Rancangan kerja PMPK dou. Pmpconsilium in dow Pmpk in dow mengikut piawaian negeri persekutuan

Marina Aleksandrovna Sergeeva
Penganjuran PMPK di institusi pendidikan prasekolah. Pengalaman.

Organisasi kerja PMPk di MBDOU gabungan tadika No "Strim" Vyksa

Dalam struktur kompleks gangguan pada kanak-kanak, tempat yang penting diduduki oleh gangguan pertuturan, yang mempunyai sifat organik. Salah satunya ialah keterbelakangan ucapan umum. Pertuturan am kurang pembangunan (I, II, III peringkat) pada kanak-kanak kita ia diperhatikan dalam bentuk pertuturan kanak-kanak yang paling kompleks patologi: alalia dan disartria. Sesetengah kanak-kanak mengalami keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik. Oleh itu, sebagai tambahan kepada bantuan perubatan dan sosial, kanak-kanak tersebut juga memerlukan pembetulan psikologi, pedagogi dan terapi pertuturan. Kanak-kanak dengan penjara PMPC: keterbelakangan pertuturan umum, keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik, terencat akal memerlukan syarat khas latihan: di tadika kami ini adalah kumpulan pampasan untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan yang teruk.

Dalam hal ini, tugas utama institusi pendidikan prasekolah kami adalah untuk menyediakan bantuan dan sokongan sosial, psikologi, perubatan dan pedagogi yang komprehensif kepada kanak-kanak berkeperluan khas. Oleh itu, isu interaksi antara pakar daripada perkhidmatan sokongan untuk proses pendidikan amat relevan untuk kami.

Salah satu langkah ke arah mensistematisasikan sokongan proses pendidikan ialah penggunaan borang ini di institusi pendidikan prasekolah. kerja, sebagai majlis psikologi, perubatan dan pedagogi.

Tujuan aktiviti institusi pendidikan prasekolah PMPk: organisasi bantuan kepada kanak-kanak kurang upaya dan (atau) penyelewengan dalam tingkah laku, menjalankan pemeriksaan menyeluruh terhadap mereka dan menyediakan cadangan untuk menyediakan kanak-kanak dengan bantuan psikologi, perubatan dan pedagogi.

Kerja-kerja PMPK disusun mengikut

Undang-undang Persekutuan Rusia "Tentang Pendidikan"

Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia "Mengenai jaminan asas hak kanak-kanak di Persekutuan Rusia" (No. 124-FZ bertarikh 24 Julai 1998)

Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia "Mengenai perlindungan sosial orang kurang upaya di Persekutuan Rusia" (No. 181-FZ bertarikh 24 November 1995)

Dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia "Pada kelulusan peraturan mengenai suruhanjaya psikologi, perubatan dan pedagogi" (No. 95 bertarikh 24 Mac 2009)

Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia "Mengenai mewujudkan syarat untuk kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak kurang upaya untuk menerima pendidikan" (No. AF-150/06 bertarikh 18/04/2008)

Piagam MBDOU

Peraturan mengenai PMPk

Kami dibangunkan:

Rancang Kerja PMPk

Rancang aktiviti bersama pakar prasekolah

Laluan pembetulan individu untuk pembangunan kanak-kanak kurang upaya, mengikut kesimpulan IPR

Peta tinjauan (pembangunan) anak

Jurnal bantuan nasihat kepada ibu bapa murid

Daftar kanak-kanak yang tidak menghadiri institusi pendidikan prasekolah kurang upaya

Kami menganggap bahawa ini adalah pakej minimum dokumen yang diperlukan yang mencerminkan semua Kerja PMPk dan membantu interaksi pakar prasekolah.

Saya menyampaikan kepada anda bahan perhatian daripada pengalaman kerja majlis psikologi, perubatan dan pedagogi institusi pendidikan prasekolah kami.

Semua aktiviti PMPk dikawal oleh Peraturan mengenai majlis psikologi, perubatan dan pedagogi institusi pendidikan prasekolah dan dijalankan mengikut program yang dibangunkan, yang merangkumi beberapa peringkat:

Mesyuarat yang dijadualkan (September)

Perbincangan keputusan peperiksaan kanak-kanak yang memerlukan bantuan pembetulan;

Menentukan cara pengaruh pembetulan terhadap kanak-kanak;

Kelulusan komposisi kumpulan pampasan untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan yang teruk;

-Pengeluaran strategi interaksi antara pakar prasekolah;

Mesyuarat yang dijadualkan (Oktober November)

Seorang guru-ahli psikologi membentangkan keputusan peperiksaan diagnostik

Keadaan dan cara pengaruh pembetulan terhadap kanak-kanak ditentukan

Borang dokumen telah diisi

-Pembangunan peta pembangunan, laluan pembangunan individu untuk kanak-kanak kurang upaya.

Mereka termasuk:

Tujuan pembetulan kerja

Mesyuarat yang dijadualkan (Januari)

Analisis dinamik perkembangan kanak-kanak berdasarkan keputusan peperiksaan interim

Mesyuarat yang dijadualkan (Mac, April)

Perbincangan keputusan peperiksaan oleh pakar prasekolah kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan dan perkembangan psikofizikal

Ahli terapi pertuturan guru dan pendidik kumpulan memperkenalkan ahli majlis kepada keputusan pemeriksaan diagnostik kanak-kanak.

Perubatan pekerja memberikan maklumat tentang status kesihatan kanak-kanak. Pakar psikologi guru, berdasarkan diagnostik saringan, mengenal pasti kanak-kanak yang tahap perkembangan mentalnya tidak sepadan dengan norma umur. Setiap pakar mengisi pakej dokumen sendiri.

- Bahagian perubatan: anamnesis, antropometri, penyakit terdahulu, pendapat pakar, kumpulan kesihatan, perkembangan fizikal, ciri penglateralan.

- Bahagian pedagogi: penampilan, tingkah laku dalam kumpulan, permainan dan komunikasi, kemahiran sosial dan harian, sikap terhadap kelas, perkembangan motor, ciri-ciri tempo aktiviti, ciri-ciri menguasai program, ciri-ciri didikan dalam keluarga.

- Bahagian terapi pertuturan: struktur alat artikulasi, mobiliti, bunyi umum pertuturan, sebutan bunyi, struktur suku kata, perbendaharaan kata, struktur tatabahasa, pendengaran fonemik, pertuturan bersambung.

- Bahagian psikologi: ciri persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi. Sfera emosi-peribadi dan sosial-kehendak. Sifat perhubungan interpersonal. Prestasi.

Setelah berbincang dan menganalisis maklumat yang disampaikan, saya berikan tsya:

Pendapat kolegial; persembahan kanak-kanak kepada daerah PMPC

Mesyuarat yang dijadualkan (Mungkin)

Keputusan, keputusan pembetulan dan pembangunan bekerja untuk tahun akademik;

Penilaian dibuat terhadap kedinamikan pembelajaran dan pembetulan kanak-kanak

Laporan pakar tentang kerja yang dilakukan kerja;

Prospek untuk selanjutnya kerja

Mesyuarat tidak berjadual

Atas permintaan pakar;

Atas permintaan ibu bapa (wakil undang-undang)

Sebab tidak berjadual PMPk adalah dinamik negatif perkembangan kanak-kanak dan keperluan untuk berubah sebelum ini dijalankan pembetulan kerja.

Rangka mesyuarat PMPk

1. mengatur masa

2. Ciri-ciri pendengaran, pembentangan pakar, penambahan mereka daripada doktor dan ahli majlis yang lain

3. Membuat diagnosis pedagogi dengan mengambil kira cadangan IPR

4. Pertukaran pendapat dan cadangan untuk pembetulan pembangunan

5. Memilih program pendidikan yang optimum untuk kanak-kanak

7. Pembangunan program pembetulan individu bekerja dengan anak

Kepimpinan am PMPk diamanahkan kepada ketua institusi pendidikan prasekolah, guru kanan ialah pengerusi PMPk, dilantik atas perintah ketua MBDOU.

Bahagian PMPk disertakan: ketua institusi pendidikan prasekolah, guru kanan, ahli terapi pertuturan, psikologi pendidikan, jururawat kanan. kakak, pakar prasekolah, guru.

Salah satu langkah ke arah mensistematisasikan sokongan pendidikan untuk institusi pendidikan prasekolah kami ialah langkah yang jelas dan diselaraskan dengan baik. kerja pakar, yang menyumbang bukan sahaja kepada pengenalan tepat pada masanya kanak-kanak yang memerlukan pembangunan pembetulan, tetapi juga membantu untuk menjalankan interaksi pakar dalam proses pembetulan. kerja dan memantau pelaksanaan cadangan mereka.

Pembetulan Kerja Pakar prasekolah menjalankan latihan dalam semua lima bidang perkembangan kanak-kanak. Bagi pendidik, cadangan bulanan dibuat secara individu bekerja dengan kanak-kanak, yang dimasukkan dalam helaian khas.

Kami percaya bahawa untuk meningkatkan pembelajaran pelajar, tidak perlu terbawa-bawa dengan ciri-ciri bertulis yang terperinci. Adalah penting untuk menumpukan usaha kepada perbincangan kolektif mengenai pendapat guru prasekolah, dan yang paling penting, mengenai pembangunan langkah-langkah pendekatan individu terhadap individu murid.

Jadi betul kerja terancang PMPK membolehkan anda menyelaraskan aktiviti dan memastikan interaksi semua pakar prasekolah.

Selepas setiap mesyuarat PMPk setiausaha merangka protokol, yang ditandatangani oleh semua ahli majlis. Dokumentasi disimpan oleh pengerusi. Maklumat yang terkandung di dalamnya adalah sulit. Berdasarkan protokol PMPk ketua institusi mengeluarkan perintah.

Pengerusi PMPk:

Menyelaras aktiviti PMPk

Memastikan interaksi antara semua pakar prasekolah

Menghubungi ibu bapa (wakil undang-undang)

Bertanggungjawab ke atas kerahsiaan maklumat tentang kanak-kanak yang sedang menjalani peperiksaan

Interaksi PMPk bersama ibu bapa murid:

Interaksi dijalankan secara kontrak antara MBDOU dan ibu bapa (wakil undang-undang)

Pemeriksaan kanak-kanak oleh pakar dijalankan atas inisiatif ibu bapa

Perubahan dalam syarat untuk menerima bantuan pembetulan dilakukan setelah selesai PMPk dan kenyataan ibu bapa

Pendapat pakar, pendapat kolegial PMPk dibawa ke perhatian ibu bapa (wakil undang-undang) dan cadangan yang dicadangkan dilaksanakan hanya dengan persetujuan mereka

Minit mesyuarat Bil 1

Tadika MBDOU No 43

Keputusan penyesuaian kanak-kanak prasekolah yang baru diterima masuk. Penentuan kandungan sokongan PMPk.

Mulai 09/01/2014

hadir:

Agenda:

Semakan dokumentasi kawal selia dan undang-undang yang mengawal selia aktiviti PMPK.
Penerimaan rancangan kerja PMPK tahun akademik 2014-2015.
Menentukan komposisi pakar PMPK dan mengatur interaksi mereka.
Keputusan penyesuaian;
Penentuan kaedah dan masa pemeriksaan kanak-kanak berisiko oleh pakar MBDOU.

Didengar:

Stepkin N.M. dengan rancangan kerja PMPK bagi tahun akademik 2014-2015.
Balandin T.S. dengan cadangan untuk memasukkan guru berikut dalam majlis psikologi-perubatan-pedagogi untuk tahun akademik 2014-2015 untuk menyokong pelajar berkeperluan khas: Kuzmenko E.V., Kovalchuk N.G., Buzina A.A., Kvashin V. .G. – jururawat kanan, lantik cikgu N.M. Stepkin sebagai pengerusi.
Buzina A.A. , Kuzmenko E.V., Kovalchuk N.G. dengan hasil adaptasi kanak-kanak prasekolah yang baru tiba. Perhatian khusus diberikan kepada peluang pembangunan rizab kanak-kanak prasekolah.
Stepkin N.M. dengan cadangan untuk menganjurkan pemeriksaan kanak-kanak berisiko oleh pakar MBDOU.

Penyelesaian PMPk:

Ambil perhatian Peraturan mengenai PMPk.
Meluluskan cadangan jadual kerja dan rancangan kerja majlis untuk menyokong murid berkeperluan khas.
Meluluskan cadangan komposisi majlis psikologi-perubatan-pedagogi untuk menyokong pelajar berkeperluan khas. Lantik N.M. Stepkina sebagai pengerusi PMPk.
Sediakan dokumentasi yang diperlukan untuk PMPK, mencerminkan perkembangan kanak-kanak, dinamik keadaannya, seperti yang diperlukan, semasa tahun akademik 2014-2015.

Ahli PMPK:

Buzina A.A

Minit mesyuarat Bil 2

Konsilium Psikologi-Perubatan-Pedigig (PMPk)

Tadika MBDOU No 43

Analisis keputusan pemeriksaan kanak-kanak oleh pakar.

Mulai 03/04/2015

Pengerusi PMPK Stepkina Nadezhda Mikhailovna

Ahli PMPK:

Guru Kuzmenko Elena Vladimirovna

Guru Kovalchuk Natalya Grigorievna

Buzina Anastasia Anatolyevna guru

Kvashina Valentina Grigorievna kanan jururawat

Agenda:

Perbincangan keputusan pemeriksaan kanak-kanak oleh pakar MBDOU;
Penentuan laluan pendidikan dan jenis bantuan kepada kanak-kanak ini;
Analisis kesediaan awal untuk persekolahan.

Didengar:

Kvashin V.G. dengan laporan hasil pemeriksaan kanak-kanak oleh pakar MBDOU.
Kvashin V.G. dengan cadangan tentang sifat bantuan yang diberikan kepada kanak-kanak.
Kovalchuk N.G. dengan analisis kesediaan awal kanak-kanak dalam kumpulan persediaan untuk pendidikan sekolah.

Penyelesaian PMPk:

Berdasarkan keputusan peperiksaan, tiada kanak-kanak yang memerlukan sokongan PMPK berdasarkan keperluan pendidikan dikenal pasti.
Guru kumpulan persediaan harus mengambil kira dalam kerja mereka ciri-ciri individu perkembangan kanak-kanak, keupayaannya, keperluan dan membina proses pendidikan mengikutnya. Bina hubungan dengan kanak-kanak berdasarkan kawalan emosi dan hubungan.

Pengerusi PMPk ________________ Stepkina N.M.

Ahli PMPK:

Kuzmenko E.V.

Kovalchuk N.G.

Buzina A.A

Kvashina V.G.

Minit mesyuarat Bil 3

Konsilium Psikologi-Perubatan-Pedigig (PMPk)

Tadika MBDOU No 43

Kerja psikologi dan pedagogi pembetulan dengan kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan. Sesi nasihat untuk ibu bapa.

Mulai 03/04/2014

hadir:

Pengerusi PMPK Stepkina Nadezhda Mikhailovna

Hadir: Tatyana Sergeevna Baladina, ketua

Guru Kuzmenko Elena Vladimirovna

Guru Kovalchuk Natalya Grigorievna

Buzina Anastasia Anatolyevna guru

Kvashina Valentina Grigorievna kanan jururawat

Agenda:

Analisis keputusan diagnostik dan penentuan dinamik kerja dengan kanak-kanak yang memerlukan pembetulan.
Analisis diagnosis akhir kanak-kanak untuk sekolah (keadaan kesihatan dan perkembangan fizikal kanak-kanak berisiko).
Penyediaan cadangan untuk ibu bapa dan guru mengenai sokongan selanjutnya terhadap kanak-kanak berisiko.
Pembentukan pendapat kolegial.

Didengar:

Stepkin N.M. tentang keputusan mendiagnosis kanak-kanak yang memerlukan pembetulan, dan menentukan kerja lanjut dengan kanak-kanak.
Kovalchuk N.G. mengenai keputusan kesediaan kanak-kanak dalam kumpulan persediaan untuk sekolah, diagnostik kesihatan, keadaan fizikal kanak-kanak.
Buzin A.A mengenai penyediaan cadangan untuk ibu bapa dan guru mengenai sokongan selanjutnya terhadap kanak-kanak berisiko.
Kuzmenko E.V. mengenai pembentukan pendapat kolegial.

Penyelesaian PMPk:

Berdasarkan keputusan diagnostik, atur kerja pendidikan dengan kanak-kanak yang memerlukan pembetulan.
Apabila bekerja dengan kanak-kanak kumpulan persediaan, ambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak itu, serta keadaan fizikal dan somatiknya.
Sediakan perundingan yang diperlukan untuk ibu bapa dan guru untuk bekerja dengan kanak-kanak yang memerlukan pembetulan.
Buat pendapat kolegial.

Pengerusi PMPk ________________ Stepkina N.M.

Ahli PMPK:

Kuzmenko E.V.

Kovalchuk N.G.

Buzina A.A

Kvashina V.G.

Pratonton:

EKSTRAK DARI PROTOKOL KONSILIUM PEDAGOGI PSIKOLOGI DOW

No._____ DARIPADA “____” _________20__ UNTUK PEMBENTANGAN DI PMPK MOU TsDK "KANAK-KANAK".

NAMA PENUH. anak _____

Tarikh lahir _____________ Alamat rumah ___________________________

Institusi pendidikan prasekolah Bil._______ Jenis kumpulan________________________________________________

Pada umur berapakah institusi pendidikan prasekolah bermula?

Ekstrak PMPC No.___________selama ______tahun (sekiranya permohonan berulang).

Rehat panjang melawat institusi pendidikan prasekolah (nyatakan sebabnya) _________________

__________________

MAKLUMAT AM TENTANG KANAK-KANAK*

Kesedaran umum dan orientasi sosial dan harian

Dibentuk mengikut umur, bukan dibentuk__________________________

Kemahiran menjaga diri________________________________________________

Tahu berpakaian berdikari / tidak tahu caranya

Makan sendiri/dengan bantuan

Ketangkasan motor___________________________________________________

Boleh/tidak boleh/ memegang pensel dengan betul, lukis garisan mendatar dan menegak

Butang / tidak mengikat / butang, tahu bagaimana / tidak tahu bagaimana / renda

Pengetahuan dan kemahiran mengenai bahan program*

Dia ada dalam program apa?_______________________________

Perkembangan pertuturan _______________________________________________

Memahami pertuturan lisan sepenuhnya / pada tahap harian / memahami sukar / tidak hadir

Frasa itu tiada / mudah / biasa / tidak gramatis / ucapan berceloteh

Cerita perihalan / berdasarkan gambar / berdasarkan siri gambar / dari pengalaman peribadi yang dibuat / tidak dibuat / dibuat dengan bantuan

Matematik _________________________________________________

Kira dalam ____ mekanikal / terbentuk / tidak terbentuk / terbalik

Nombor berkorelasi dengan kuantiti / tidak berkorelasi

Mengenali/tidak mengecam warna asas; memanggil / tidak menelefon

Mengenal/tidak mengecam bentuk geometri; memanggil / tidak menelefon

ISO __________________________________________________

berorientasikan pada helaian kertas / tidak berorientasikan / menggunakan

Mengatasi tugas secara bebas / dengan bantuan / tidak memahami tugas

Ciri-ciri sfera kognitif**

Persepsi: _________________________________________________

Warna________________Bentuk________________Saiz________________

Pembezaan perwakilan spatial: banyak-sedikit, lebih-kurang, atas-bawah,kanan-kiri, belakang-hadapan -terbentuk / tidak terbentuk / dalam proses pembentukan

Menyelesaikan tugas secara bebas / dengan bantuan / kelam kabut

Minat hadir / cetek / tidak hadir

Perhatian ___________________________________________________

Kepekatan lemah________sederhana____________tinggi_____________

"Apa yang telah berubah?", "Apa yang telah hilang?"________________________________________________

Isipadu lemah_______sederhana___________tinggi_____________

Pengagihan mencukupi_______tidak mencukupi_______dilanggar__________

Kebolehtukaran rendah___________sederhana___________tinggi___________

Kestabilan mencukupi_______tidak mencukupi_______pecah__________

Inersia proses________________________________________________________________

Tidak kekal fokus pada tugasan untuk tempoh masa yang diperlukan______________________________

Apabila isipadu bahan bertambah, terdapat kesukaran untuk menumpukan perhatian___

Ingatan _____________________________________________________

Visual (5-6 gred)_______________Pendengaran - pertuturan______________________

Ingat dengan cepat / tegas / perlahan

Faham / tidak faham arahan

Berusaha untuk mengatasi kesukaran / berhenti kerja / menangis

Berfikir_________________________________________________

Visual - berkesan

peti mel_________Papan Seguin_______piramid (5-7 cincin)_____

Secara visual - secara kiasan

Gambar-gambar yang digunting____________________kemustahilan________________

Lisan - logik ________________________________________________

Orientasi masa: bahagian hari, hari dalam seminggu, musim

Terbentuk____ tidak terbentuk_____dalam peringkat pembentukan_______

Generalisasi

Dibentuk pada peringkat idea harian_____________________

Tidak terbentuk___________tidak memahami arahan_____________

Pengelasan

Dibentuk pada peringkat idea harian _______________________

Tidak terbentuk__________tidak memahami arahan__________

Pengecualian

Tidak termasuk__________tidak mengecualikan___________tidak mendorong___________

Dihidupkan selepas percubaan latihan__________________________

Tidak faham arahan________________________________________________

Menyelesaikan tugas secara bebas / dengan bantuan / tidak menyelesaikan tugas

Minat berterusan / cetek / tiada

Ciri-ciri sfera emosi-kehendak**

Keseimbangan

Tenang________________seimbang___________rewel_____________

Harga diri

Mencukupi (pengurangan markah yang tidak mencukupi selepas ralat yang ditentukan)

Penolakan harga diri (harga diri yang tidak mencukupi)

Tingkah laku

Tersusun / hipodinamik / motor resah____________________

Dihalang________________________________________________________________

Emosi

Tenang / bodoh / emosi lesu / acuh tak acuh / dingin / tanpa rasa jarak / mudah marah / mudah memberi kesan / negatif

Kebimbangan________________________________________________

Keagresifan________________________________________________

Ciri-ciri perkembangan psiko-pertuturan***

Persekitaran pertuturan__________________________________________

Alat artikulasi_____________________________________________

Melakukan pose artikulasi: tepat / tidak tepat

Nada otot: mencukupi / lemah / sinkinesis / hiperkinesis / air liur

Gigitan: progenia / prognathia / terbuka / lurus / sisi

Bibir: tebal / berisi / pendek / sedentari

Gigi: jarang / kecil / besar / dengan ruang besar / gigi kacip hilang (atas atau bawah)

Lelangit: sempit / tinggi (Gothic) / rata / rendah

Lidah: masif / kecil / hyoid frenulum masif, dipendekkan, dibedah

Ucapan lisan ________________________________________________________

Bunyi ucapan umum________________________________________________________________

Tempo: biasa / cepat / perlahan

Irama: normal / disritmia

Kamus aktif________________________________________________________________

Ketepatan penggunaan perkataan: menggunakan perkataan dengan tepat / dengan ralat:

pakaian - sundress, teko - periuk kopi, pakaian - kolar, menjahit - menjahit

Struktur tatabahasa pertuturan________________________________________________

Perubahan perkataan________________________________________________________________

4 tahun - pembentukan jamak kata nama kes nominatif:

Kucing - tingkap - rumah - daun -

5 tahun - permainan "1, 2, 5":

Bola - kunci - birch - sudu - tingkap -

6-7 tahun - permainan "1, 2, 5":

Pensel - daun - pokok - garpu - tebuan -

baldi-lebah-telinga-

Pembentukan kata________________________________________________________________

3-4 tahun: -

Cawan - anak patung - kucing - baldi - meja -

Pembentukan kata kerja awalan: melihat gambar, jawab soalan "Apa yang dilakukannya?"

5 tahun: pembentukan kata kecil - menepati / tidak menepati

Pagar - katil - pita - tingkap - pokok -

6 tahun: - pembentukan kata kerja awalan - melakukan / tidak melakukan, memanggil / tidak memanggil

Bergerak - mendekati - masuk - datang - pergi -

Pembentukan kata kecil - menepati / tidak menepati

Daun - trem - kerusi - sup - pondok -

Pembentukan kata adjektif – menepati / tidak menepati

Dari kayu - dari bata - dari getah -

Memahami kata depan________________________________________________

3-4 tahun: pada di bawah ke atas

5 tahun: di belakang sebelum di bawah dengan kira-kira y ke

6-7 tahun: bawah dari bawah dari antara

Struktur suku kata pertuturan________________________________________________

3 tahun: kucing - air - ketuk - tin -

4 tahun: jambatan - pembalut gula-gula - laluan - kapal terbang -

5 tahun: burung jalak - jurugambar - kompang -

Pasar raya menjual barangan runcit.

Pasukan payung terjun sedang bersedia untuk melompat.

6 tahun: kaki lima - kamera - pengawal trafik -

7 tahun: universiti - paip - kapal karam -

Pengawal lalu lintas mengarahkan lalu lintas di persimpangan.

Pemandu memandu lawatan ke Yekaterinodar.

Kesilapan: penyederhanaan / peninggalan perkataan / penyusunan semula suku kata / penyusunan semula, penggantian bunyi dalam perkataan / tidak mengekalkan struktur perkataan

Sebutan bunyi

Bunyi lain

Kesedaran fonemik:dilanggar / dikurangkan dengan teruk

A-o-u b-r-k

ulang

B-b-b b-b-p be-ba-bo

Analisis bunyi, sintesis________________________________________________

5 gambar: edarkan gambar mengikut bunyi/kedudukan yang diberi

Bunyi dalam satu perkataan

6 gambar: kedudukan bunyi dalam perkataan (di awal, di akhir, di tengah perkataan)

Ucapan yang koheren ________________________________________________________________

Buat cerita sendiri

Tidak memahami plot (dari gambar)

Tergelincir ke dalam persatuan sampingan

Peninggalan ahli ayat

Adakah ia membenarkan agrammatisme (yang mana)

Memudahkan Struktur Frasa

Kesukaran bertukar dan tersekat

Menceritakan semula cerita yang anda dengar

Tergagap-gagap (jenis, keterukan)________________________________________________

Kesimpulan seorang guru-psikologi________________________________________________

________________________________________________________________________

Kesimpulan ahli terapi pertuturan guru ________________________________________________________

________________________________________________________________________

Kesimpulan guru________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Hasil kerja pembetulan dan pembangunan sekiranya permohonan berulang

________________________________________________________________________

Sepatutnya sebab kekurangan dinamik positif dalam asimilasi bahan program ________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Ketua institusi pendidikan prasekolah M.P. NAMA PENUH.

Pengerusi PMPk Nama penuh

Ahli majlis Nama penuh

Perancangan kalendar kelas hadapan

Guru terapi pertuturan:

Novoselov

Penjadualan individu

kelas

Guru terapi pertuturan:

Novoselova M.Yu.

Log masuk

kanak-kanak

di PMPk

№ № p/p	tarikh, masa	F.I. anak	Tarikh lahir	Lantai	Pemula permintaan	Sebab rayuan	Jadual perundingan pakar

IPC

2012 – 2013

uch. tahun

KUMPULAN

№ 8

KUMPULAN

№ 6

KUMPULAN

Konsultasi guru tadika
Kerja majlis psikologi, perubatan dan pedagogi institusi pendidikan prasekolah

Bagi institusi prasekolah, bentuk yang paling boleh diterima untuk mengenal pasti masalah perkembangan dan kesihatan serta membangunkan strategi untuk menyokong kanak-kanak adalah perundingan psikologi dan pedagogi.
Perundingan adalah salah satu kaedah kerja perkhidmatan psikologi, mesyuarat orang yang mengambil bahagian dalam kerja pendidikan untuk membuat diagnosis pedagogi dan membangunkan keputusan kolektif mengenai ukuran pengaruh pedagogi pada kanak-kanak. Dengan majlis yang kami maksudkan adalah pasukan pakar tetap yang diselaraskan yang bersatu dengan matlamat yang sama, melaksanakan satu atau lain strategi untuk menemani kanak-kanak itu. Dalam pasukan sedemikian, perlu: pemahaman oleh semua pakar tentang strategi dan objektif kerja pembangunan dan pembetulan, penyelarasan tindakan yang jelas.
Kanak-kanak disokong oleh pakar prasekolah berikut: ahli psikologi pendidikan, ahli terapi pertuturan, pendidik, pekerja perubatan, pengarah muzik, guru pendidikan tambahan. Majlis ini biasanya diketuai oleh seorang pendidik kanan.
Psikologi pendidikan menyediakan perundingan kepada guru dan ibu bapa mengenai isu penganjuran bantuan kepada kanak-kanak, membawa hasil aktiviti diagnostiknya ke mesyuarat majlis, melaporkan bukan data khusus, tetapi data analisis umum, yang mengandungi maklumat tentang kanak-kanak dan keluarganya. Bahan tersebut disediakan dalam bentuk yang tidak melanggar kerahsiaan maklumat.
Pekerja perubatan memberikan maklumat tentang status kesihatan dan ciri fizikal kanak-kanak prasekolah: keadaan fizikal pada masa perundingan, pematuhan perkembangan fizikal dengan piawaian umur, toleransi senaman, ciri-ciri penyakit sepanjang tahun lalu.
Guru terapi pertuturan menonjolkan hasil perkembangan kanak-kanak pada masa perundingan, membangunkan program kelas pembetulan dan perkembangan untuk murid kumpulan.
Guru kumpulan membentangkan ciri pedagogi aktiviti dan tingkah laku kanak-kanak, merekodkan: kesukaran yang dialami oleh kanak-kanak tertentu dalam pelbagai situasi, ciri ciri watak individunya, kesejahteraan kanak-kanak di tadika.
guru kanan menganjurkan interaksi guru, ibu bapa, perkhidmatan psikologi dalam bentuk ahli psikologi - perubatan - majlis pedagogi, menjalankan kawalan ke atas bentuk dan kaedah kerja guru untuk mencegah dan menghapuskan penyelewengan dalam perkembangan kanak-kanak.
Dokumen organisasi untuk aktiviti PMPK:
- perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia "Mengenai majlis psikologi, perubatan dan pedagogi (PMPk) institusi pendidikan" No. 27/901 - 6 bertarikh 27 Mac 2000.
- perintah ketua institusi mengenai penciptaan PMPk - Peraturan "Mengenai Konsilium Psikologi, Perubatan dan Pedagogi (PMPk)
- persetujuan mengenai interaksi antara PMPk dan Suruhanjaya Psikologi, Perubatan dan Pedagogi (PMPC)
- perjanjian antara institusi pendidikan dan ibu bapa kanak-kanak.
PMPK beroperasi dengan jayanya di tadika kami. Kanak-kanak yang memerlukan pembetulan perubatan, pedagogi, psikologi dan terapi pertuturan dipilih untuk ditemani oleh pakar perundingan. Setiap pakar perundingan memeriksa kanak-kanak itu. Berdasarkan peperiksaan, program kerja individu dengan kanak-kanak itu disediakan.
Pada awal tahun, rancangan kerja untuk PMPk dirangka. Mesyuarat berjadual PMPK diadakan sekali setiap suku tahun. Mesyuarat tidak berjadual (atas permintaan) diadakan apabila masalah dikenal pasti.
Majlis mematuhi peringkat penyediaan dan pengendalian perundingan:
Peringkat 1 - persediaan. Data diagnostik dan maklumat tentang kanak-kanak itu dikumpul.
Peringkat 2 adalah yang utama. Mesyuarat majlis diadakan, di mana keputusan pemeriksaan kanak-kanak oleh setiap pakar dibincangkan, dan kesimpulan kolegial PMP disediakan.
Peringkat 3 - mengawal. Ahli-ahli majlis memantau pelaksanaan cadangan. Semua pemerhatian dan kesimpulan direkodkan dalam program perkembangan individu kanak-kanak.
Aktiviti majlis psikologi-perubatan-pedagogi disertakan dengan dokumentasi berikut:
- Rancangan kerja PMPk,
- minit mesyuarat PMPK,
- protokol penyerahan awal kepada PMPK,
- ciri pedagogi,
- kesimpulan PMPk,
- program pembangunan kanak-kanak individu untuk semua pakar PMPK,
- persetujuan dengan ibu bapa
Hasil kerja institusi pendidikan prasekolah PMPk adalah pembangunan strategi untuk membantu kanak-kanak tersebut.
Guru menentukan:
- apakah jenis bantuan yang diperlukan oleh kanak-kanak atau kumpulan kanak-kanak itu?
- apakah jenis kerja pembetulan dan pembangunan yang wajar dijalankan,
- apakah ciri-ciri yang perlu diambil kira dalam proses pembelajaran dan komunikasi,
- apakah jenis kerja yang boleh dilakukan oleh peserta majlis,
- apakah aktiviti yang perlu dijalankan oleh tenaga pengajar,
- apa yang boleh dilakukan dengan bantuan keluarga,
- pakar dari pelbagai profil di luar institusi pendidikan prasekolah yang mana harus diambil untuk bekerja.
Pakar PMPK tadika kita dah maju Algoritma operasi PMPk:
1) mengenal pasti masalah pada kanak-kanak:
- perbualan dengan ibu bapa;
- diagnostik;
2) mesyuarat majlis;
3) pembangunan program individu untuk menemani kanak-kanak itu;
4) pelaksanaan program yang dirancang;
5) mengesan dinamik perkembangan kanak-kanak;
6) jika perlu, membuat perubahan pada program pembangunan individu kanak-kanak;
7) perundingan dengan ibu bapa kanak-kanak dengan cadangan untuk latihan dan pendidikan;
8) rujukan kepada pakar,
9) penciptaan ruang pembetulan dan pembangunan yang bersatu di institusi dan keluarga pendidikan prasekolah.
Pada mesyuarat pertama majlis, guru membincangkan keputusan pemeriksaan diagnostik kanak-kanak. Mereka menggariskan rancangan untuk bekerja dengan kanak-kanak itu untuk tahun itu. Mereka perhatikan apakah ciri-ciri yang perlu diambil kira dalam proses pembelajaran dan komunikasi. Apakah kerja yang boleh dilakukan oleh ahli majlis, apakah aktiviti yang perlu dijalankan oleh tenaga pengajar. Apa yang boleh dilakukan dengan bantuan keluarga. Pakar dari pelbagai profil di luar institusi pendidikan prasekolah manakah yang harus diambil untuk bekerja. Setelah membincangkan semua cara yang mungkin untuk membantu kanak-kanak itu, pakar perundingan memulakan langkah demi langkah dan sokongan sistematik untuk kanak-kanak itu.
Jika menemani kanak-kanak dengan perundingan tidak memberikan dinamik positif, guru dan pekerja perubatan institusi pendidikan prasekolah mengesyorkan menjalani pemeriksaan di klinik. Jika kanak-kanak didiagnosis mengalami gangguan pertuturan yang teruk atau kelainan perkembangan lain, dia dirujuk ke pusat jagaan primer bandar untuk menentukan sokongan lanjut untuk kanak-kanak itu.

Setiap orang melalui beberapa komisen yang berbeza sepanjang hayatnya, bermula dari saat dia diperiksa selepas keluar dari hospital bersalin. Seterusnya, anak akan menerima komisen apabila masuk ke tadika, sekolah, universiti, dll. Dalam artikel ini saya ingin bercakap tentang PMPC: apakah itu dan mengapa kanak-kanak memerlukannya.

Penyahkodan

Hari ini, banyak perkataan atau frasa disulitkan untuk memudahkan. Inilah yang berlaku dalam keadaan ini. Jadi, PMPC. Apa itu, i.e. Ia akan berbunyi seperti ini sepenuhnya: komisen psikologi-perubatan-pedagogi (perundingan, perundingan). Soalan logik mungkin timbul tentang mengapa terdapat beberapa variasi penyahsulitan? Ia mudah: anda hanya perlu melihat kepada siapa singkatan ini digunakan. Jika mereka memberitahu ibu bahawa anak itu perlu menjalani PMPC, maka ini akan menjadi komisen, tetapi jika kita bercakap tentang doktor atau guru yang menganggotainya, maka huruf terakhir dalam singkatan PMPC adalah perundingan.

Sasaran

Jadi, PMPC. Apa itu, i.e. Kenapa komisen ini wujud? Matlamat utamanya adalah untuk menentukan tahap perkembangan kanak-kanak, iaitu, untuk mengenal pasti pelbagai penyelewengan dan menetapkan kursus rawatan atau pemulihan tertentu. Suruhanjaya mempunyai hak untuk menasihati ibu bapa mengenai isu-isu bukan sahaja mengenai fizikal, tetapi juga perkembangan mental kanak-kanak. Ahli suruhanjaya mesti mengemukakan kesimpulan tertentu dan membuat cadangan untuk tindakan selanjutnya mengenai kanak-kanak atau kumpulan pelajar tertentu. Perlu diingatkan juga bahawa PMPK boleh bekerja untuk bilangan kanak-kanak yang berbeza (tidak melebihi 100 ribu).

Kompaun

Perkara penting juga ialah komposisi PMPC. Suruhanjaya itu terdiri daripada pelbagai jenis pakar, serta pengerusi (dari bidang pendidikan) dan timbalannya (paling kerap pakar penjagaan kesihatan). Suruhanjaya mesti semestinya termasuk pakar berikut: ahli psikologi, pelbagai doktor (contohnya, pakar pediatrik, pakar ortopedik, pakar ENT, pakar mata, dll.), guru khas (ini boleh menjadi ahli terapi pertuturan, guru pekak), (serta guru sosial), peguam. Ia juga mungkin termasuk pelbagai ahli lembaga daripada sektor kesihatan dan pendidikan.

Perlu dikatakan bahawa setiap pakar tidak bekerja sendiri, ini adalah pasukan multidisiplin yang dipanggil, di mana semua ahli saling berkaitan, dan kanak-kanak itu dihantar secara eksklusif kepada pakar yang kini diperlukan. Adalah penting untuk mengatakan bahawa selain ahli tetap, ahli sementara juga boleh dijemput ke suruhanjaya ini. Jadi, ini boleh jadi guru pelajar, wakil jawatankuasa kelas, orang rujukan yang dipanggil, i.e. salah seorang guru yang boleh, jika perlu, "bercakap" dengan pelajar kerana kewibawaannya. Mengapa PMPC begitu besar? Suruhanjaya dengan komposisi ini membolehkan kanak-kanak (serta ibu bapanya) menjalani pemeriksaan dalam masa yang sesingkat mungkin, memintas semua pakar di satu tempat. Ini mempercepatkan, memudahkan dan mengoptimumkan keseluruhan proses dengan ketara.

Tugasan

Mari kita lebih memahami singkatan PMPC. Apakah itu dan mengapa komisen ini diperlukan? Perlu memberi perhatian kepada perkara penting seperti tugas yang ditetapkan oleh pakar untuk diri mereka sendiri. Di tempat pertama ialah mengenal pasti sebab-sebab penyelewengan pelajar (titik penting yang kemudiannya boleh menghalang kejadian dan perkembangan kes sedemikian). Suruhanjaya juga bertanggungjawab untuk menyediakan penyelesaian praktikal kepada masalah yang dihadapi oleh pelajar (adalah penting bahawa pada masa ini kekacauan tidak merebak kepada pelajar lain).

Tanpa gagal, ahli suruhanjaya memutuskan bagaimana proses pembelajaran pelajar (atau kumpulan pelajar) harus diteruskan, serta mengemukakan pelbagai cadangan kepada ibu bapanya atau guru institusi pendidikan. Perkara penting ialah suruhanjaya mesti merangka pelan kerja untuk PMPC untuk membetulkan proses pembelajaran.

Fungsi

Berdasarkan perkara di atas, kita boleh menyerlahkan beberapa fungsi mudah suruhanjaya psikologi, perubatan dan pedagogi. Pertama sekali, ini adalah diagnostik - menentukan sebab mengapa pelajar mempunyai masalah, mempertimbangkan keluarga dan persahabatannya, melihat maklumat tentangnya, bakat dan potensinya. Fungsi suruhanjaya yang sangat penting seterusnya ialah pemulihan. Jadi, pakar harus menumpukan perhatian sebaik mungkin dan membentangkan kepada pelajar pelbagai cara keluar dari situasi ini: ini boleh menjadi pengoptimuman proses pembelajarannya, pemulihan keluarga, cadangan perubatan, dsb. Dan, sudah tentu, fungsi pendidikan, yang juga wujud dalam badan seperti PMPK.

Organisasi aktiviti

Bagaimanakah seharusnya aktiviti suruhanjaya ini dianjurkan? Oleh itu, mesyuarat paling kerap diadakan tidak kerap, tetapi mengikut keperluan (bergantung kepada keadaan atau mengikut persediaan bahan metodologi mengenai masalah itu). Adalah penting untuk mengatakan bahawa mesyuarat boleh diadakan secara kecemasan, dan semua yang berlaku semasa kerja suruhanjaya itu direkodkan oleh setiausaha dalam protokol khas. Segala-galanya dijalankan dalam bentuk perbualan, yang mana pakar bersedia terlebih dahulu. Pada mesyuarat itu, pelbagai cara untuk mengoptimumkan proses pendidikan pelajar atau kumpulan pelajar dibincangkan, dan kesimpulan awal dan cadangan umum untuk menyelesaikan masalah sedia ada diberikan.

Bentuk aktiviti suruhanjaya

Perkara yang menarik juga ialah bentuk kerja PMPK boleh berbeza. Perlu dikatakan bahawa terdapat kedua-dua mesyuarat berjadual (berjadual) dan tidak berjadual (matlamatnya ialah penyelesaian kecemasan kepada masalah tersebut). Bagi yang pertama, terdapat bentuk klasik pelaksanaannya. Ia didahului oleh kemunculan masalah, untuk penyelesaian yang mana suruhanjaya itu akan bertemu. Pakar bersedia terlebih dahulu, dan pada mesyuarat itu sendiri mereka membentangkan kesimpulan tertentu dan membuat cadangan.

Versi moden mengadakan perundingan ialah segala-galanya berlaku dalam bentuk permainan, di mana ia lebih mudah untuk kanak-kanak itu berehat. Kesimpulan dan cadangan dalam senario ini diberikan oleh suruhanjaya itu sedikit kemudian. Juga, perundingan boleh diadakan dalam mod force majeure, apabila penyelesaian segera kepada masalah itu diperlukan dan perkara itu tidak boleh ditangguhkan. Perlu dikatakan bahawa mesyuarat itu sendiri boleh diadakan secara individu dan kolektif, bergantung kepada sama ada seorang pelajar atau keseluruhan kumpulan memerlukan bantuan.

Mengenai kanak-kanak

Mengapa dan bila mesyuarat PMPK boleh diadakan di sekolah? Oleh itu, kanak-kanak boleh dihantar untuk pemeriksaan atas permintaan ibu bapa sendiri atau atas cadangan pihak berkuasa pendidikan, kesihatan dan perlindungan sosial. Perkara penting ialah kanak-kanak boleh menjalani komisen ini hanya dengan persetujuan ibu bapa. Walau bagaimanapun, terdapat sedikit nuansa: anda tidak perlu mendapatkan kebenaran jika pelajar dihantar ke suruhanjaya melalui keputusan mahkamah. Dalam kes ini, kanak-kanak itu boleh diperiksa di hadapan kedua-dua atau salah seorang ibu bapa.

Ciri

Sekiranya kanak-kanak dihantar untuk peperiksaan oleh pekerja institusi pendidikan, dokumen penting ialah ciri-ciri pedagogi untuk PMPK. Di sini guru (atau ketua kelas) bukan sahaja mesti menunjukkan kekurangan kanak-kanak itu, tetapi juga memberikan gambaran yang lebih terperinci tentang keadaannya. Adalah penting untuk menunjukkan sifat kesukaran, menulis tentang langkah-langkah yang diambil, dan tindak balas pelajar terhadapnya. Dokumen ini tidak seharusnya negatif semata-mata. Ia juga penting untuk menunjukkan aspek positif kanak-kanak.

PMPK mungkin termasuk data seperti bilangan tahun yang dihabiskan di institusi pendidikan, hubungan dalam keluarga kanak-kanak, ciri-ciri peribadinya (sosial, kebolehan untuk sains, keupayaan untuk mencari bahasa yang sama dengan rakan sekelas), ia juga penting untuk menyerahkan dokumen. tentang prestasi akademik dalam pelbagai mata pelajaran.

Algoritma untuk menyusun ciri

Bagaimanakah ciri-ciri pelajar di PMPK harus disusun dengan betul? Jadi, dokumen ini mempunyai bentuk khusus sendiri, di mana semua data yang diperlukan mesti ditunjukkan. Pada mulanya mereka menulis nama penuh mereka. pelajar, institusi tempat dia belajar, kelas. Teks itu sendiri boleh dimulakan dengan maklumat tentang jenis keluarga yang dimiliki oleh kanak-kanak itu, betapa makmurnya, apakah bentuk pendidikan yang diikuti oleh ibu bapa. Ini akan diikuti dengan penjelasan tentang nuansa aktiviti pendidikan kanak-kanak. Guru mesti bercakap tentang seberapa cepat dan cekap pelajar menyerap pengetahuan, apakah pandangan dunia dan perkembangan umumnya, dan sama ada ia sepadan dengan umurnya.

Berikut adalah penjelasan yang lebih terperinci tentang subjek utama kajian. Jika ini adalah pelajar darjah satu, ia harus diterangkan sejauh mana kanak-kanak itu mengetahui matematik, sama ada dia boleh membaca, dan cara dia menulis. Jika ini pelajar sekolah menengah, penjelasannya akan lebih umum. Ia harus ditunjukkan mata pelajaran yang mana seseorang mempunyai bakat, yang mana tidak boleh diakses dan sukar untuk dipelajari. Perhatian khusus harus diberikan kepada proses berfikir, ciri ingatan, dan kemahiran lain. Ia juga sangat penting untuk memberikan penerangan emosi dan peribadi pelajar. Jika perlu, guru boleh mengambil sampel ciri-ciri PMPK dari pejabat metodologi, di mana beliau harus diberikan maklumat lengkap tentang dokumen ini, serta borang yang betul untuk penyediaannya.

Tinjauan

Kanak-kanak yang dirujuk untuk PMPK boleh menjalani pemeriksaan kesihatan. Untuk tujuan ini, pakar seperti pakar mata, pakar otolaryngolog, pakar neurologi, pakar psikiatri dan, semestinya, pakar psikologi akan terlibat. Mengikut keputusan doktor, laporan perubatan akan dibuat mengenai kanak-kanak tertentu. Peperiksaan psikologi dan pedagogi harus mendedahkan pelbagai ciri psikologi perkembangan pelajar (kemahiran komunikasi, penjagaan diri, sifat aktiviti permainan, dll.).

Kanak-kanak prasekolah

Sebelum sekolah, kanak-kanak itu juga mesti dihantar untuk pemeriksaan oleh suruhanjaya yang diterangkan. Untuk melakukan ini, dia memerlukan ciri untuk kanak-kanak prasekolah di PMPK, yang mesti disediakan oleh guru-guru tadika tempat kanak-kanak itu belajar sebelum ini. Ia boleh menjadi penghubung utama dalam pemeriksaan bayi. Walau bagaimanapun, pada masa yang sama, suruhanjaya itu sendiri mesti mengenal pasti tahap kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah - menentukan tahap perkembangan mental, emosi dan fizikalnya, kerana pada peringkat ini kanak-kanak sepatutnya sudah mempunyai pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya, mempunyai kepintaran dan asas pemikiran logik, dan kebolehan mengingat. Dia juga mesti dapat mengawal desakan tubuhnya dan mengatur dirinya. Sekiranya kanak-kanak itu telah bersekolah, suruhanjaya mesti menentukan sebab mengapa dia menghadapi kesulitan tertentu. Sekali lagi, ciri di PMPK adalah wajib (darjah 1, kedua atau kelima - tidak mengapa, data di sana masih lebih kurang sama), atas dasar ahli suruhanjaya akan dapat membuat kesimpulan awal.

Dokumentasi

Sekiranya pelajar memerlukan peperiksaan PMPK, wajar diketahui bahawa ibu bapa perlu mengumpul bungkusan dokumen tertentu. Ia akan berbeza untuk setiap kes khas, tetapi ia mesti termasuk salinan sijil kelahiran kanak-kanak, salinan pasport ibu bapa, dokumen yang mengesahkan tempat tinggal pelajar, pelbagai kertas yang mengesahkan, sebagai contoh, hilang upaya - ini adalah apa yang dipanggil kit sivil. Anda juga memerlukan kit pedagogi, yang semestinya merangkumi ciri-ciri kanak-kanak untuk PMPK, salinan fotostat fail peribadi pelajar, dan anda mungkin perlu menyediakan beberapa buku kerja (ini terutama berlaku untuk pelajar sekolah rendah).

Dokumen perubatan juga diperlukan, seperti ekstrak pakar pediatrik, serta kesimpulan suruhanjaya perubatan. Dalam kes khas, contohnya, audiogram mungkin diperlukan (jika atau kesimpulan khas untuk penyakit seperti cerebral palsy.

Minit mesyuarat PMPC

Dokumen penting ialah protokol PMPC itu sendiri, yang sepatutnya merekodkan semua yang berlaku pada mesyuarat itu. Jadi, ia mempunyai bentuk standardnya. Ia bermula dengan tarikh acara dan senarai semua pakar yang hadir (dengan nama dan tanpa tandatangan). Seterusnya datang agenda, yang menerangkan secara ringkas semua isu yang perlu dipertimbangkan. Bahagian utama dan paling penting dalam protokol ialah penerangan mesyuarat itu sendiri (hampir semua yang dikatakan direkodkan). Protokol berakhir dengan keputusan suruhanjaya, cadangan dan cadangannya. Pada akhirnya, semuanya direkodkan dengan tandatangan pengerusi dan setiausaha. Perlu dikatakan bahawa protokol itu sendiri adalah dokumen rasmi yang disimpan dalam arkib untuk masa yang lama.

Kesimpulan

Dokumen yang sangat penting ialah kesimpulan PMPC. Ia mengandungi semua keputusan peperiksaan, yang boleh menjadi asas rasmi untuk menghantar pelajar ke jenis institusi pendidikan khas. Pada masa yang sama, ahli suruhanjaya itu sendiri bertanggungjawab untuk menjaga kerahsiaan. Sekiranya ibu bapa tidak bersetuju dengan keputusan suruhanjaya itu, mereka mungkin diberi hak untuk menggantikan beberapa pakar (yang mereka ragui kecekapannya), serta memilih institusi pakar lain. Sekiranya perlu, keputusan suruhanjaya itu boleh dirayu di mahkamah Juga patut dikatakan bahawa hanya kesimpulan PMPK (bandar, daerah, wilayah) memberikan alasan untuk menghantar atau memindahkan anak ke institusi pendidikan khusus.

Algoritma penyusunan

Perlu dikatakan bahawa dokumen seperti kesimpulan PMPC adalah tetap, ia tidak mempunyai borang percuma. Jadi, pada permulaannya, kesimpulan umum majlis berkenaan pelajar tertentu diberikan. Akan ada satu dossier kecil mengenai anak (nama penuh, kelas pengajian, institusi pendidikan, alamat rumah), diikuti dengan item seperti alasan untuk dihantar ke PMPK, ini juga mungkin termasuk aduan daripada ibu bapa atau guru pelajar. , tidak kurang pentingnya pendapat guru kelas berkenaan anak ini. Selanjutnya, kesimpulan pelbagai pakar yang menjalankan peperiksaan akan dilampirkan secara berasingan pada dokumen tersebut. Pada akhir, kesimpulan umum majlis dibentangkan, serta cadangan yang dibuat oleh ahlinya. Semuanya direkodkan dengan tandatangan dan meterai.

Pendapat pakar

Jadi, ada pembentangan di PMPK, pelajar itu lulus semua peperiksaan, dan pada akhirnya setiap pakar memberikan pendapatnya. Kesimpulan umum semestinya akan disertai dengan kesimpulan ahli psikologi, yang harus memberitahu tentang perkembangan psiko-emosi pelajar, tentang hubungan interpersonalnya, serta tentang aspek perkembangan penting lain. Guru juga mesti membentangkan kesimpulannya, yang akan memberikan penerangan ringkas tentang pelajar, berdasarkan prestasinya dalam pelbagai mata pelajaran. Dokumen yang serupa disediakan oleh pakar pediatrik perundingan, jika perlu, ia boleh dibentangkan oleh ahli terapi pertuturan, pakar defektologi atau pakar lain (bergantung kepada masalah kanak-kanak itu).

Dokumen setiap pakar individu mesti mempunyai klausa seperti cadangan, yang harus menyenaraikan cara untuk menyelesaikan masalah sedia ada dalam setiap kes individu.

kesimpulan

Terdapat situasi apabila kanak-kanak dihantar ke komisen peringkat lebih tinggi. Ini boleh berlaku apabila ahli-ahli PMPC yang dibentuk tidak membuat keputusan bersama. Perkembangan peristiwa ini juga mungkin dalam kes apabila ibu bapa tidak bersetuju dengan keputusan suruhanjaya dan tidak berniat untuk menerimanya. Dalam kes ini, keputusan PMPC boleh dipindahkan kepada suruhanjaya daerah atau wilayah. Hanya selepas penyelidikan tambahan, kesimpulan boleh dikembalikan kepada institusi pendidikan atau diberikan kepada ibu bapa.

Svetlana Shcherbakova
dokumentasi PMPC

Slaid 1 Penting dalam kerja PMPk sedang menjalankan dokumentasi kerja psikologi dan pedagogi organisasi prasekolah. Bercakap tentang koheren (diselaraskan) sistem kerja perundingan PMP perlu dimulakan dengan senarai dokumentasi institusi pendidikan untuk sokongan PMP. Bersyarat dokumentasi boleh dibahagikan kepada 2 komponen blok: blok kawal selia dan undang-undang dan blok organisasi.

Slaid 2 Blok kawal selia termasuk senarai berikut dokumen:

Perintah ketua institusi pendidikan prasekolah mengenai penciptaan PMPk(atau operasi berterusan) PMPk;

Peraturan mengenai aktiviti majlis psikologi-perubatan-pedagogi di tadika;

Persetujuan ibu bapa (atau wakil undang-undang) untuk pemeriksaan dan sokongan psikologi dan pedagogi kanak-kanak sebagai sebahagian daripada pelaksanaan IPRA;

Arkib PMPk, disimpan selama 10 tahun di tempat yang dilengkapi khas dan dikeluarkan hanya kepada ahli PMPk dan ibu bapa atau wakil undang-undang

Slaid 3 Dokumentasi blok organisasi pula dibahagikan kepada 2 borang: borang untuk merekod aktiviti pakar dan borang untuk merekod kerja dengan kanak-kanak.

Slaid 4 Borang untuk merekod aktiviti pakar ialah:

Buku log kanak-kanak PMPk;

Log mesyuarat PMPk(protokol, penomboran dijalankan dari awal tahun akademik, pada akhirnya ia difailkan dan dihantar ke arkib);

Jurnal pendaftaran kesimpulan dan pendapat kolegial dengan cadangan PMPk;

Jadual mesyuarat yang dijadualkan PMPk;

Laporan prestasi tahunan PMPk untuk tahun akademik(disusun oleh pakar terkemuka);

Slaid 5 Untuk mengambil kira bekerja dengan kanak-kanak, bermula:

Peta (folder) perkembangan, murid, yang mengandungi "pelapis":

Ciri-ciri pedagogi;

Petikan daripada sejarah perkembangan kanak-kanak (sejarah; diagnosis primer).

Slaid 6 Dan juga dokumentasi pakar PMPK: (mengikut borang yang ditetapkan):

Pendapat pakar PMPk;

Pendapat kolegial PMPk;

Diari pemerhatian dinamik.

Slaid 7 PMPk berdasarkan kesimpulan PMPC dan hasil diagnostik yang dijalankan oleh pakar dalaman, membangunkan program pendidikan yang disesuaikan untuk kanak-kanak tertentu.

Penerbitan mengenai topik:

“Dokumentasi pedagogi dengan mengambil kira Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan sehingga” Selaras dengan Konsep Pemodenan Pendidikan Rusia, matlamat proses pendidikan adalah pembentukan keperibadian yang siap sedia.

Dokumentasi guru prasekolah mengikut Standard Pendidikan Prasekolah Negeri Persekutuan (Seminar) Bahan itu disediakan oleh guru kategori kelayakan tertinggi Nikitina V.V. MBDOU "Tadika No. 200" di Cheboksary, Republik Chuvash.

Ciri-ciri PMPC (ringkas) Psikologi - ciri pedagogi seorang murid tadika Kazantsevsky... 1.. Shirokova Sofya Maksimovna 2. 07/02/2012.

Ciri-ciri pada PMPC (dikembangkan) Psikologi - ciri pedagogi seorang murid tadika Kazantsevsky ... 1. ... 2. 07/02/2012. 3. MBDOU Kazantsevsky untuk kanak-kanak.

Program pembetulan individu dan pembangunan sokongan psikologi yang komprehensif berdasarkan keputusan PMPK Program pembetulan dan pembangunan individu yang komprehensif Nikulin Ivan Ivanovich Umur: 25/07/2011 untuk tahun akademik 2016 – 2017.

Ciri-ciri pedagogi kanak-kanak yang dirujuk untuk peperiksaan di PMPK institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran "Tadika No. 25" Ciri-ciri pedagogi Artyom Olegovich Khokhlov.