინ როგორ ლაპარაკობს?

მუსიკალური ფრაგმენტების მიხედვით დაადგინეთ რომელი პერსონაჟი შეესაბამება მუსიკალურ ფრაგმენტს.

მიუთითეთ სახელები, რომლებიც შეესაბამება პერსონაჟის პიროვნებას.

III დავალება.

"Klee" არის ტესტის სახელი იმ მხატვრის სახელის მიხედვით, რომელმაც ეს მეთოდი შეიმუშავა. ტესტი და მისი განხორციელება რორშახის "მელნის ლაქების" ტექნიკის მსგავსია. ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ სტიმული არის ესთეტიკური და მხატვრული გამოსახულება, რომლის გაშიფვრა შესაძლებელია სხვადასხვა ხარისხის ზემოქმედებით.

ინსტრუქცია: როგორ გამოიყურება? რას მოგაგონებთ? აუცილებელია ბავშვების თამაშის სიტუაციაში გაცნობა: ”ერთ ბოროტ ოსტატს ფლობდა ერთი ჯადოსნური რამ და მისი დახმარებით ყველა ცოცხალი არსება გაუგებარ არსებად აქცია. ვინ არის მოჯადოებული აქ? თუ გამოიცნობთ, მათ შელოცვისგან გაათავისუფლებთ“.

IV დავალება.

რორშახის "მელნის" ტექნიკა.

ბავშვები ამას თავად აკეთებენ წინასწარ, ან მათ აძლევენ ფურცელს მელნის ლაქით. წინა დავალების მსგავსად, მოსწავლეები ფიქრობენ იმაზე, თუ ვინ არის გამოსახული ფურცელზე.

ქულა ქულებით:

1 ქულა - გამოსახულების ასოციაციურობა: შორეული სურათები, მაგრამ ლეგიტიმური;

2 ქულა – გასათვალისწინებელი ნიშნების მრავალგანზომილებიანობა, გათვალისწინებულ თვისებათა სისრულე და სინთეზი;

3 ქულა - ორიგინალობა, გამოითვლება ბავშვების ყველა სპექტრში.

დიაგნოსტიკა - 6

კითხვარი მშობლებისთვის

1) ბავშვის სრული სახელი

2) ინფორმაცია ოჯახის შესახებ (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, შვილების რაოდენობა ოჯახში, პროფესია).

3) რა კლუბებსა და აქტივობებს ესწრება თქვენი შვილი? სურვილით თუ არა? Რამდენ ხანს?

4) როგორ ატარებს თქვენი ოჯახი თავისუფალ დროს? არის თუ არა რაიმე ერთობლივი აქტივობა? რისი კეთება უყვარს თქვენს შვილს?

5) რამდენად ხშირად დადიხართ თქვენ და თქვენი ოჯახი ერთად სპექტაკლებზე, გამოფენებზე, თეატრებში ან უყურებთ ფილმებს? ვინ არის ინიციატორი? არის თუ არა განხილვა ოჯახში ნანახზე?

6) უყვარს თუ არა თქვენს შვილს ხატვა, აკეთებს რაიმე ხელნაკეთობას, ფანტაზირებას, ფიქრს?

7) ყოველთვის ბოლომდე ამთავრებს თავის საქმეს?

8) სამუშაოს შესრულებისას უწევთ თუ არა კონსულტაციას უფროსებთან? რჩევებს აძლევთ და რაზე?

9) როგორ ამხნევებთ თქვენს პატარას? როგორ ასტიმულირებთ?

10) კმაყოფილი ხართ თქვენი შვილის მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობით? გჭირდებათ დახმარება ამ მიმართულებით და რა სახის?

7. კრეატიული დავალება „სამი ფერი“

ეს სავარჯიშო კარგად ავითარებს წარმოსახვას, წარმოსახვით აზროვნებას და მხატვრულ აღქმას. საუკეთესოდ გამოიყენება უმცროსი სტუდენტებისთვის, მაგრამ ასევე შესაფერისია სკოლამდელი და მოზარდებისთვის.

ბავშვს ეპატიჟება აიღოს სამი ფერი, რომელიც, მისი აზრით, ყველაზე მეტად შეეფერება ერთმანეთს და შეავსოს მთელი ფურცელი. რას ჰგავს ნახატი? თუ მისთვის რთულია ამის გაკეთება, ნება მიეცით ცოტათი დაასრულოს ნახატი, საჭიროების შემთხვევაში. ახლა სთხოვეთ მას მოიფიქროს რაც შეიძლება მეტი სახელი ნახატისთვის.

ამ სავარჯიშოზე დაყრდნობით კეთდება გარკვეული დასკვნები ფანტაზიის, წარმოსახვითი აზროვნების და მხატვრული აღქმის შესახებ.

8. კრეატიული დავალება „გაახმოვანე როლი“.

თოჯინების სპექტაკლ „რუკავიჩკაში“ ბავშვებს ეპატიჟებიან თეატრში - ხმოვანი როლები, ოღონდ ისე გაახმოვანონ, რომ ყველა მაყურებელმა გაიგოს, რა ხასიათი აქვს გმირს, ხმა, კარგია თუ ბოროტი და ა.შ.

თეატრალური თამაშის ფორმა განსაზღვრავს ბავშვების სენსორული სფეროს მიზანმიმართულ განვითარებას და გამოსახულების ინტონაციურ განცდას.

9. შემოქმედებითი დავალება „შეადარეთ მუსიკა“.

ბავშვებს სთავაზობენ 3-4 ბარათს სხვადასხვა პერსონაჟებით და 3-4 მუსიკალური ფრაგმენტით. აუცილებელია მათი კორელაცია, სახელის მიცემა, სიარულის ჩვენება.

ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის დონის დიაგნოსტიკა

E. Torrance ტესტის გამოყენებით

„კრეატიულობა ნიშნავს ღრმად გათხრას, უკეთესად გამოხედვას, შეცდომების გამოსწორებას, კატასთან ლაპარაკს, სიღრმეში ჩაძირვას, კედლებში გასეირნებას, მზის განათებას, ქვიშაში ციხის აშენებას, მომავლის მიღებას.

პ.ტორენსი

შესავალი: კრეატიულობა, როგორც ნიჭიერების მაჩვენებელი

ბავშვის ნიჭიერების დადგენა რთული ამოცანაა, რომლის გადაწყვეტისას აუცილებელია გამოიყენოს როგორც ფსიქოლოგიური შემოწმების შედეგები, ასევე ინფორმაცია ბავშვის სკოლისა და კლასგარეშე აქტივობების შესახებ, მიღებული მშობლების, მასწავლებლებისა და თანატოლების გამოკითხვით. დიაგნოზისადმი მხოლოდ ასეთი ინტეგრირებული მიდგომაა აღიარებული ყველა სამეცნიერო კონცეფციით, ხოლო ნიჭიერების განვითარების სტრუქტურისა და ფაქტორების საკითხი სადავოა.

მრავალრიცხოვანმა ფსიქოლოგიურმა კვლევამ შეცვალა საწყისი იდეები მაღალი IQ-ის (ინტელექტის კოეფიციენტის) შესახებ, როგორც გამორჩეული მიღწევების ერთადერთი კრიტერიუმი, რაც აჩვენებს კრეატიულობის და პიროვნული სფეროს, ინტერესებისა და განსაკუთრებული შესაძლებლობების კრიტიკულ როლს, ასევე გარემოს და ვარჯიშს, როგორც პირობას. ნიჭიერების განვითარება.

უმეტეს მეცნიერულ კონცეფციაში, ნიჭიერება და მისი განვითარების წინაპირობები ასოცირდება ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებთან და შესაძლებლობებთან, რომლებიც განისაზღვრება როგორც შემოქმედებითობა. კრეატიულობა შეიძლება გამოვლინდეს აზროვნებაში, კომუნიკაციაში და გარკვეული ტიპის აქტივობებში. მას შეუძლია დაახასიათოს პიროვნება მთლიანად და (ან) მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობები პირდაპირ და პირდაპირ არ არის დაკავშირებული მის სწავლის უნართან, ისინი ყოველთვის არ აისახება ინტელექტის ტესტებში. პირიქით, შემოქმედებითობის სტიმულირება შესაძლებელია არა იმდენად არსებული ცოდნის მრავალფეროვნებით, რამდენადაც ახალი იდეებისადმი მიმღებლობით, რომლებიც არღვევენ დამკვიდრებულ სტერეოტიპებს. კრეატიული გადაწყვეტილებები ხშირად მოდის დასვენების მომენტში, დიფუზური და არა ინტენსიური ყურადღების დროს, თუმცა მომზადებული წინა დაჟინებული ძიებით. ასეთი „გამჭრიახობის“ მაგალითია დ.ი. მენდელეევის მიერ სიზმარში ელემენტების პერიოდული ცხრილის აღმოჩენა 15 წლიანი დაჟინებული და ინტენსიური მუშაობის შემდეგ.

ადამიანის შემოქმედების ფსიქოდიაგნოსტიკაში მნიშვნელოვანი ეტაპი იყო ამერიკელი ფსიქოლოგის ჯ. გილფორდის შრომა, რომელმაც გამოყო აზროვნების ორი ტიპი: კონვერგენტული (თანმიმდევრული, ლოგიკური, ცალმხრივი) და დივერგენტული (ალტერნატიული, ლოგიკიდან გადახრილი). კრეატიულობის ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტების უმეტესობა ორიენტირებულია განსხვავებული აზროვნების შესაძლებლობების იდენტიფიცირებაზე. ეს ტესტები არ საჭიროებს პასუხების კონკრეტულ რაოდენობას. არ არსებობს სწორი ან არასწორი გადაწყვეტილებები, ფასდება მათი იდეასთან შესაბამისობის ხარისხი, წახალისება და სტიმულირება ხდება არატრივიალური, უჩვეულო და მოულოდნელი გადაწყვეტილებების ძიება.

ბავშვებისთვის შემოქმედების თეორიებისა და ტესტების შემქმნელებს შორის ყველაზე ცნობილია კიდევ ერთი ამერიკელი ფსიქოლოგი, რომელმაც მთელი ცხოვრება ამ პრობლემას მიუძღვნა. ეს არის პოლ ტორენსი. კრეატიულობის კვლევა მან 1958 წელს დაიწყო, მაგრამ მანამდე დიდი ხნით ადრე ის მომზადდა მისი, როგორც მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის პრაქტიკული მუშაობით ნიჭიერ ბავშვებთან და მოზარდებთან.

კრეატიულობა P. Torrance-მა განსაზღვრა, როგორც პრობლემების მიმართ მგრძნობელობის გაჩენის პროცესი, ცოდნის ნაკლებობა, მათი დისჰარმონია, შეუსაბამობა და ა.შ.: ამ პრობლემების დაფიქსირება; მათი გადაწყვეტილებების ძიება, ჰიპოთეზების წამოყენება; ჰიპოთეზების ტესტირება, შეცვლა და ხელახალი ტესტირება; და. საბოლოოდ, გადაწყვეტილების შედეგის ფორმულირება და კომუნიკაცია (1974 წ.). იმისათვის, რომ უფრო ზუსტად განესაზღვრა რა არის კრეატიულობა, ტორანსმა გამოიკვლია მინიმუმ ორმოცდაათამდე ფორმულირება.

შედეგად, იგი გადაწყვეტს კრეატიულობას, როგორც ბუნებრივ პროცესს, რომელიც წარმოიქმნება ადამიანის ძლიერი მოთხოვნილებით, გაათავისუფლოს დაძაბულობა, რომელიც წარმოიქმნება გაურკვევლობის ან არასრულყოფილების სიტუაციებში. კრეატიულობის პროცესად განხილვა შესაძლებელს ხდის როგორც შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ისე პირობების იდენტიფიცირებას, რომლებიც ამ პროცესის საშუალებას იძლევა და ასტიმულირებს, ასევე შეაფასებს მის პროდუქტებს (შედეგებს).

კრეატიულობის ტესტების შექმნა

პ. ტორანსის ტესტები შემუშავდა საგანმანათლებლო პრობლემებთან დაკავშირებით, როგორც გრძელვადიანი კვლევითი პროგრამის ნაწილი, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებთან მუშაობის ისეთი მეთოდების შექმნას, რომლებიც ასტიმულირებენ მათ შემოქმედებითობას. ტესტების შექმნისას ავტორი ცდილობდა მიეღო შემოქმედებითი პროცესების მოდელები, რომლებიც ასახავს მათ ბუნებრივ სირთულეს. მაგრამ პ.ტორანსისა და მისი კოლეგების კვლევის მთავარი მიზანი იყო კრეატიული აზროვნების ტესტების სანდოობის და პროგნოზირებადი ვალიდობის (ვალიდობის) დამტკიცება.

ამ კვლევებმა, რომელიც გაგრძელდა 7, 12 და 22 წლის განმავლობაში, განაპირობა 1958-1966 წლების ტესტების ორიგინალური ვერსიების გაუმჯობესება. მათი სანდოობისა და ვალიდობის, ინდიკატორების მრავალფეროვნების გაზრდისკენ (ვერსიები 1974, 1979, 1984).

გარდა ამისა, გამოვლინდა შემდეგი მახასიათებლები იმ ადამიანების შემოქმედებითი მიღწევების შესაფასებლად, რომლებმაც აჩვენეს ტესტის მაღალი ქულები:

1) სკოლის პერიოდში საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, ხელოვნებაში, ორგანიზაციულ საქმიანობაში (ხელმძღვანელობა) მიღწევების რაოდენობა, რომელსაც განსაზღვრავს თავად საცდელი საგანი 25 ტიპის ჩამონათვალის მიხედვით;

2) სკოლის დამთავრების შემდეგ მიღწევის მსგავსი მაჩვენებელი;

3) შემოქმედებითი ცხოვრების წესის ინდიკატორი (განსაზღვრა თავად სუბიექტი შემოქმედებითი ქცევის 22 სახეობის ჩამონათვალის მიხედვით);

4) შემოქმედებითი მიღწევების შეფასება დამოუკიდებელი ექსპერტების მიერ;

5) პროფესიული გეგმების საექსპერტო შეფასება.

ყველაზე ხანგრძლივ გრძივი კვლევაში პ. ტორანსმა შეისწავლა კავშირი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში შემოქმედებითობის ტესტის ინდიკატორებსა და მათი შემოქმედებითი მიღწევების თითოეულ ზემოაღნიშნულ ინდიკატორს შორის 22 წლის შემდეგ. ყველა კორელაცია (კავშირი) აღმოჩნდა უაღრესად სანდო. ხუთივე კრიტერიუმის დღის მრავალჯერადი კორელაციის კოეფიციენტმა მიაღწია 0,63-ს, რაც მიუთითებს მნიშვნელოვან კავშირზე შესწავლილ ინდიკატორებს შორის გამოცდებს შორის ასეთი ხანგრძლივი დროის განმავლობაშიც კი.

თუმცა, ბავშვებში შემოქმედებითობის ტესტებში მაღალი ქულები საერთოდ არ იძლეოდა მათი შემოქმედებითი მიღწევების გარანტიას, მაგრამ მხოლოდ მიუთითებდა მათი გამოვლენის მაღალ ალბათობაზე.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების როლის ასახსნელად კრეატიულობის გაგებაში, პროგნოზირებასა და განვითარებაში, პ. ტორენსმა შემოგვთავაზა სამი ნაწილობრივ გადაკვეთილი წრის მოდელი, რომელიც შეესაბამება შემოქმედებით შესაძლებლობებს, შემოქმედებით უნარებს და შემოქმედებით მოტივაციას. შემოქმედებითი მიღწევების მაღალი დონის მოსალოდნელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც სამივე ეს ფაქტორი ერთმანეთს ემთხვევა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი მოტივაციის არარსებობის შემთხვევაში (სიახლისკენ სწრაფვა, ამოცანისადმი ერთგულება და ა. თუნდაც უახლესი ტექნოლოგიების სრული დაუფლებით. პირიქით, შესაბამისი მოტივაციის არსებობა და საჭირო ცოდნისა და უნარების დაუფლება შემოქმედებითი შესაძლებლობების არარსებობის პირობებში ვერ გამოიწვევს შემოქმედებით შედეგს, რაც უზრუნველყოფს მხოლოდ საშემსრულებლო უნარებს.

ნიჭიერი ბავშვების შემოქმედებითი რეალიზაციისთვის მნიშვნელოვანი პირობებია აგრეთვე, პირველ რიგში, მათი ჰობიების მხარდაჭერა უფროსებისგან, მეორეც, მათი ინტელექტუალური შესაძლებლობების დონე და მესამე, სხვა ქვეყნებში ცხოვრებისა და სწავლის გამოცდილება (უცხო ენების ადრეული ათვისება).

პირველი პოზიცია დადასტურდა სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერების მიერ ჩატარებულ კვლევებში. მაგალითად, მოზარდებიც კი, რომლებიც დამოუკიდებლობას ჰობის სტაბილურობის აუცილებელ პირობად თვლიან, ხაზს უსვამენ მშობლების მხრიდან მათი ინტერესების მხარდაჭერის მნიშვნელობას („მაგრამ ზეწოლის გარეშე“). ამავდროულად, ბავშვების ინტერესების სტაბილურობა და კლასგარეშე ჰობი არის მნიშვნელოვანი, მაგრამ ხშირად იგნორირებული, დამახასიათებელი მათი შემოქმედებითი პროდუქტიულობისთვის.

პ. ტორენსის მსგავსად, ფსიქოლოგთა უმეტესობა ნიჭიერების სავალდებულო ნიშნებს შორის მოიცავს ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებას საშუალო ასაკობრივ დონეზე, რადგან მხოლოდ ეს დონე იძლევა შემოქმედებითი პროდუქტიულობის საფუძველს. ამავდროულად, ინტელექტის განვითარების საშუალოზე მაღალი დონის კომბინაცია შემოქმედებითი აზროვნების მაღალ დონესთან უფრო ხელსაყრელია ნიჭიერებისა და შემოქმედებითი მიღწევების განვითარების პროგნოზირებისთვის, ვიდრე მხოლოდ ერთის განვითარების ძალიან მაღალი დონეც კი. ეს ასპექტები.

და ბოლოს, ნიჭიერი ბავშვების დაკვირვებამ აჩვენა სასარგებლო გავლენა მათ განვითარებაზე ადრეული ზემოქმედების სხვადასხვა ტიპის ქცევაზე, მეტყველებაზე და სწავლაზე, რაც ხელს უწყობს სამყაროს უფრო მრავალმხრივი ხედვის ჩამოყალიბებას, პრობლემებისადმი უფრო მოქნილ მიდგომას. და თვითგამოხატვის სხვადასხვა ფორმის აქტუალიზაცია.

P. ტორენსის ტესტების მოკლე მახასიათებლები

Torrance ტესტები განკუთვნილია შემდეგი მიზნებისთვის:

მოსწავლის ნიჭიერების განვითარების კვლევა;

განათლების ინდივიდუალიზაცია ნიჭიერი ბავშვების საჭიროებების შესაბამისად და მისი ორგანიზება სპეციალური ფორმებით: ექსპერიმენტი, დამოუკიდებელი კვლევა, დისკუსია;

სწავლის პრობლემების მქონე ნიჭიერი ბავშვებისთვის მაკორექტირებელი და ფსიქოთერაპიული პროგრამების შემუშავება;

პროგრამებისა და სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო მასალებისა და სახელმძღვანელოების ეფექტურობის შეფასება: ტესტები საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ თავად უნარების ცვლილებებს და არა მხოლოდ ტრენინგის საბოლოო შედეგებს;

ფარული შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ბავშვების ძებნა და იდენტიფიცირება, რომლებიც სხვა მეთოდებით არ არის გამოვლენილი.

ტესტები დაჯგუფებულია ვერბალურ (ვერბალურ), ვიზუალურ (ფიგურულ, ნახატად), ხმოვან და საავტომობილო ბატარეებად, რომლებიც ასახავს კრეატიულობის სხვადასხვა გამოვლინებებს თავისუფლად (სიჩქარე), მოქნილობა, ორიგინალურობა და იდეების დამუშავება და ვარაუდობენ ასეთი ბატარეების გამოყენებას. ზოგადად გამოკითხვის პრაქტიკაში. ამ ბატარეებიდან მხოლოდ ერთი ან რამდენიმე ტესტის შერჩევითი გამოყენება მნიშვნელოვნად ამცირებს დიაგნოზის ეფექტურობასა და ღირებულებას. თითოეული ფორმისთვის შემუშავებულია ტესტირებისა და მონაცემთა რაოდენობრივი დამუშავების დეტალური გაიდლაინები.

ყველა დავალება განკუთვნილია საბავშვო ბაღიდან სკოლის დამთავრებამდე ასაკის ბავშვებისთვის.

ტესტების შექმნისას განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო, რომ ისინი ყველა ასაკის ბავშვისთვის საინტერესო და მიმზიდველი ყოფილიყო. ამიტომ, სანდო შედეგების უზრუნველსაყოფად ძალიან მნიშვნელოვანია ტესტირების დროს გარემო, რომელიც არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს დაძაბული ან ნერვული. აუცილებელია ექსპერიმენტატორისა და ბავშვების სრული კონტაქტის უზრუნველყოფა, ნდობისა და უსაფრთხოების ატმოსფერო, ფანტაზიის წახალისება და შემოქმედებითი თავისუფლება. ამ შემთხვევაში, თქვენ არ შეგიძლიათ პირდაპირი მითითებების მიცემა: რა არის სწორი და რა არასწორი, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია ინსტრუქციების სრული გაგება.

ყველაზე ფართოდ გამოიყენება ვერბალური და ფიგურული ტესტები.

ვერბალური ტესტები მოიცავს შვიდ დავალებას 5-10 წუთი თითოეული. თითოეულს და სულ 45 წუთი სჭირდება.

ვარჯიში "იკითხე და გამოიცანი" - ეს არის შემოქმედებითი აზროვნების ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი მოდელი, რომელიც მიზნად ისახავს ცნობისმოყვარეობის, ახლისა და უცნობისადმი მგრძნობელობის და სავარაუდო პროგნოზების გაკეთების უნარს. მისი შესრულებისას თქვენ უნდა დაუსვათ კითხვები სიტუაციის ამსახველ სურათს, შეეცადეთ გამოიცნოთ რა უძღოდა წინ ამ სიტუაციას (მის გამომწვევ მიზეზებს) და რა მოხდება მომავალში (შედეგები). ცნობისმოყვარეობა გამოიხატება კითხვების რაოდენობასა და ხარისხში, რაც ასახავს სუბიექტის უნარს, გასცდეს სურათზე გამოსახულ სიტუაციას და ჰიპოთეზების წამოყენება მოვლენების მიზეზებისა და შედეგების შესახებ, ახდენს მეცნიერული შემოქმედების სიმულაციას.

ვარჯიში "სათამაშოების გაუმჯობესება" - ერთ-ერთი ყველაზე რთული და გამოვლენილი დაკვირვება. ის დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებში და აქვს მოქმედების მაღალი ხარისხი.

ვარჯიში "არაჩვეულებრივი გამოყენება" - კარგად ცნობილი გილფორდის ტესტის მოდიფიკაცია. ამ ამოცანაში, სუბიექტებს შეიძლება გაუჭირდეთ სიხისტის გადალახვა - ტრივიალური პასუხებისგან თავის დაღწევა. სიმტკიცე გამოიხატება იმაში, რომ სუბიექტი ფიქსირდება მოქმედების მხოლოდ ერთ მეთოდზე, მაგალითად, ის გვთავაზობს ყუთების გამოყენებას მხოლოდ მათი ჩვეული ფუნქციით: როგორც კონტეინერები, რომლებშიც შეიძლება განთავსდეს ობიექტები.

ვარჯიში "არაჩვეულებრივი კითხვები" - წარმოგიდგენთ პირველი ამოცანის ვარიანტს, ოღონდ კითხვების უჩვეულოობაზე უფრო ძლიერი აქცენტით.

ვარჯიში "წარმოუდგენელი სიტუაციები" მოითხოვს ფანტაზიას და ფანტაზიას. სუბიექტი წარმოუდგენელი სიტუაციის წინაშე დგას და უნდა წარმოიდგინოს მისგან გამოსავლის შესაძლო გზები. მიუხედავად იმისა, რომ ეს დავალება ერთ-ერთი ყველაზე შთამბეჭდავია, ბევრ ბავშვს მისი შესრულება შეუძლებელია.

ფიგურების ტესტები შედგება სამი დავალებისგან, რომელთაგან თითოეულის შესრულებას 10 წუთი სჭირდება, ანუ 30 წუთი. სულ.

დავალება "ნახატის დახატვა" ~ ორიგინალური ტესტი კონკრეტული ელემენტის გამოსაყენებლად სურათის შექმნის საწყის წერტილად. ეს ელემენტი არის ფერადი ლაქა, რომლის ფორმა საკმაოდ ჩვეულებრივ ობიექტებს წააგავს. ტესტებში ნახატების მხატვრული დონე არ ფასდება, მთავარია იდეა.

დავალება "დაუმთავრებელი ფიგურები" ავტორმა შექმნა რამდენიმე სხვა ტესტიდან. გეშტალტ ფსიქოლოგიიდან ცნობილია, რომ დაუმთავრებელი ფიგურები უმარტივესად მათი დასრულების სურვილს იწვევს. ამიტომ ორიგინალური პასუხის შესაქმნელად აუცილებელია ამ სურვილის წინააღმდეგობა. ათივე ფიგურა განსხვავდება ერთმანეთისგან, მაგრამ აწესებს გარკვეულ სტაბილურ სურათებს.

დავალება „ფიგურების გამეორება“ წინას მსგავსია, მაგრამ მასტიმულირებელი მასალა წარმოადგენს იგივე ფიგურებს, ამიტომ სუბიექტმა მუდმივად უნდა დაძლიოს აზროვნების სიმკაცრე და წამოაყენოს მრავალფეროვანი იდეები.

შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკის უმრავლეს შემთხვევაში, რეკომენდებულია თქვენი განსჯის დაფუძნება ერთმანეთთან ურთიერთობის ვერბალური და ფიგურალური ტესტის ბატარეების ინდივიდუალური ინდიკატორების ანალიზზე. ამ პირობით, ინდივიდუალობის საკმაოდ მრავალმხრივი დახასიათების მიღება შეიძლება. მაგრამ მთლიანი ქულა თითოეულ სკალაზე ან ორივე სკალაზე ერთად იძლევა საერთო შემოქმედებითი პოტენციალის საკმაოდ სტაბილურ ინდექსს, რაც შეიძლება სასარგებლო იყოს. ასეთი შემაჯამებელი ინდიკატორის სანდოობა უფრო მაღალია, რადგან ერთსა და იმავე ადამიანს შეუძლია აჩვენოს თავისი პოტენციალი პასუხების მთლიან რაოდენობაში მათი დეტალების გარეშე, მცირე რაოდენობის იდეების ფრთხილად განვითარებაში და რამდენიმე, მაგრამ ძალიან მაღალ დონეზე. ორიგინალური გადაწყვეტილებები.

კრეატიულობის ინდიკატორები

FLUENCY (სიჩქარე, პროდუქტიულობა) ასახავს დიდი რაოდენობით იდეების გენერირების უნარს, გამოხატული სიტყვებით ან ნახატებით და იზომება შედეგების რაოდენობით, რომელიც აკმაყოფილებს დავალების მოთხოვნებს. პროდუქტიულობა შეიძლება განსხვავდებოდეს ბატარეებს შორის და ერთსა და იმავე ბატარეაში სხვადასხვა სამუშაოს შორის.

ეს მაჩვენებელი პირველ რიგში სასარგებლოა, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ სხვა ინდიკატორები. იმპულსურმა, ტრივიალურმა და სულელურმა პასუხებმაც შეიძლება გამოიწვიოს მაღალი ქულა ამ მასშტაბით. თუმცა, ასეთი პასუხები იწვევს დაბალ ქულებს მოქნილობაზე, ორიგინალურობასა და დამუშავებაზე. სიზუსტის დაბალი მნიშვნელობები შეიძლება ასოცირდებოდეს პასუხების დეტალურ განვითარებასთან ხატვის ამოცანებისას, მაგრამ ასევე შეიძლება შეინიშნოს დათრგუნულ, ინერტულ ან არასაკმარისად მოტივირებულ სუბიექტებში.

მოქნილობა ზომავს სხვადასხვა იდეების მოფიქრების, პრობლემის ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის და პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენების უნარს. ზოგჯერ სასარგებლოა ამ ინდიკატორის შეფასება სრულყოფილებასთან მიმართებაში, ვინაიდან ერთი და იგივე მრავალფეროვნების მაჩვენებელი შეიძლება დაფიქსირდეს გენერირებული იდეების განსხვავებული საერთო რაოდენობით.

მოქნილობის დაბალი ქულები შეიძლება მიუთითებდეს აზროვნების სიმკაცრეზე (სიბლანტეზე), დაბალ ინფორმირებულობაზე, შეზღუდული ინტელექტუალურ განვითარებაზე ან დაბალ მოტივაციაზე. მაღალი ქულები მიუთითებს საპირისპირო მახასიათებლებზე, მაგრამ უკიდურესად მაღალი მოქნილობა შეიძლება ასახავდეს სუბიექტის გადასვლას ერთი ასპექტიდან მეორეზე და აზროვნების თანმიმდევრული ხაზის შენარჩუნების შეუძლებლობა.

ამ ინდიკატორის ინტერპრეტაცია ერთნაირია ვერბალურ და არავერბალურ ტესტებში, მაგრამ მისი მნიშვნელობა შეიძლება არ იყოს იგივე. მოქნილობა ხედებში და სურათებთან მოქმედებებში არ არის დაკავშირებული ვერბალურ სფეროში ასპექტების შეცვლასთან.

ორიგინალურობა ახასიათებს იდეების გამომუშავების უნარს, რომლებიც განსხვავდება აშკარა, ბანალური ან მტკიცედ ჩამოყალიბებულისაგან. ისინი, ვინც ორიგინალურობის მაღალ ქულას იღებენ, ჩვეულებრივ ხასიათდებიან მაღალი ინტელექტუალური აქტივობით და არაკონფორმულობით. მათ შეუძლიათ დიდი გონებრივი ნახტომები ან გადაჭრის კუთხეები გადაწყვეტის ძიებისას, მაგრამ ეს არ ნიშნავს გადაწყვეტილებების იმპულსურობას, რაც გულისხმობს აშკარა და ტრივიალური პასუხების თავიდან აცილების უნარს.

ანალიზის დროს შეიძლება საინტერესო იყოს ორიგინალობის ინდიკატორის კორელაცია თავისუფლად და დამუშავების ინდიკატორებთან. ამ შემთხვევაში, შესაძლებელია მრავალფეროვანი კომბინაციების აღმოჩენა.

გასათვალისწინებელია, რომ პასუხების უკიდურესად მაღალი ორიგინალობა შეიძლება შეინიშნოს ზოგიერთ ფსიქიკურ ან ნევროზულ აშლილობაში. ამიტომ, კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს ყოვლისმომცველი გამოკვლევის აუცილებლობა.

განვითარების ინდიკატორი, იდეების დეტალიზაცია გამოიყენება მხოლოდ ფიგურების ტესტების შესაფასებლად, მაგრამ ბევრი მკვლევარი მას საკმაოდ სასარგებლოდ მიიჩნევს. ამ ინდიკატორის მაღალი მნიშვნელობები დამახასიათებელია მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე სტუდენტებისთვის, მათთვის, ვისაც შეუძლია გამომგონებელი და კონსტრუქციული საქმიანობა.

იმის გამო, რომ ამოცანები დროში შეზღუდულია, შეიძლება სასარგებლო იყოს ამ ღონისძიების სრულყოფილებასთან დაკავშირება. ადამიანი, რომელიც ყველა იდეას დეტალურად ავითარებს, აშკარად სწირავს მათ რაოდენობას. როგორც ჩანს, პასუხების შემუშავება ასახავს სხვადასხვა სახის პროდუქტიულობას შემოქმედებით აზროვნებაში და შეიძლება იყოს უპირატესობა ან შეზღუდვა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ გამოიხატება იგი.

შემოქმედების ორ ასპექტს შორის განსხვავება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს, ერთი მხრივ, როგორც კრეატიულობა ახალი იდეების შექმნის სფეროში და, მეორე მხრივ,. - როგორც კრეატიულობა მათ განვითარებაში - ახალი ინდუსტრიებისა და საქმიანობის შექმნა. ამრიგად, გამომგონებელი (თომას ედისონი, ნიკოლა ტესლა) გვთავაზობს ორიგინალურ გზას ტექნიკური ან სხვა პრობლემის გადასაჭრელად, ხოლო მეწარმე (ჰენრი ფორდი, ლი იაკოკა) რეალურად ახორციელებს მას და პოულობს მას ბაზრის აპლიკაციას. სარბოლო მანქანის ეკიპაჟის წევრები ასევე ანაწილებენ დავალებებს ერთმანეთში: ნავიგატორი ასახავს გზას ტრასის გავლის გზაზე, ანუ თეორიულად წყვეტს პრობლემას და პილოტი პრაქტიკაში გადალახავს დაბრკოლებებს.

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების შეფასება შესაძლებელია ვერბალური და ფიგურული ტესტების მონაცემების შედარებით. ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ დაბალი ქულები ვერბალურ სკალებზე და მაღალი ფიგურულ სკალებზე, ხშირად უჭირთ ინტელექტის ტესტებსა და სკოლაში, თუმცა ზოგიერთი მასწავლებელი ინტუიციურად აფასებს მათ ნიჭიერებად. ბავშვებს შორის, რომლებიც უფრო განათლებულნი არიან და სკოლაში კარგად გამოდიან, ხშირად გვხვდება საპირისპირო შემთხვევები: კრეატიულობის მაღალი დონე ვერბალურ სფეროში და შემოქმედების დაბალი დონე ვიზუალურ-ფიგურულ სფეროში.

კრეატიულობის დასადგენად ტესტების გარდა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას სპეციალური კითხვარები და კითხვარები შემოქმედებითი ადამიანებისთვის დამახასიათებელი სიტუაციების, გრძნობებისა და ქცევების სიებით. ეს კითხვარები შეიძლება მიემართოს როგორც თავად სუბიექტს, ასევე მის გარშემო მყოფ ადამიანებს. შემოქმედებითი მიღწევების გასაანალიზებლად, ჩვეულებრივ, გამოიყენება ექსპერტის შეფასებები: მეცნიერები - სამეცნიერო ნამუშევრებისთვის, მხატვრები - ფერწერისა და ნახატებისთვის, ინჟინრები - ტექნიკური გამოგონებებისთვის. ასეთი შეფასებების სტანდარტები ყოველთვის ეფუძნება საზოგადოების განსჯას.

მოკლე ტესტი. ფიგურის ფორმა

დავალება „დაასრულე ნახატი“ არის პ. ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტების ფიგურალური ბატარეის მეორე ქვეტესტი.

ტესტის გამოყენება შესაძლებელია ბავშვების შემოქმედებითი ნიჭის შესასწავლად, სკოლამდელი ასაკიდან (5-6 წელი) საშუალო სკოლამდე (17-18 წლამდე). ტესტის მონაწილეებმა უნდა გასცენ პასუხები ამ ტესტების ამოცანებს ნახატებისა და წარწერების სახით. თუ ბავშვებს არ შეუძლიათ ძალიან ნელა წერა ან წერა, ექსპერიმენტატორი ან მისი თანაშემწეები უნდა დაეხმარონ მათ ნახატების მარკირებაში. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვის გეგმის მკაცრად დაცვა.

მომზადება ტესტირებისთვის

ტესტის წარდგენამდე ექსპერიმენტატორმა სრულად უნდა წაიკითხოს ინსტრუქციები და ყურადღებით განიხილოს სამუშაოს ყველა ასპექტი. ტესტები არ იძლევა რაიმე ცვლილებას ან დამატებას, რადგან ეს ცვლის ტესტის ინდიკატორების სანდოობასა და ვალიდობას.

აუცილებელია ყველა ახსნა-განმარტებასა და ინსტრუქციაში სიტყვების „ტესტი“, „გამოცდა“, „შემოწმება“ ავარიდოთ თავი. საჭიროების შემთხვევაში რეკომენდებულია სიტყვების გამოყენება: სავარჯიშოები, ნახატები, ნახატები და ა.შ. ტესტირებისას დაუშვებელია გამოცდის, ტესტირების, შეჯიბრის შფოთვითი და დაძაბული ატმოსფეროს შექმნა. პირიქით, უნდა ეცადოს სითბოს, კომფორტის, ნდობის მეგობრული და მშვიდი ატმოსფეროს შექმნას, ბავშვების წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის წახალისებას და ალტერნატიული პასუხების ძიების სტიმულირებას. ტესტირება უნდა ჩატარდეს საინტერესო თამაშის სახით. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია შედეგების სანდოობისთვის.

აუცილებელია ყველა მოსწავლეს მივაწოდოთ სატესტო ნივთები, ფანქრები ან კალმები. ყველაფერი არასაჭირო უნდა მოიხსნას. ექსპერიმენტატორს უნდა ჰქონდეს ინსტრუქციები, ტესტის ნიმუში და საათი ან წამზომი.

სტუდენტების დიდი ჯგუფები არ უნდა გაიარონ ტესტირება ერთდროულად. ჯგუფის ოპტიმალური ზომაა 15-35 ადამიანი, ანუ არა უმეტეს ერთი კლასისა.

უმცროსი ბავშვებისთვის ჯგუფის რაოდენობა უნდა შემცირდეს 5-10 ადამიანამდე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კი სასურველია ინდივიდუალური ტესტირების ჩატარება. ტესტირების დროს ბავშვი უნდა იჯდეს მაგიდასთან მარტო ან ექსპერიმენტატორის ასისტენტთან ერთად.

ტესტის შესრულების დრო 10 წუთია. მომზადებასთან, ინსტრუქციების წაკითხვასთან, სამუშაო ფურცლების დარიგებასთან და ა.შ. ტესტირებისთვის უნდა გამოყოს 15-დან 20 წუთამდე.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ტესტირებისას, ექსპერიმენტატორებს უნდა ჰყავდეთ საკმარისი რაოდენობის ასისტენტები, რათა დაეხმარონ მათ სურათების წარწერების დაწერაში.

სამუშაო ფურცლების დარიგებამდე ექსპერიმენტატორმა უნდა აუხსნას ბავშვებს რას გააკეთებენ, აღძრას ინტერესი ამოცანების მიმართ და შეუქმნას მოტივაცია მათ შესასრულებლად. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ტექსტი, რომელიც იძლევა სხვადასხვა მოდიფიკაციის საშუალებას კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე:

„ბიჭებო, მე ვფიქრობ, რომ თქვენ მიიღებთ დიდ სიამოვნებას თქვენს წინაშე მყოფი სამუშაოსგან რომ თქვენს ფანტაზიას სივრცეს დაუთმობთ და მოგეწონებათ“.

თუ საჭიროა ფიგურის ტესტის გამეორება, ეს შეიძლება აიხსნას სტუდენტებს შემდეგნაირად:

„გვინდა ვიცოდეთ, როგორ შეიცვალა თქვენი კრეატიულობა, ფანტაზია და პრობლემების გადაჭრა. თქვენ იცით, რომ ჩვენ ვზომავთ სიმაღლეს და წონას გარკვეული ინტერვალებით, რათა გავიგოთ, რამდენად გავიზარდეთ და წონაში მოვიმატეთ. ჩვენ იგივეს ვაკეთებთ, რათა დავინახოთ, როგორ შეიცვალა თქვენი შესაძლებლობები. ჩვენ ვაპირებთ მათ გავზომოთ დღეს და გარკვეული პერიოდის შემდეგ. მნიშვნელოვანია, რომ ეს იყოს ზუსტი გაზომვა, ამიტომ ეცადეთ მაქსიმალურად ეცადოთ“.

ინსტრუქციები ტესტის დავალებისთვის

წინასწარი ინსტრუქციების შემდეგ, თქვენ უნდა გაავრცელოთ დავალებების ფურცლები და დარწმუნდით, რომ თითოეულ საგანში მითითებულია გვარი, სახელი და თარიღი შესაბამის სვეტში. (არ დაგავიწყდეთ თარიღის მითითება; ეს მნიშვნელოვანია განმეორებითი ტესტების ჩატარებისას.) სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს დახმარება სჭირდებათ ამ ინფორმაციის მითითებაში. ამ შემთხვევაში უკეთესი იქნება, თუ წინასწარ შეიყვანთ მონაცემებს და ბავშვებს უკვე შევსებული სვეტებით დაარიგებთ ფურცლებს.

ამ მომზადების შემდეგ, შეგიძლიათ დაიწყოთ შემდეგი ინსტრუქციების კითხვა:

"თქვენ მოგიწევთ საინტერესო ამოცანების შესრულება. ყველა ღეროს თქვენი ფანტაზია დასჭირდება ახალი იდეების მოფიქრებას და მათ სხვადასხვაგვარად შერწყმას. ყოველი დავალების დროს შეეცადეთ მოიფიქროთ რაღაც ახალი და უჩვეულო, რაც თქვენს ჯგუფში (კლასში) სხვა არავინაა. ) შეუძლია მოიფიქროს მერე შეავსოს და დაასრულოს ჩვენი იდეა, რომ მიიღოთ საინტერესო სიუჟეტი-სურათი.

დავალების შესრულების დრო შეზღუდულია, ამიტომ ეცადეთ კარგად გამოიყენოთ. იმუშავეთ სწრაფად, მაგრამ მიიღეთ დრო. თუ რაიმე შეკითხვა გექნებათ, ჩუმად აწიეთ ხელი და მოვალ თქვენთან და მოგცემთ საჭირო განმარტებებს“.

ტესტის დავალება ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად:

„ამ ორ გვერდზე დახატულია დაუმთავრებელი ფიგურები.

თუ მათ დამატებით ხაზებს დაამატებთ, მიიღებთ საინტერესო ობიექტებს ან ნაკვეთის სურათებს. თქვენ გაქვთ 14 წუთი ამ დავალების შესასრულებლად.

შეეცადეთ მოიფიქროთ ისეთი სურათი ან ისტორია, რომელსაც სხვა ვერავინ შეძლებს. გახადეთ ის სრულყოფილი და საინტერესო, დაამატეთ მას ახალი იდეები. თითოეული სურათისთვის საინტერესო სახელი მოიფიქრე და სურათის ქვემოთ დაწერე“.

თუ მოსწავლეებს შიშობენ, რომ დავალებას დროულად ვერ დაასრულებენ, დაამშვიდეთ ისინი შემდეგი სიტყვებით:

"მე შევამჩნიე", რომ თქვენ ყველა განსხვავებულად მუშაობთ. ზოგიერთი ადამიანი ძალიან სწრაფად ახერხებს ყველა ნახატის დახატვას, შემდეგ კი უბრუნდება მათ და ამატებს რამდენიმე დეტალს. სხვები ახერხებენ მხოლოდ რამდენიმეს დახატვას, მაგრამ თითოეული ნახატიდან ისინი ძალიან რთულ ისტორიებს ქმნიან. „განაგრძეთ მუშაობა ისე, როგორც ყველაზე მეტად მოგწონთ, ისე, როგორც თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელია“.

თუ ბავშვები ინსტრუქციის შემდეგ კითხვებს არ სვამენ, შეგიძლიათ გააგრძელოთ დავალება. თუ ინსტრუქციები აჩენს კითხვებს, შეეცადეთ უპასუხოთ მათ მითითებების გამეორებით მათთვის უფრო გასაგები სიტყვებით. მოერიდეთ შესაძლო პასუხების მაგალითების ან ილუსტრაციების მიცემას! ეს იწვევს ორიგინალურობის და, ზოგიერთ შემთხვევაში, პასუხების საერთო რაოდენობის შემცირებას. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ მეგობრული, თბილი და მშვიდი ურთიერთობა თქვენს შვილებთან.

მიუხედავად იმისა, რომ ინსტრუქციებში მითითებულია, რომ აქტივობები ორგვერდიანია, ზოგიერთ ბავშვს ეს ფაქტი გამოტოვებს და მეორე გვერდს ვერ აღმოაჩენს. ამიტომ, თქვენ კონკრეტულად უნდა შეახსენოთ ბავშვებს ამოცანების მეორე გვერდის შესახებ. აუცილებელია დროის ძალიან ფრთხილად მონიტორინგი წამზომის გამოყენებით.

10 წუთის შემდეგ ამოცანები ჩერდება და ფურცლები სწრაფად გროვდება. თუ მოსწავლეებმა ვერ შეძლეს თავიანთი ნახატების სახელების დაწერა, გაიგეთ ეს სახელები მათგან ტესტირების შემდეგ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ ვერ შეძლებთ მათ საიმედოდ შეფასებას.

ამისთვის მოსახერხებელია რამდენიმე ასისტენტის ყოლა, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უმცროსი ბავშვების ტესტირებისას.

* ეს ინსტრუქციები უნდა იყოს წარმოდგენილი მკაცრად ტექსტის მიხედვით, ყოველგვარი ცვლილების დაშვების გარეშე. ინსტრუქციებში მცირე ცვლილებებიც კი საჭიროებს ტექსტის ხელახლა სტანდარტიზაციას და დადასტურებას.

გაზომვები და შედეგების დამუშავება

ტესტის მაღალი სანდოობის მნიშვნელოვანი პირობაა ტესტის ინდიკატორის შეფასების ინდექსის გულდასმით შესწავლა და მოცემული სტანდარტების გამოყენება განსჯის საფუძვლად.

გაზომვის პროცედურები

1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელო. თქვენ მკაფიოდ უნდა იცოდეთ პ. ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების კონცეფცია: ამ პროცესის მახასიათებლებად იდეების განვითარებაში თავისუფლადობის, მოქნილობის, ორიგინალურობისა და საფუძვლიანობის ინდიკატორების შინაარსი.

2. ჯერ უნდა დაადგინოთ, ღირს თუ არა პასუხის დათვლა, ანუ შეესაბამება თუ არა დავალებას. ის პასუხები, რომლებიც არ შეესაბამება ამოცანებს, მხედველობაში არ მიიღება. პასუხები, რომლებიც არ ასრულებენ ამოცანის მთავარ პირობას - ორიგინალური ელემენტის გამოყენებას, ითვლება შეუსაბამო. ეს ის პასუხებია, რომლებშიც სუბიექტის ნახატი არანაირად არ არის დაკავშირებული დაუმთავრებელ ფიგურებთან.

3. პასუხების დამუშავება. თითოეული შესაბამისი იდეა (ანუ ნახატი, რომელიც მოიცავს თავდაპირველ ელემენტს) უნდა მიეკუთვნოს პასუხის ერთ-ერთ კატეგორიას. კატეგორიების სიები მოცემულია გვ. ამ სახელმძღვანელოს 30 - 37. ამ სიების გამოყენებით განსაზღვრეთ პასუხის კატეგორიის ნომრები და ორიგინალობის ქულები. ჩაწერეთ ისინი შესაბამის უჯრებში.

თუ პასუხების ორიგინალურობა 0 ან 1 ქულაა, პასუხების კატეგორია შეიძლება განისაზღვროს გვ. 1 სიის მიხედვით. 30 - 34. ეს სია შეიცავს ყველაზე ნაკლებად ორიგინალურ პასუხებს თითოეული ტესტის ფიგურისთვის. მეტი ორიგინალური პასუხებისთვის (ორიგინალობით 2 ქულა) შედგენილია სია No2 (გვ. 35 - 37). ეს სია შეიცავს ყველა ტესტის ფიგურისთვის საერთო კატეგორიებს.

შემდეგ განისაზღვრება თითოეული პასუხის განვითარების ქულები, რომლებიც შეტანილია დავალების შესრულების ამ ინდიკატორებისთვის რეზერვებულ სვეტში (იხ. ცხრილი გვ. 43). ორიგინალობისა და პასუხების დამუშავების კატეგორიების ინდიკატორები ფიქსირდება ფორმაში, ფიგურის ნომრის შესაბამის სტრიქონზე. იქვე ფიქსირდება პასუხების გამოტოვება (არყოფნა).

4. ტესტის FLUENCY ქულა შეიძლება მიღებულ იქნას უშუალოდ ბოლო პასუხის ნომრიდან, თუ არ იყო გამოტოვებული ან შეუსაბამო პასუხები (იხ. ცხრილი 43 გვერდზე). წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დაითვალოთ მიღებული პასუხების რაოდენობა და ჩაწეროთ ეს რიცხვი შესაბამის სვეტში. მოქნილობის ქულის დასადგენად, გადახაზეთ პასუხის კატეგორიის დუბლიკატი ნომრები და დათვალეთ დარჩენილი რიცხვები. ორიგინალობის ჯამური ქულა განისაზღვრება ამ სვეტის ყველა ქულის დამატებით გამონაკლისის გარეშე. პასუხების განვითარების მთლიანი მაჩვენებელი ანალოგიურად განისაზღვრება. გაზომვების სანდოობის შემოწმება.

დროდადრო რეკომენდებულია ტესტების საკუთარი დამუშავების მონაცემების შედარება უფრო გამოცდილი ექსპერიმენტატორის მიერ იგივე ტესტების დამუშავების მონაცემებთან. ყველა შეუსაბამობა უნდა იყოს გამოვლენილი და განხილული. რეკომენდებულია კორელაციის კოეფიციენტების გამოთვლა 20 - 40 პროტოკოლის დამუშავებისას ორი მკვლევრის მიერ მიღებულ მაჩვენებლებს შორის. სანდოობის შემოწმების კიდევ ერთი გზაა ექსპერიმენტული მასალების ხელახლა გაშვება ერთი ან მეტი კვირის შემდეგ დამუშავების ფორმების გამოყენებისას, ამ ტიპის კონტროლს დიდი დრო არ დასჭირდება. ტესტის ქულების ინდექსი.

ინდექსი (იხ. ცხრილი გვ. 39) მოიცავს 1994 წელს მოსკოვის სკოლების 500 მოსწავლის მონაცემებს. სუბიექტების ასაკი მერყეობდა 6-დან 17 წლამდე.

თავისუფლად ფლობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება დასრულებული ფიგურების რაოდენობის დათვლით. მაქსიმალური ქულა არის 10.

მოქნილობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება პასუხის სხვადასხვა კატეგორიის რაოდენობით. კატეგორიის დასადგენად შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც თავად სურათები, ასევე მათი სახელები (რაც ზოგჯერ არ ემთხვევა). ქვემოთ მოცემულია სია #2, რომელიც მოიცავს პასუხების 99%-ს. იმ პასუხებისთვის, რომლებიც ვერ მოხვდება ამ სიის რომელიმე კატეგორიაში, უნდა იქნას გამოყენებული ახალი კატეგორიები და დაინიშნოს "XI". "X2" და ა.შ. თუმცა ეს ძალიან იშვიათად იქნება საჭირო.

ორიგინალურობა. მაქსიმალური ქულა არის 2 ქულა 2-ზე ნაკლები სიხშირით არაცხადი პასუხებისთვის, მინიმალური არის 0 ქულა 5% და მეტი სიხშირის პასუხებისთვის, ხოლო 1 ქულა ითვლება 2-4,9% პასუხებისთვის. შემთხვევები. მონაცემები კატეგორიის შეფასების და პასუხის ორიგინალურობის შესახებ მოცემულია No1 სიაში თითოეული ფიგურისთვის ცალ-ცალკე. ამიტომ, მიზანშეწონილია დაიწყოს შედეგების ინტერპრეტაცია ამ სიის გამოყენებით.

ბონუს ქულები პასუხის ორიგინალურობისთვის. ყოველთვის ჩნდება კითხვა პასუხების ორიგინალურობის შეფასებასთან დაკავშირებით, რომელშიც სუბიექტი აერთიანებს რამდენიმე ორიგინალურ ფიგურას ერთ ნახატში. პ. ტორენსი ამას გამოვლინებად მიიჩნევს მაღალი დონეშემოქმედებითი შესაძლებლობები, რადგან ასეთი პასუხები საკმაოდ იშვიათია. ისინი მიუთითებენ არატრადიციულ აზროვნებასა და ზოგადად მიღებულიდან გადახრაზე. ტესტის ინსტრუქციები და ორიგინალური ფიგურების განცალკევება არანაირად არ მიუთითებს ასეთი გადაწყვეტის შესაძლებლობაზე, მაგრამ ამავე დროს ისინი არ კრძალავენ მას. პ. ტორენსი საჭიროდ მიიჩნევს ორიგინალურობისთვის დამატებითი ქულების მინიჭებას ორიგინალური ფიგურების ბლოკებად გაერთიანებისთვის:

ორი ნახატის გაერთიანებისთვის................................................ 2 ქულა,.

სამიდან ხუთამდე ნახატის შერწყმისთვის...................................... 5 ქულა,

ექვსიდან ათამდე ნახატის შერწყმისთვის.......................... 10 ქულა.

ამ ბონუს ქულებს ემატება მთლიანი ორიგინალობის ქულა მთელი დავალების განმავლობაში.

განვითარება. განვითარებადი პასუხების საფუძვლიანობის შეფასებისას, ქულები მოცემულია თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე (იდეაზე), რომელიც ავსებს თავდაპირველ სტიმულის ფიგურას, როგორც მისი კონტურის საზღვრებში. და მის ფარგლებს გარეთ. სადაც. თუმცა, ძირითადი, უმარტივესი პასუხი უნდა იყოს მნიშვნელოვანი, წინააღმდეგ შემთხვევაში მისი დამუშავება არ ფასდება.

ერთი ქულა მოცემულია შემდეგისთვის:

საერთო პასუხის ყველა მნიშვნელოვანი დეტალი. ამ შემთხვევაში, ნაწილების თითოეული კლასი ფასდება ერთხელ და არ არის გათვალისწინებული განმეორების დროს. ყოველი დამატებითი დეტალი აღინიშნება წერტილით ან ჯვრით ერთხელ.

ფერი. თუ ის ავსებს პასუხის მთავარ იდეას.

სპეციალური დაჩრდილვა (მაგრამ არა თითოეული ხაზისთვის, არამედ ზოგადი იდეისთვის) - ჩრდილები, მოცულობა, ფერი.

დეკორაცია თუ მას თავისთავად აქვს მნიშვნელობა.

დიზაინის თითოეული ვარიაცია (გარდა წმინდა რაოდენობრივი გამეორებებისა), რომელიც მნიშვნელოვანია მთავარ პასუხთან მიმართებაში. მაგალითად, სხვადასხვა ზომის იდენტურ ობიექტებს შეუძლიათ გადმოსცენ სივრცის იდეა.

ნახატის მოტრიალება 90" ან მეტით, უჩვეულო კუთხით (მაგალითად, ხედი შიგნიდან), რომელიც სცილდება ნახატის უფრო დიდი ნაწილის ფარგლებს.

სათაურის ყველა დეტალი სცილდება მინიმუმს.

თუ ხაზი ყოფს ნახატს ორ მნიშვნელოვან ნაწილად, დათვალეთ ნახაზის ორივე ნაწილის წერტილები და შეაჯამეთ ისინი. თუ ხაზი წარმოადგენს კონკრეტულ ნივთს - ნაკერს, ქამარს, შარფს და ა.შ., მაშინ მას 1 ქულა იღებენ.

ქვემოთ მოცემულია ქულების სამი მაგალითი პასუხების შემუშავებისთვის. თქვენ უნდა შეისწავლოთ ისინი ყურადღებით.

სია No1. პასუხები დავალებაზე კატეგორიის ნომრებისა და ორიგინალობის ქულების მითითებით*

(24) აბსტრაქტული ნიმუში (37) სახე, ადამიანის თავი (1) სათვალე (8) ჩიტი (მფრინავი), თოლია

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(10) წარბები, ადამიანის თვალები (33) ტალღა, ზღვა (4) ცხოველი (მუწუკი) (4) კატა, კატა (21) ობჩაკო, ღრუბელი (58) ზებუნებრივი არსებები (10) გული ("სიყვარული") (4) ძაღლი (8) ბუ (28) ყვავილი (37) კაცი, კაცი (31) ვაშლი

ქულების შესახებ (5% მეტ პასუხში)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (64) ხე და მისი დეტალები (67) Slingshot (28) ყვავილი

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(41) ასო: Ж, У და ა.შ. (13) სახლი, შენობა (60) ნიშანი, სიმბოლო, მაჩვენებელი (8) ჩიტი: ნაკვალევი, ფეხები (45) ნომერი (37) პირი

0 ქულა (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (53) ხმოვანი და რადიოტალღები (37) ადამიანის სახე (9) მცურავი გემი, ნავი (31) ხილი, კენკრა

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე%)(21) ქარი, ღრუბლები, წვიმა (7) ბუშტები (64) ხე და მისი ნაწილები (49) გზა, ხიდი (4) ცხოველი ან მისი სახე (48) კარუსელები, საქანელები (68) ბორბლები (67) მშვილდი და ისრები (35) ) მთვარე (27) თევზი, თევზები (48) ციგა (28) ყვავილები

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (33) ტალღა, ზღვა (41) კითხვის ნიშანი (4) გველი (37) ადამიანის სახე (4) ცხოველის კუდი, სპილოს ღერო

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(4) კატა, კატა (32) სავარძელი, სკამი (36) კოვზი, ჩასადები

(4) თაგვი (38) მწერი, მუხლუხო, ჭია (1) სათვალე (8) ჩიტი: ბატი, გედი (27) ნაჭუჭი (58) ზებუნებრივი არსებები (1) მწეველი მილი (28) ყვავილი

(24) აბსტრაქტული ნიმუში (36) კერძი, ვაზა. თასი (9) გემი, ნავი (37) ადამიანის სახე (65) ქოლგა

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(33) აუზი, ტბა (47) სოკო (10) ტუჩები, ნიკაპი (22) კალათა, აუზი (31) ლიმონი, ვაშლი (67) მშვილდი (და ისრები) (33) ხევი, ხვრელი (27) თევზი (25) კვერცხი

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (15) კიბე, საფეხურები (37) ადამიანის სახე

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(33) მთა, კლდე(36) ვაზა(64) ხე, ნაძვი (19) ქურთუკი, ქურთუკი, კაბა(66) ელვა, ჭექა-ქუხილი (37) ადამიანი: კაცი, ქალი(28) ყვავილი

(24) აბსტრაქტული ნიმუში (18) მანქანა (36) გასაღები (62) ნამგალი

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(47) სოკო (36) ჩაქუჩი, კალამი (43) ობიექტივი, გამადიდებელი შუშა (37) ადამიანის სახე (36) კოვზი, ჩასადები (62) ჩაქუჩი (1) სათვალე (18) სკუტერი (60) სიმბოლო: ჩაქუჩი და ნამგალი (48) ) ჩოგბურთის რაკეტი

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (37) გოგონა, ქალი (37) ადამიანი: თავი ან სხეული

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(41) ასო: U და ა.შ. (36) ვაზა (64) ხე (11) წიგნი (19) მაისური, ფენა (2) რაკეტა (58) ზებუნებრივი არსებები (28) ყვავილი (67) ფარი

ქულების შესახებ (5% მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (33) მთები, ბორცვები (4) ცხოველი, მისი ყურები (41) ასო M

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(4) აქლემი(4) მგელი(4) კატა, კატა (4) მელა(37) ადამიანის სახე

(4) ძაღლი (37) ადამიანი: ფიგურა

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (8) ბატი, იხვი (64) ხე, ნაძვი, ყლორტი (37) ადამიანის სახე (4) მელა

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(63) პინოქიო (37) გოგონა (8) ჩიტი (58) ზებუნებრივი არსებები (45) რიცხვები (37) კაცი, ფიგურა

(18) მანქანა: სამგზავრო მანქანა, სარბოლო მანქანა, სატვირთო მანქანა, ურიკა, ტროლეი, ტრაქტორი.

(3) ანგელოზები და სხვა ღვთაებრივი არსებები, მათი დეტალები, მათ შორის ფრთები.

(1) აქსესუარები: სამაჯური, გვირგვინი, საფულე, მონოკლი, ყელსაბამი, სათვალე, ქუდი.

(20) ტანსაცმლის ხაზი, კაბელი.

(41) ასოები: ცალკე ან ბლოკად, სასვენი ნიშნები.

(7) ბუშტები: მარტოხელა ან გირლანდში.

(39) კიტი.

(33) გეოგრაფიული მახასიათებლები: სანაპირო, ტალღები, ვულკანი, მთა, ტბა, ოკეანე, სანაპირო, მდინარე, კლდე.

(34) გეომეტრიული ფორმები: კვადრატი, კონუსი, წრე, კუბი, მართკუთხედი, რომბი, სამკუთხედი.

(64) ხე: ყველა სახის ხე, საშობაო ნაძვისა და პალმის ჩათვლით.

(49) საგზაო და საგზაო სისტემები: გზა, საგზაო ნიშნებიდა ნიშნები, ხიდი, კვეთა, ესტაკადა.

(4) ცხოველი, მისი თავი ან სახე: ხარი, აქლემი, გველი, კატა, თხა, ლომი, ცხენი, ბაყაყი, დათვი, თაგვი, მაიმუნი, ირემი, ღორი, სპილო, ძაღლი.

(5) ცხოველი: ბილიკები.

(53) ხმის ტალღები: მაგნიტოფონი, რადიოტალღები, რადიო მიმღები, walkie-talkie, tuning ჩანგალი, ტელევიზორი.

(65) ქოლგა.

(63) სათამაშო: საქანელა ცხენი, თოჯინა, კუბი, თოჯინა.

(62) ხელსაწყოები: ჩანგალი, რაკი, სროლები, ჩაქუჩი, ცული.

(46) საკანცელარიო და სასკოლო ნივთები: ქაღალდი, ყდა, საქაღალდე, რვეული.

(11) წიგნი: ერთი ან დასტა, გაზეთი, ჟურნალი.

(68) დისკები: საჭე, რგოლი, საკისარი, საბურავი, საჭე.

(50) ოთახი ან ოთახის ნაწილები: იატაკი, კედელი, კუთხე.

(22) კონტეინერი: ავზი, ქილა, კასრი, ვედრო, თუნუქის ქილა, დოქი, ქუდის ყუთი, ყუთი.

(9) გემი, ნავი: კანოე, მოტორიანი ნავი, საჭრელი, ორთქლმავალი, იალქანი.

(12) ყუთი: ყუთი, პაკეტი, საჩუქარი, შეკვრა.

(54) კოსმოსი: ასტრონავტი.

(16) კოცონი, ცეცხლი.

(23) ჯვარი: წითელი ჯვარი, ქრისტიანული ჯვარი, საფლავი.

(40) კიბე: გაფართოება, საფეხური, კიბე.

(2) თვითმფრინავი: ბომბდამშენი, პლანერი, რაკეტა, თვითმფრინავი, თანამგზავრი.

(32) ავეჯი: ბუდე, გარდერობი, საწოლი, სავარძელი, მაგიდა, მაგიდა, სკამი, ოტომანი.

(43) მექანიზმები და ინსტრუმენტები: კომპიუტერი, ლინზა, მიკროსკოპი, პრესა, რობოტი, მაინერის ჩაქუჩი.

(44) მუსიკა: არფა, დრამი, აკორდეონი, ზარი, ფურცელი, ფორტეპიანო, ფორტეპიანო, სასტვენი, ციმბალები. (6) ბურთები: კალათბურთი, ჩოგბურთი, ბეისბოლი, ფრენბურთი, ჭუჭყიანი ბურთები, თოვლის ბურთები. (59) სახმელეთო ტრანსპორტი - იხილეთ ავტომობილი, არ შემოიტანოთ ახალი კატეგორია.

(38) მწერი: პეპელა, რწყილი, მლოცველი მანტი, მუხლუხო, ხოჭო, ბუზი, ჭიანჭველა, ბუზი, ობობა, ფუტკარი, ციცინათელა, ჭია.

(35) ციური სხეულები: დიდი Ursa, ვენერა, მთვარის დაბნელება, ვარსკვლავი, მთვარე, მეტეორიტი, კომეტა, მზე.

(21) ღრუბელი, ღრუბელი: განსხვავებული ტიპებიდა ფორმები.

(39) ფეხსაცმელი: ჩექმები, თექის ჩექმები, ჩექმები, ჩუსტები, ფეხსაცმელი.

(19) ტანსაცმელი: შარვალი, გრძელი ჯონი, ქურთუკი, მამაკაცის პერანგი, ქურთუკი, ქურთუკი, კაბა, ხალათი, შორტები, ქვედაკაბა.

(67) იარაღი: თოფი, მშვილდი და ისრები, ტყვიამფრქვევი, ქვემეხი, თოფი, ფარი.

(48) დასვენება: ველოსიპედი, საციგურაო მოედანი, ყინულის სლაიდი, პარაშუტის კოშკი, საცურაო დაფა, ციგურები, ციგა, ჩოგბურთი.

(29) საჭმელი: ფუნთუშა, კექსი, კანფეტი, ლოლიპოპი, ბრტყელი პური, ნაყინი, თხილი, ნამცხვარი, შაქარი, ტოსტი, პური.

(66) ამინდი: წვიმა, წვიმის წვეთები, ქარბუქი, ცისარტყელა, მზის სხივები, ქარიშხალი.

(36) საყოფაცხოვრებო ნივთები: ვაზა. საკიდი, კბილის ჯაგრისი, ქვაბი, ჩასადები, ყავის მადუღარა, ცოცხი, ჭიქა, ჯაგრისი.

(8) ფრინველი: ღერო, წერო, ინდაური, ქათამი, გედი, ფარშევანგი, პინგვინი, თუთიყუში, იხვი, ფლამინგო, ქათამი.

(26) გართობა: მომღერალი, მოცეკვავე, ცირკის შემსრულებელი.

(47) მცენარეები: ბუჩქები, ბუჩქები, ბალახი.

(27) თევზი და ზღვის ცხოველები: გუპი, ოქროს თევზი, ვეშაპი, რვაფეხა.

(58) ზებუნებრივი (ზღაპრული) არსებები: ალადინი, ბაბა იაგა, დემონი, ვამპირი, ჯადოქარი. ჰერკულესი, ეშმაკი, მონსტრი, მოჩვენება, ფერია, ეშმაკი.

(42) ნათურა: ჯადოსნური ფარანი, ნათურა, სანთელი, ქუჩის ნათურა, ფარანი, ელექტრო ნათურა.

(60) სიმბოლო: სამკერდე ნიშანი, გერბი, ბანერი, დროშა, ფასის ნიშანი, ჩეკი, ემბლემა.

(52) თოვლის კაცი.

(57) მზე და სხვა პლანეტები: იხილეთ ციური სხეულები.

(55) სპორტი: სარბენი ტრასა, ბეისბოლის მოედანი, დოღი, სპორტული მოედანი, ფეხბურთის გოლი.

(13) სტრუქტურა: სახლი, სასახლე, შენობა, ქოხი, კვერნა, ცათამბჯენი, სასტუმრო, პაგოდა, ქოხი, ტაძარი, ეკლესია.

(15) შენობა, მისი ნაწილები: კარი, სახურავი, ფანჯარა, იატაკი, კედელი, მილი.

(14) სამშენებლო მასალა: დაფა, ქვა, აგური, ფილა, მილი.

(17) ლერწამი და მისგან დამზადებული პროდუქტები.

(51) თავშესაფარი, თავშესაფარი (არა სახლი): ტილო, თხრილი, კარავი, ჩარდახი, ქოხი.

(31) ხილი: ანანასი, ფორთოხალი, ბანანი, ხილის თასი, ალუბალი, გრეიფრუტი, მსხალი, ლიმონი, ვაშლი.

(28) ყვავილი: გვირილა, კაქტუსი, მზესუმზირა, ვარდი, ტიტები.

(45) რიცხვები: ერთეული ან ბლოკად, მათემატიკური ნიშნები.

(61) საათი: მაღვიძარა, ქვიშის საათი, წამზომი, მზის საათი, ტაიმერი.

(37) ადამიანი, მისი თავი, სახე ან ფიგურა: გოგონა, ქალი, ბიჭი, მონაზონი, კაცი, გარკვეული ადამიანი, მოხუცი.

(56) ჯოხი კაცი: იხილეთ კაცი.

(8) ადამიანი, მისი სხეულის ნაწილები: წარბები, თმა, თვალი, ტუჩები, ძვალი, ფეხები, ცხვირი, პირი, ხელები, გული, ყური, ენა.

(25) კვერცხი: ყველა სახეობა, მათ შორის სააღდგომო, შემწვარი კვერცხი.

ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია

1. სრულყოფილება ან პროდუქტიულობა. ეს მაჩვენებელი არ არის სპეციფიკური შემოქმედებითი აზროვნებისთვის და სასარგებლოა პირველ რიგში იმიტომ, რომ საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ CTTM-ის სხვა ინდიკატორები. მონაცემები აჩვენებს (იხ. ცხრილი I), რომ 1-8 კლასების ბავშვების უმრავლესობა შვიდიდან ათამდე დავალებას ასრულებს, ხოლო საშუალო სკოლის მოსწავლეების უმრავლესობა რვადან ათამდე დავალებას ასრულებს. შესრულებული დავალებების მინიმალური რაოდენობა (5-ზე ნაკლები) ყველაზე ხშირად გვხვდება მოზარდებში (5-8 კლასები).

2. მოქნილობა. ეს მაჩვენებელი აფასებს იდეებისა და სტრატეგიების მრავალფეროვნებას და ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის უნარს. ზოგჯერ სასარგებლოა ამ ქულის კორელაცია სრულყოფილობის ქულასთან, ან თუნდაც ინდექსის გამოთვლა მოქნილობის ქულის გაყოფით გამართულობის ქულაზე და 100%-ზე გამრავლებით. შეგახსენებთ, რომ თუ სუბიექტს აქვს მოქნილობის დაბალი მაჩვენებელი, მაშინ ეს მიუთითებს მისი აზროვნების სიმკაცრეზე, ცნობიერების დაბალ დონეზე, შეზღუდული ინტელექტუალური პოტენციალისა და (ან) დაბალ მოტივაციაზე.

3. ორიგინალობა. ეს მაჩვენებელი ახასიათებს იდეების წამოყენების უნარს, რომლებიც განსხვავდება აშკარა, ცნობილი, ზოგადად მიღებული, ბანალური ან მტკიცედ ჩამოყალიბებულისგან.

ისინი, ვინც იღებენ ამ ინდიკატორის მაღალ მნიშვნელობებს, ჩვეულებრივ ხასიათდებიან მაღალი ინტელექტუალური აქტივობით და შეუსაბამობით. გადაწყვეტილებების ორიგინალობა გულისხმობს მარტივი, აშკარა და უინტერესო პასუხების თავიდან აცილების უნარს.

მოქნილობის მსგავსად, ორიგინალურობა შეიძლება გაანალიზდეს სრულყოფილებასთან მიმართებაში ზემოთ აღწერილი წესით გამოთვლილი ინდექსის გამოყენებით.

4. დამუშავება. ამ ინდიკატორის მაღალი მნიშვნელობები დამახასიათებელია მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ გამომგონებელი და კონსტრუქციული საქმიანობა. დაბალი - ჩამორჩენილი, არადისციპლინირებული და უყურადღებო სტუდენტებისთვის. პასუხების დამუშავების ინდიკატორი ასახავს აზროვნების თავისუფალ განსხვავებულ ტიპს და გარკვეულ სიტუაციებში შეიძლება იყოს როგორც უპირატესობა, ასევე შეზღუდვა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ვლინდება ეს ხარისხი.

ცხრილი 1

CTTM ინდიკატორების საშუალო მნიშვნელობები სხვადასხვა კლასის სტუდენტებისთვის*

შემოქმედებითი აზროვნების ინდიკატორების შესადარებლად (ორიგინალობა და დამუშავება) აუცილებელია მათი გადაყვანა სტანდარტულ T-სკალად. ეს შესაძლებელს გახდის K1TM-ისა და შემოქმედებითი აზროვნების P. Torrens-ის ფიგურული ტესტიდან მიღებული შედეგების შედარებას (იხ. ცხრილი 2).

ცხრილი 2.

"ნედლი" ინდიკატორების T-სკალაზე გადაყვანა.

T-სკალის მნიშვნელობები 50 ± 10 შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას.

ემპირიული კვლევა ჩატარდა საშუალო სკოლის მასწავლებელთა ჯგუფთან და მოწინავე სასწავლო კურსების სტუდენტებთან.

საგნების რაოდენობა: 20 ადამიანი. ასაკი 23-დან 48 წლამდე. სხვადასხვა სპეციალობები.

კრეატიულობის დონის დასადგენად გამოყენებული იქნა P. Torrance შემოქმედების ტესტის გრაფიკული და ვერბალური ქვეტესტები.

დიაგნოსტიკის შემდეგ გრაფიკული ქვეტესტის გამოყენებით, მიღებული იქნა შემდეგი შედეგები:

ზრდასრულთა ნორმაა: ორიგინალობის სკალაზე: 10,5; განვითარების სკალაზე: 40.5 (იხ.: Shpalinsky V.V. მენეჯმენტის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. 2nd ed. - M., 2003. - 184 pp. - P.68.

ვერბალური ქვეტესტის მონაცემები. სუბიექტებს სთხოვენ შეასრულონ 7 დავალება. შეჯამებისას შვიდივე დავალების შედეგი იყოფა 7-ზე. მიღებული რიცხვი შემოქმედებითობის მაჩვენებელია.

კრიტერიუმები: 1-2 ქულა – დაბალი შედეგი; 3-4 ქულა – შედეგი საშუალოზე დაბალია; 5 ქულა – საშუალო; 6 ქულა – საშუალოზე მაღალი; 7 ქულა – მაღალი; 8-9 ქულა ძალიან მაღალი მაჩვენებელია.

სასწორები:შემოქმედებითი პოტენციალის დონე (კრეატიულობა)

ტესტის მიზანი

შემოქმედებითი პოტენციალის, კრეატიულობის დიაგნოსტიკა.

ტესტის აღწერა

კითხვები რესპონდენტის ცნობისმოყვარეობის, თავდაჯერებულობის, მუდმივობის, ვიზუალური და სმენითი მეხსიერების, დამოუკიდებლობის სურვილის, აბსტრაქციისა და კონცენტრირების უნარის საზღვრებს დიაგნოზს უსვამს. ეს ინდიკატორები, მეთოდოლოგიის ავტორის აზრით, შემოქმედებითი პოტენციალის კომპონენტია.

ტესტის ინსტრუქციები

აირჩიეთ ერთ-ერთი შემოთავაზებული პასუხი.

ტესტი

1. ფიქრობთ, რომ თქვენ გარშემო სამყარო შეიძლება გაუმჯობესდეს?
1. დიახ;
2. არა;
3. დიახ, მაგრამ მხოლოდ გარკვეულწილად.
2. ფიქრობთ, რომ თქვენ თავად შეგიძლიათ მონაწილეობა მიიღოთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროში მნიშვნელოვან ცვლილებებში?
1. დიახ, უმეტეს შემთხვევაში;
2. არა;
3. დიახ, ზოგიერთ შემთხვევაში.
3. ფიქრობთ, რომ ზოგიერთი თქვენი იდეა მოიტანს მნიშვნელოვან პროგრესს თქვენს მიერ არჩეულ საქმიანობაში?
1. დიახ;
2. სად შემიძლია ასეთი იდეები?
3. შეიძლება არ იყოს მნიშვნელოვანი პროგრესი, მაგრამ გარკვეული წარმატება შესაძლებელია.
4. როგორ ფიქრობთ, მომავალში ისეთი მნიშვნელოვანი როლი შეასრულებთ, რომ რაღაცის ძირეულად შეცვლას შეძლებთ?
1. დიახ, აუცილებლად;
2. ძალიან ნაკლებად სავარაუდოა;
3. შესაძლოა.
5. როცა რაღაცის გაკეთებას გადაწყვეტ, დარწმუნებული ხარ რომ გამოგივა?
1. რა თქმა უნდა;
2. ხშირად მაქვს ეჭვი, შემიძლია თუ არა ამის გაკეთება;
3. უფრო ხშირად თავდაჯერებული ვიდრე გაურკვეველი.
6. გაქვთ სურვილი გააკეთო თქვენთვის უცნობი რამ, რაშიც ამჟამად არაკომპეტენტური ხართ, ეს საერთოდ არ იცით?
1. დიახ, ყველაფერი უცნობი მიზიდავს;
2. არა;
3. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თავად საქმეზე და გარემოებებზე.
7. რაღაც უცნობი უნდა გააკეთო. გაქვთ სურვილი, მიაღწიოთ მასში სრულყოფილებას?
1. დიახ;
2. რაც ხდება კარგია;
3. თუ ეს არ არის ძალიან რთული, მაშინ დიახ.
8. თუ მოგწონთ ბიზნესი, რომელიც არ იცით, გინდათ ყველაფერი იცოდეთ ამის შესახებ?
1. დიახ;
2. არა, თქვენ უნდა ისწავლოთ ყველაზე ძირითადი რამ;
3. არა, უბრალოდ ჩემს ცნობისმოყვარეობას დავაკმაყოფილებ.
9. როდესაც თქვენ მარცხდებით, მაშინ:
1. თქვენ აგრძელებთ გარკვეული დროის განმავლობაში, თუნდაც საღი აზრის წინააღმდეგ;
2. დაუყოვნებლივ უარი თქვით ამ იდეაზე, როგორც კი გაიგებთ მის არარეალურობას;
3. განაგრძეთ თქვენი საქმის კეთება მანამ, სანამ საღი აზრი არ აჩვენებს დაბრკოლებების გადაულახებას.
10. პროფესია უნდა შეირჩეს:
1. თქვენი შესაძლებლობები და პერსპექტივები საკუთარი თავისთვის;
2. პროფესიის სტაბილურობა, მნიშვნელობა, აუცილებლობა, საჭიროება;
3. პრესტიჟს და სარგებელს, რომელსაც ის უზრუნველყოფს.
11. მოგზაურობისას ადვილად იარეთ უკვე გავლილი მარშრუტი?
1. დიახ;
2. არა;
3. თუ მოგეწონათ ადგილი და გახსოვთ, მაშინ კი.
12. შეგიძლიათ საუბრის შემდეგ დაუყოვნებლივ გაიხსენოთ ყველაფერი რაც ითქვა?
1. დიახ;
2. არა;
3. გავიხსენებ ყველაფერს, რაც მაინტერესებს.
13. როცა სიტყვას უცნობ ენაზე გესმით, შეგიძლიათ თუ არა მისი მნიშვნელობის ცოდნის გარეშე გაიმეოროთ ის მარცვალი მარცვლებით?
1. დიახ;
2. არა;
3. გავიმეორებ, მაგრამ არა მთლად სწორი.
14. თავისუფალ დროს გირჩევნიათ:
1. მარტო დარჩი, იფიქრე;
2. იყოს კომპანიაში;
3. არ მაინტერესებს მარტო ვარ თუ კომპანიაში.
15. რაღაცას აკეთებ. თქვენ გადაწყვეტთ მის შეჩერებას მხოლოდ მაშინ, როდესაც:
1. სამუშაო დასრულებულია და იდეალურად შესრულებული გეჩვენებათ;
2. მეტ-ნაკლებად კმაყოფილი ხარ იმით, რაც გააკეთე;
3. სამუშაო, როგორც ჩანს, შესრულებულია, თუმცა უკეთესად მაინც შეიძლება გაკეთდეს. Მაგრამ რატომ?
16. როცა მარტო ხარ, შენ:
1. მოსწონს რაღაცეებზე ოცნება, შესაძლოა აბსტრაქტულზე;
2. ნებისმიერ ფასად კონკრეტული საქმიანობის პოვნის მცდელობა;
3. ხანდახან მოგწონთ ოცნება, მაგრამ იმაზე, რაც თქვენს საქმეებთან არის დაკავშირებული.
17. როდესაც იდეა მოგიტანს, დაიწყებ მასზე ფიქრს:
1. არ აქვს მნიშვნელობა სად და ვისთან ერთად ხარ;
2. მხოლოდ პირადში;
3. მხოლოდ იქ, სადაც სიჩუმეა.
18. როცა იდეის ადვოკატირებას უწევთ, თქვენ:
1. შეგიძლიათ უარი თქვათ, თუ თქვენი ოპონენტების არგუმენტები დამაჯერებლად მოგეჩვენებათ;
2. დარჩით თქვენს აზრზე, როგორი არგუმენტიც არ უნდა იყოს წარმოდგენილი;
3. შეცვალეთ აზრი, თუ წინააღმდეგობა ძალიან ძლიერია.

ტესტის შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია

ტესტის შედეგების დამუშავება

ქულები ენიჭება შემდეგი სქემის მიხედვით:

უპასუხეთ "ა" - 3 ქულა, "ბ" - 1, "გ" - 2 ქულა.

ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია

. 48 ან მეტი ქულა- გაქვთ მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი პოტენციალი, რომელიც წარმოგიდგენთ შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფართო არჩევანს. თუ თქვენ შეგიძლიათ რეალურად გამოიყენოთ თქვენი შესაძლებლობები, მაშინ თქვენთვის ხელმისაწვდომია შემოქმედების მრავალფეროვანი ფორმები.
. 18-47 ქულა- თქვენ გაქვთ თვისებები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ, მაგრამ ასევე არის ბარიერები თქვენს შემოქმედებაში. ყველაზე საშიში შიშია, განსაკუთრებით სავალდებულო წარმატებაზე ორიენტირებულ ადამიანებში. წარუმატებლობის შიში ზღუდავს წარმოსახვას, შემოქმედების საფუძველს. შიში ასევე შეიძლება იყოს სოციალური, საზოგადოების დაგმობის შიში. ნებისმიერი ახალი იდეაგადის გაკვირვების, გაკვირვების, არაღიარების, სხვების მიერ დაგმობის ეტაპს. სხვათათვის უჩვეულო ახალი ქცევის, შეხედულებებისა და გრძნობების დაგმობის შიში ზღუდავს შემოქმედებით საქმიანობას და ანადგურებს შემოქმედებით პიროვნებას.

წყაროები