Чанартай боловсрол эзэмших нь манай улсын тэргүүлэх чиглэл, үнэт зүйлсийн нэг байсаар ирсэн. Одоогийн байдлаар хүний чадавхи, хүсэл эрмэлзлийн өргөн боломж бий. Тиймээс боловсрол нь зогсохгүй, боловсролын үйл ажиллагааны явцад хувийн хандлагад анхаарлаа төвлөрүүлж, ололт амжилтаа шинэчилж байна. Боловсролын шинэлэг технологи нь боловсролын үйл явцын ердийн нэг хэсэг болж байна.
Боловсролын салбарт шинэлэг технологи нь багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн шинэ арга, арга бөгөөд багшийн үйл ажиллагааны үр дүнд үр дүнтэй хүрэх боломжийг олгодог.
Одоо олон хүмүүс "интерактив технологи, арга", "инноваци", "мултимедиа боловсролын материал" гэх мэт ойлголтуудыг сонссон. Үг нь эхлээд харахад нарийн төвөгтэй, үл мэдэгдэх боловч нөгөө талаар ижил төстэй утгатай. Гол нь боловсролын энэ шатанд байгаа орчин үеийн сургууль тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Энэ нь ихэвчлэн компьютер, проектор, өөрөөр хэлбэл мэдээллийн нөөц бүхий анги танхимын тоног төхөөрөмжтэй холбоотой юм.
Сургуулийн боловсролд сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн инноваци байдаг бөгөөд байгууллага бүр боловсролын салбарт хамгийн "тогтоосон" буюу уламжлалт шинэлэг технологийг ашигладаг - жишээг доор өгөв.
Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологи: жишээ
Гэхдээ зөвхөн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг нэвтрүүлэх нь боловсролын үйл явцын ахиц дэвшлийг тодорхойлдог. Эдгээр технологи нь үр бүтээлтэй ажил, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүргэдэг.
Боловсролын үйл явц дахь шинэлэг технологийн эерэг талууд
Боловсролын шинэлэг үйл явц нь дараахь давуу талуудтай.
- Нэгдүгээрт, тэд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ялангуяа дизайн хийх сэдлийг төрүүлдэг.
- Хоёрдугаарт, ийм сургалтыг ашиглах нь оюутны сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгож, ялангуяа багштай харилцахдаа хурцадмал байдлыг намдааж байгааг тэмдэглэв.
- Гуравдугаарт, хүүхдэд бүтээлч орон зай нээгдэж, үүний ачаар өндөр чанартай, сонирхолтой бүтээлүүдийн тоо нэмэгддэг.
- Дөрөвдүгээрт, мэдээлэлжүүлэлт нь зөвхөн оюутнуудыг урамшуулаад зогсохгүй, ажлын бүтээмж, соёлыг нэмэгдүүлснээр багш нарыг илүү их татдаг.
Багшийн шинэлэг үйл ажиллагаа
Их хэмжээний боловсролын ажлыг багш, ялангуяа ангийн багшийн мөрөн дээр даатгадаг. Багшийн шинэлэг үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцыг илүү чанартай, олон талт байдлаар явуулах боломжийг олгодог.
Технологи нь бичиг баримт бүрдүүлэх, илтгэл тавих, эцэг эхийн уулзалт зохион байгуулах, гэр бүлтэй хамтран ажиллахад үнэлж баршгүй туслалцаа үзүүлдэг бөгөөд шагналын материал (ялагчдын диплом, гэрчилгээ гэх мэт) нь үр дүнтэй ажлын үр дүн байдаг тул онцгой байр суурь эзэлдэг. Үүний тулд байгууллагууд оношлогоонд хяналт тавьж, ерөнхий ажлын төлөвлөгөөнд өөрчлөлт оруулдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын сургалтын хөтөлбөрийг чанарын өндөр түвшинд эзэмшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.
Оюутнуудын хувьд багш нар гадаад хэлийг эрт сурах ганцаарчилсан хичээлийг зохион байгуулж, төгсөгчдөд зориулсан урьдчилсан сургалтыг нэвтрүүлж байна.
Олон тооны шинэлэг сургалтын технологи нь байгууллагын даргад сонгох боломжийг олгодог. Одоо захирал өөрөө ерөнхий дүн шинжилгээ, үнэлгээ хийсний дараа ямар шинэлэг технологи нь сургалтын үйл ажиллагаанд үр дүнтэй, амжилттай ажиллахад туслахыг шийдэх эрхтэй.
Ийнхүү шинжлэх ухааны судалгааны бүхэл бүтэн тогтолцоо бий болж, багш нар, тэр ч байтугай бүхэл бүтэн багшийн багуудын туршлагыг шилжүүлэх нь боловсролын салбарт шинэлэг үйл ажиллагааг түгээх, өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Сургуулийн боловсролын шинэчлэл - видео
Хамидуллина Динара Илдаровна, GBOU NPO PL No3, Стерлитамак РБ, математикийн багш
Орчин үеийн шинэлэг боловсролын технологи
Одоогийн байдлаар заах арга барил нь боловсролын зорилгыг өөрчлөх, чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулахтай холбоотой хүнд хэцүү үеийг туулж байна. Суурь сургалтын хөтөлбөрт тус тусын хичээлийг судлах цагийн тоог цөөрүүлснээс болж хүндрэл гардаг. Эдгээр бүх нөхцөл байдал нь хичээл заах аргын чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх шинэ судалгаа хийх, боловсролын үйл явцад шинэлэг боловсролын технологийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхтэй холбоотой заах, хүмүүжүүлэх шинэлэг арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг эрэлхийлэхийг шаарддаг.
Боломжит сурган хүмүүжүүлэх технологийн банкуудаас сургалт, хүмүүжлийн ажилд оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгохыг чадварлаг, ухамсартайгаар сонгохын тулд та ойлгох хэрэгтэй. чухал шинж чанарууд"сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголтын орчин үеийн тайлбар.
Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь "Хэрхэн үр дүнтэй заах вэ?" Гэсэн асуултанд хариулдаг.
Одоо байгаа тодорхойлолтуудад дүн шинжилгээ хийснээр бид сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг шалгууруудыг тодорхойлж болно.
сургалтын зорилгын тодорхойлолт (яагаад, юуны төлөө);
агуулгын сонголт ба бүтэц (Юу);
боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах (Хэрхэн);
арга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн (Юуг ашиглан);
түүнчлэн багшийн шаардлагатай бодит түвшинг харгалзан үзэх (ДЭМБ);
сургалтын үр дүнг үнэлэх объектив аргууд (Тийм үү).
Тиймээс,"Сургалтын технологи" гэдэг нь багшийн үйл ажиллагааны бүтэц бөгөөд үүнд багтсан үйлдлүүдийг тодорхой дарааллаар харуулсан бөгөөд урьдчилан таамагласан үр дүнд хүрэхийг илэрхийлдэг.
"Боловсролын шинэлэг технологи" гэж юу вэ? Энэ нь хоорондоо холбоотой гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрддэг цогцолбор юм.
Оюутнуудад дамждаг орчин үеийн агуулга нь тухайн сэдвийн мэдлэгийг эзэмшихээс илүүтэйгээр хөгжүүлэх зорилготойур чадвар , орчин үеийн бизнесийн практикт тохирсон . Энэхүү агуулгыг орчин үеийн харилцааны хэрэгслээр дамжуулж буй мультимедиа боловсролын материал хэлбэрээр сайтар зохион байгуулж, танилцуулсан байх ёстой.
Орчин үеийн заах арга нь зөвхөн материалыг идэвхгүй ойлгоход бус, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, боловсролын үйл явцад оролцоход суурилсан чадварыг хөгжүүлэх идэвхтэй арга юм.
Зайны сургалтын давуу талыг үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог мэдээлэл, технологи, зохион байгуулалт, харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан орчин үеийн сургалтын дэд бүтэц.
Өнөөдөр Орос, гадаадын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын технологийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилал байдаггүй. Төрөл бүрийн зохиогчид энэхүү тулгамдсан шинжлэх ухаан, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрсдийнхөөрөө ханддаг.
“Боловсрол” үндэсний тэргүүлэх төслийн шинэлэг чиглэл буюу орчин үеийн боловсролын технологид: хөгжлийн боловсрол; асуудалд суурилсан суралцах; олон түвшний сургалт; хамтын боловсролын тогтолцоо; асуудлыг шийдвэрлэх технологи; судалгааны сургалтын арга зүй; төсөлд суурилсан сургалтын арга; модульчлагдсан сургалтын технологи; лекц-семинар-кредитийн боловсролын тогтолцоо; заахдаа тоглоомын технологийг ашиглах (дүрд тоглох, бизнесийн болон бусад төрлийн боловсролын тоглоомууд); хамтын сургалт (баг, бүлгийн ажил); мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи; эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.
Бусад эх сурвалжууд онцолж байна:
Уламжлалт технологиуд : уламжлалт технологийг боловсролын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэрүүд гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах агуулга, арга, хэлбэрт олон түвшний хандлагын үндсэн дээр оюутан бүрийн үйл ажиллагааг хангах аливаа арга хэрэгслийн системийг хэрэгжүүлэх боломжтой. , танин мэдэхүйн бие даасан байдлын түвшинд, багш, оюутны харилцааг паритет руу шилжүүлэх гэх мэт.
Танхимын сургалтын технологи - боловсролын материалыг системтэйгээр шингээх, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хуримтлуулах.
Интерактив технологи эсвэл gбүлгийн сургалтын технологи (хосоор, байнгын болон ээлжийн гишүүдийн бүлгүүд, тойрог хэлбэрээр урд талын ажил). Нийтлэг, хүлээцтэй, зохион байгуулах чадвартай, багаар ажиллах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх; хөтөлбөрийн материалыг шингээх үр ашгийг нэмэгдүүлэх.
Тоглоомын технологи (дидактик тоглоом). Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг практикт ашиглах, хамтран ажиллахад үндэслэн шинэ мэдлэг эзэмших.
(боловсролын яриа хэлцэл нь тодорхой төрлийн технологи, асуудалд суурилсан (эвристик) сургалтын технологи юм. Оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, бие даасан үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Ахисан түвшний сургалтын технологи. Оюутнууд боловсролын заавал дагаж мөрдөх хамгийн бага агуулгад хүрэх. Асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх, боломжуудыг авч үзэх, тодорхой нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглахад суралцах. Оюутан бүрт үнэнийг хайх зам, арга, арга хэрэгслийг бие даан тодорхойлох боломжийг олгох (үр дүн). Арга зүйн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, шаардлагатай мэдээллийг хайх чадварыг бий болгох. Асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар сурах.
Семинарын технологи. Оюутнуудад амьдралынхаа зорилгыг ойлгох, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөд эзлэх байр сууриа ухамсарлах, хамтарсан (хамтын) эрэл хайгуул, бүтээлч байдал, судалгааны ажилд өөрийгөө танин мэдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Судалгааны технологи (төслийн арга, туршилт, загварчлал)эсвэл Судалгааны (шинэ бүтээл) асуудлыг шийдвэрлэх технологи (TRIZ). Оюутнуудад судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг заах (боловсролын асуудал дэвшүүлэх, сэдэв боловсруулах, судалгааны аргыг сонгох, таамаглал дэвшүүлэх, шалгах, янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжийг ажилдаа ашиглах, дуусгасан ажлыг танилцуулах).
EOR (цахим боловсролын нөөц,түүний дотор МХХТ технологи ). Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах, бие даан суралцахад бэлэн байх, боловсролын чиглэлд гарч болзошгүй өөрчлөлтүүд.
Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Хүүхдэд хүмүүнлэг, хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэх, сурагчдад боловсролын чиглэлийг ухамсартайгаар сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах технологи. Оюутнуудын бүтээлч байдал, судалгаа шинжилгээ, оюутны багт өөрийгөө танин мэдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Оюутнуудыг хамгийн их тулгамдаж буй асуудлын талаар хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ хийхэд татан оролцуулах, амьдралын янз бүрийн сөрөг нөхцөл байдлын талаар өөрийгөө үнэлэх. Оюутнуудын зохион байгуулалтын чадварыг хөгжүүлэх.
Идэвхтэй сургалтын аргууд (ALM) - Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, оюутнуудыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад боловсролын материалыг бие даан, идэвхтэй, бүтээлчээр эзэмшихэд түлхэц өгөх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга, арга барилын багц.
Харилцаа холбооны технологи
Портфолио технологи
Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх
Модульчлагдсан сургалт
Алсын зайн сургалт
Туршилтын технологи
Авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, дэмжих технологи
Нэмэлт боловсролын технологи гэх мэт.
Багш бүр орчин үеийн олон төрлийн шинэлэг технологи, сургуулийн санаа, чиг хандлагыг судалж, аль хэдийн мэддэг зүйлийг олж мэдэхэд цаг үрэхгүй байх ёстой. Өнөөдөр боловсролын технологийн бүхэл бүтэн арсеналыг судлахгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх чадвартай мэргэжилтэн байх боломжгүй юм. Түүнээс гадна энэ нь тусгагдсан байдаг ажлын байрны тодорхойлолт, баталгаажуулалтын материалд. Боловсролын шинэлэг технологийг ашиглах нь багшийн туслах, багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааг үнэлэх шалгууруудын нэг юм.
Тиймээс бид өөрсдийн нөхцөлд тохирсон технологийг илүү эрчимтэй хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Мэдээжийн хэрэг, орчин үеийн технологи нь шинжлэх ухаан, технологи, сэтгэл судлал гэх мэт хамгийн сүүлийн үеийн ололтыг ашигладаг тул тэдгээрийн заримыг нь хэрэгжүүлэхэд бидэнд цаг хугацаа, мөнгө, тэр байтугай мэдлэг байхгүй. Гэхдээ технологийн элементүүд нэлээд хүртээмжтэй байдаг.
Ихэнх технологиудыг өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сургалтын семинаруудад хэд хэдэн удаа хэлэлцсэн (Хавсралт 2). Тиймээс бидэнд бага мэддэг технологиудыг авч үзье.
Интерактив сургалтын технологи
эсвэл бүлгийн сургалтын технологи
Интерактив технологи буюу бүлгийн сургалтын технологи нь танин мэдэхүйн үйл явцын интерактив хэлбэрт суурилсан сургалт юм. Эдгээр нь бүлгийн ажил, боловсролын хэлэлцүүлэг, тоглоомын загварчлал, бизнесийн тоглоом, тархины шуурга гэх мэт.
Сургалтын эдгээр хэлбэрүүд нь аливаа асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэрлэхэд хүн бүр оролцох, бусад үзэл бодлыг сонсох боломжийг олгодог тул оюутнуудад чухал ач холбогдолтой юм. Оюутнуудын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь бичил бүлгүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, бүлгүүдийн хоорондын харилцан ярианы аль алинд нь тохиолддог.
Сургалтын энэ хэлбэр нь оюутнуудын сэтгэлзүйн хувьд сонирхолтой бөгөөд хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Оюутнууд ажиглагч биш, харин хэцүү асуудлыг өөрсдөө шийддэг. Бүлэг бүр өөрсдийн үзэл бодлыг хамгаалах сонирхолтой аргументуудыг олдог.
Боловсролын үйл ажиллагаанд бүлгийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт нь өөр байж болох боловч дараахь үе шатуудыг агуулна.
бие даасан ажил;
хоёр хоёроороо ажил;
бүлгийн шийдвэр гаргах.
Бүлгүүдийг багшийн үзэмжээр эсвэл "хүслээр" зохион байгуулдаг. Сул оюутанд хүчирхэг оюутан биш харин тэвчээртэй, найрсаг ярилцагч хэрэгтэй гэдгийг анхаарч үздэг. Асуудлын хэлэлцүүлэг идэвхтэй, сонирхолтой байхын тулд та эсрэг үзэл бодолтой оюутнуудыг оролцуулж болно. Ажиглагч, мэргэн, мэдлэг хадгалагч гэх мэт бүлгүүдэд "албан тушаал" байдаг бөгөөд сурагч бүр нэг юмуу өөр дүрд тоглох боломжтой.
Байнгын болон түр зуурын бичил бүлгүүдэд ажилласнаар оюутнуудын хоорондын зай багасдаг. Тэд бие биедээ хандах хандлагыг олж, зарим тохиолдолд хүлцэнгүй байдлыг өөрсдөө олж илрүүлж, бүлгийн эрхэлж буй бизнест ашиг тусыг нь олж хардаг.
Асуудлын стандарт бус томъёолол л биднийг бие биенээсээ тусламж хүсч, санал бодлоо солилцоход хүргэдэг.
Ажлын хичээлийн газрын зургийг үе үе гаргадаг. Үүнд:
бүлгийн ажиллаж байгаа асуудал;
оролцогчдын жагсаалт;
бүлгийн үзэл бодлоос оролцогч бүрийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.
Өөрийгөө үнэлэх, үнэлэхийн тулд тодорхой шалгуурыг газрын зураг дээр өгсөн бөгөөд ингэснээр мэдэгдэхүйц санал зөрөлдөөн гарахгүй. Залуус ангийнхаа хүүхдүүдийн аман болон бичгийн хариултыг үнэлэхэд идэвхтэй оролцдог. шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэх.
Тэдгээр. интерактив сургалтын технологийг ашиглах нь нөлөөлдөгенийтэч, хүлээцтэй, зохион байгуулах чадвартай, багаар ажиллах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх; хөтөлбөрийн материалыг шингээх үр ашгийг нэмэгдүүлэх.
Кейсийн арга
Интерактив сургалтын хүрээнд CASE STUDY буюу CASE METHOD хэмээх технологийг боловсруулсан.
Технологийн нэр нь Латин хэлнээс гаралтайхэрэг - төөрөгдүүлсэн ер бусын тохиолдол; мөн англи хэлнээсхэрэг- цүнх, чемодан. Нэр томъёоны гарал үүсэл нь технологийн мөн чанарыг илэрхийлдэг. Оюутнууд багшаас баримт бичгийн багц (тохиолдол) хүлээн авдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэд асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох, эсвэл асуудал илэрсэн үед хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг боловсруулдаг.
Кейсийн шинжилгээ нь хувь хүн эсвэл бүлэг байж болно. Ажлын үр дүнг бичгээр болон аман хэлбэрээр танилцуулж болно. Сүүлийн үед үр дүнгийн мультимедиа танилцуулга улам бүр түгээмэл болж байна. Тохиолдолтой танилцах нь шууд ангид эсвэл урьдчилан (гэрийн даалгавар хэлбэрээр) тохиолдож болно. Багш бэлэн кейс ашиглаж, өөрийн боловсруулалтыг бий болгож чадна. Сэдвийн талаархи кейс судалгааны эх сурвалжууд нь маш олон янз байж болно: урлагийн бүтээл, кино, шинжлэх ухааны мэдээлэл, музейн үзэсгэлэн, оюутны туршлага.
Кейсийн аргад суурилсан сургалт нь танилцуулсан нөхцөл байдалд иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх - тохиолдлуудад илэрсэн асуудлын талаар нээлттэй хэлэлцүүлгийн үеэр хэлэлцүүлэг хийх - шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой үйл явц юм. Аргын өвөрмөц онцлог нь бодит амьдралаас асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.
Кейсийн аргыг заахдаа дараахь зүйлийг бүрдүүлнэ: Аналитик чадвар. Мэдээллийг мэдээллээс ялгах, чухал болон чухал бус мэдээллийг ангилах, тодруулах, сэргээх чадвартай байх. Практик ур чадвар. Академик онол, арга, зарчмуудыг практикт ашиглах. Бүтээлч ур чадвар. Дүрмээр бол хэргийг зөвхөн логикоор шийдэх боломжгүй. Бүтээлч ур чадвар нь логикоор олох боломжгүй өөр шийдлүүдийг бий болгоход маш чухал юм.
Кейсийн технологийн давуу тал нь уян хатан байдал, хувьсах чадвар нь багш, сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Мэдээж хэрэг, кейс технологийг сургалтад ашиглах нь бүх асуудлыг шийдэж чадахгүй бөгөөд өөрөө зорилго болох ёсгүй. Хичээл бүрийн зорилго, зорилт, материалын шинж чанар, сурагчдын чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Уламжлалт болон интерактив сургалтын технологиуд хоорондоо уялдаатай, бие биенээ нөхөж байвал хамгийн их үр дүнд хүрч чадна.
Судалгааны технологи
Төслийн арга
Төслийн арга нь оюутнуудад илүү төвөгтэй практик даалгаврууд болох төслүүдийг төлөвлөх, гүйцэтгэх явцад мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг сургалтын систем юм.
Өөрийн хүсэл эрмэлзэл, чадвартай, шаардлагатай мэдлэг, төслийг эзэмших арга нь оюутан бүр өөрийн ур чадварын дагуу хүссэн бизнесээ хайж олох, сонгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дараагийн үйл ажиллагаанд сонирхолыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Аливаа төслийн зорилго нь янз бүрийн гол ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. эргэцүүлэн бодох чадвар; Хайлтын (судалгааны) ур чадвар; Хамтран ажиллах чадвартай; Удирдах ур чадвар, ур чадвар; Харилцааны чадвар; Илтгэлийн ур чадвар.
Сургалтын явцад дизайны технологийг ашиглах нь боловсролын үйл явцыг оюутан, багшийн хоорондын боловсролын харилцан ярианд үндэслэн бий болгох, хувь хүний чадварыг харгалзан үзэх, сэтгэцийн болон бие даасан практик үйл ажиллагааг бий болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх боломжийг олгодог.
Оюутнуудын давамгайлсан үйл ажиллагааны дагуу төслүүдийг ангилах : Практикт чиглэсэн төсөл төслийн оролцогчдын өөрсдийнх нь эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгддэг. Бүтээгдэхүүнийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд үүнийг бүлэг, лицей, хотын амьдралд ашиглаж болно.
Судалгааны ажил бүтэц нь жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаатай төстэй. Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны зорилгыг тодорхойлох, дараагийн баталгаажуулалт бүхий таамаглалыг заавал гаргах, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх зэрэг орно.
Мэдээллийн төсөл Энэ нь аливаа объект, үзэгдлийн талаар дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, олон нийтэд танилцуулах зорилгоор мэдээлэл цуглуулахад чиглэгддэг.
Бүтээлч төсөл үр дүнг танилцуулах хамгийн үнэ төлбөргүй, уламжлалт бус аргыг ашигладаг. Эдгээр нь альманах, театрын тоглолт, спортын тоглоом, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээл, видео гэх мэт байж болно.
Дүрд тоглох төсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд хамгийн хэцүү. Үүнд оролцсоноор дизайнерууд уран зохиолын эсвэл түүхэн баатрууд, зохиомол баатруудын дүрд тоглодог. Төслийн үр дүн эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна.
Төслийн арга нь дидактик мөн чанараараа сургуулийн төгсөгч нь амьдралд илүү дасан зохицсон, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох, янз бүрийн нөхцөл байдалд шилжих, янз бүрийн багуудад ажиллах чадвартай болох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Төслийн үйл ажиллагаа нь хариуцлагатай сонголт хийх чадварыг бий болгох боломжтой соёлын үйл ажиллагааны хэлбэр юм.
Өнөөдөрорчин үеийн мэдээллийн технологиЭнэ нь оюутны суралцах, хөгжүүлэх чанарын шинэ агуулгад нийцсэн мэдлэгийг дамжуулах шинэ арга гэж үзэж болно. Энэ арга нь сурагчдад сонирхолтой суралцах, мэдээллийн эх сурвалжийг олох, шинэ мэдлэг эзэмшихэд бие даасан байдал, хариуцлагыг төлөвшүүлэх, оюуны үйл ажиллагааны сахилга батыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Мэдээллийн технологи нь бараг бүх уламжлалт зүйлийг орлуулах боломжийг олгодог техникийн хэрэгсэлсургалт. Ихэнх тохиолдолд ийм орлуулалт нь илүү үр дүнтэй болж, судалж буй материалыг илүү гүн гүнзгий, ухамсартай шингээх, хичээлийн цагийг хэмнэж, мэдээллээр хангах янз бүрийн хэрэгслийг хурдан хослуулах боломжийг олгодог. Тиймээс орчин үеийн боловсролын үйл явцад эдгээр хэрэгслийг нэвтрүүлэх нь туйлын зүй ёсны хэрэг юм.
Боловсролын үйл явцад мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл аль хэдийн авч үзсэн. Энэ асуудлын талаархи материалууд арга зүйн албанд байрладаг.
Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи
Боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлж байнаүнэлгээний үйл ажиллагааны шинэ чиглэл - хувийн амжилтыг үнэлэх. Энэ нь бодит байдлаас үүдэлтэйхүмүүнлэгийн парадигм боловсрол бахүн төвтэй хандлага сурах. Боловсролын үйл явцын субъект бүрийн хувийн ололт амжилтыг бодит болгох нь нийгэмд чухал ач холбогдолтой болж байна: оюутан, багш, гэр бүл. Хувийн ололт амжилтын үнэлгээг нэвтрүүлэх нь хувь хүний дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжлийг хангадаг: өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл, өөрийгөө хөгжүүлэх үзэл баримтлалын бүтцэд эерэг удирдамж бий болгох, өөрийгөө үнэлэх чадвар, сайн дурын зохицуулалт, хариуцлага.
Тиймээс оюутнуудын эцсийн үнэлгээнд стандартууд багтдагхувь хүний боловсролын ололт амжилтын динамикийг тодорхойлсон хуримтлагдсан үнэлгээ суралцах бүх жилийн туршид.
Хуримтлагдсан үнэлгээний системийг зохион байгуулах хамгийн оновчтой арга юмбагц . Энэ бол замажлын бүртгэл, хуримтлал, үнэлгээ , оюутны тодорхой хугацаанд хичээл зүтгэл, ахиц дэвшил, янз бүрийн салбарт гаргасан амжилтыг харуулсан үр дүн. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах хэлбэрийг тогтоодог. Энэхүү багц нь "сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдол" -ыг үнэлгээнээс өөрийгөө үнэлэх, хүн мэдэхгүй, хийж чадахгүй зүйлээс өөрийн мэддэг, хийж чадах зүйл рүү шилжүүлэх боломжийг олгодог. Багцын чухал шинж чанар нь тоон болон чанарын үнэлгээг багтаасан нэгдмэл байдал, түүнийг бүтээх явцад сурагч, багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, үнэлгээг тасралтгүй дүүргэх явдал юм.
Технологи багц дараахь зүйлийг хэрэгжүүлдэгфункцууд боловсролын үйл явцад:
оношлогоо (тодорхой хугацааны туршид үзүүлэлтүүдийн өөрчлөлт, өсөлт (динамик) бүртгэгдсэн);
зорилго тодорхойлох (стандартаар боловсруулсан боловсролын зорилгыг дэмждэг);
урам зоригтой (оюутан, багш, эцэг эхчүүдтэй харилцах, эерэг үр дүнд хүрэхийг урамшуулдаг);
утга учиртай (амжилт, гүйцэтгэсэн ажлын бүх хүрээг дээд зэргээр илчилдэг);
хөгжлийн (хөгжил, сургалт, боловсролын үйл явцын тасралтгүй байдлыг хангадаг);
сургалт (чанарын чадамжийн үндсийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг);
засч залруулах (стандарт, нийгэмд тогтоосон нөхцөлийн хүрээнд хөгжлийг өдөөдөг).
Оюутны хувьд портфолио нь түүний боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч,багшийн хувьд – санал хүсэлтийн хэрэгсэл ба үнэлгээний хэрэгсэл.
Хэд хэдэн нь мэдэгдэж байнабагцын төрлүүд . Хамгийн алдартай нь дараахь зүйлүүд юм.
ололт амжилтын багц
багц - тайлан
багц - өөрийгөө үнэлэх
багц - ажлаа төлөвлөх
(тэдгээрийн аль нэг нь бүх шинж чанартай байдаг, гэхдээ төлөвлөхдөө тэргүүлэх нэгийг нь сонгохыг зөвлөж байна)
Сонголт Багцын төрөл нь түүнийг бий болгох зорилгоос хамаарна.
Онцлог шинж чанар портфолио нь түүний хувийн шинж чанартай байдаг:
оюутан багшийн хамт багц бүрдүүлэх зорилгыг тодорхойлох буюу тодруулах;
оюутан материал цуглуулдаг;
өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх нь үр дүнг үнэлэх үндэс суурь болно.
Чухал шинж чанар технологийн багц нь түүний рефлекс чанар юм. Тусгал нь өөрийгөө баталгаажуулах, өөрийгөө тайлагнах үндсэн механизм, арга юм.Тусгал - хүний дотоод ертөнцийг танин мэдэхэд үндэслэсэн танин мэдэхүйн үйл явц. /Ананьев Б.Г. Хүнийг мэдлэгийн объект гэж үздэг. – Л. – 1969 он ./ "өөрийн сэтгэл зүйн толь."
Багц нь мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, түүнийг зохион байгуулах, танилцуулах ерөнхий боловсролын ур чадвараас гадна дээд түвшний оюуны ур чадвар - мета танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
оюутансурах ёстой :
мэдээллийг сонгох, үнэлэх
түүний хүрэхийг хүсч буй зорилгыг яг тодорхой тодорхойлох
үйл ажиллагаагаа төлөвлө
үнэлгээ өгөх, өөрийгөө үнэлэх
алдаагаа өөрөө хянаж, засаарай
Орчин үеийн боловсролын технологийг нэвтрүүлнэ гэдэг нь сургалтын уламжлалт аргыг бүрэн орлох гэсэн үг биш, харин түүний салшгүй хэсэг болно.
Хавсралт 1
Селевко Герман Константинович
"Орчин үеийн боловсролын технологи"
I. Орчин үеийн уламжлалт сургалт (TO)
II. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн чиг баримжаа дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи
1. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан.
2. Ш.А.Амонашвилигийн хүмүүнлэг-хувийн технологи
3. Е.Н.Ильиний систем: уран зохиолыг хүнийг төлөвшүүлдэг хичээл болгон заах
III. Сурагчдын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, эрчимжүүлэхэд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи.
1. Тоглоомын технологи
2. Асуудалд суурилсан сургалт
3. Боловсролын материалын бүдүүвч ба бэлгэдлийн загварт суурилсан сургалтыг эрчимжүүлэх технологи (В.Ф. Шаталов).
4 Түвшин ялгах технологи
5. Сургалтыг хувь хүн болгох технологи (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков).
6. Програмчлагдсан сургалтын технологи
7. Нийгмийн хариуцлагын хамтын арга барил (А.Г.Ривин, В.К. Дьяченко)
8. Бүлгийн технологи.
9. Компьютер (шинэ мэдээлэл) сургалтын технологи.
IV. Материалыг дидактик сайжруулах, сэргээн засварлахад суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи.
1. “Экологи ба диалектик” (Л.В. Тарасов).
2. “Соёлын яриа хэлэлцээ” (В.С. Библер, С.Ю. Курганов).
3. Дидактикийн нэгжүүдийг нэгтгэх - UDE (P.M. Erdniev)
4. Сэтгэцийн үйлдлийг үе шаттайгаар бий болгох онолыг хэрэгжүүлэх (М.Б. Волович).
V. Субъект сурган хүмүүжүүлэх технологи.
1. Эрт болон эрчимжүүлсэн бичиг үсгийн сургалтын технологи (Н.А.Зайцев)..
2. Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын ур чадварыг дээшлүүлэх технологи (В.Н.Зайцев)
3. Бодлого шийдвэрлэхэд суурилсан математик заах технологи (Р.Г. Хазанкин).
4. Үр дүнтэй хичээлийн системд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи (А.А. Окунев)
5. Физикийг алхам алхмаар заах систем (Н.Н. Палтышев)
VI. Альтернатив технологиуд.
1. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан (Р. Штайнер).
2. Чөлөөт хөдөлмөрийн технологи (С.Френет)
3. Магадлалын боловсролын технологи (А.М. Лобок).
4. Семинарын технологи.
VII.. Байгалийн технологи.
1 Байгальд тохирсон бичиг үсгийн боловсрол (А.М. Кушнир).
2 Өөрийгөө хөгжүүлэх технологи (М. Монтессори)
VIII Хөгжлийн боловсролын технологи.
1. Хөгжүүлэх сургалтын технологийн ерөнхий үндэс.
2. Л.В.Занковагийн хөгжлийн боловсролын тогтолцоо.
3. Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдовын хөгжлийн боловсролын технологи.
4. Хувь хүний бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжлийн сургалтын систем (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Хувь хүний баримтлагдсан хөгжлийн сургалт (I.S. Якиманская)..
6. Өөрийгөө хөгжүүлэх сургалтын технологи (Г.К.Селевко)
IX. Зохиогчийн эрхийн сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх технологи.
1. Дасан зохицох сурган хүмүүжүүлэх сургууль (Е.А.Ямбург, Б.А.Бройд).
2. “Оросын сургууль” загвар.
4. Сургуулийн цэцэрлэгт хүрээлэн (М.А. Балабан).
5. А.А.Католиковын хөдөө аж ахуйн сургууль.
6. Маргаашийн сургууль (Д. Ховард).
"Оросын сургууль" загвар
Соёл-боловсролын хандлагыг дэмжигчид боловсролын агуулгыг Оросын угсаатны зүй, түүхийн материалаар дээд зэргээр хангахыг хичээдэг. Тэд Оросын ардын дуу, хөгжим, найрал дуу, туульс, домог, мөн төрөлх судлалын материалыг өргөн ашигладаг. Хичээлийн хөтөлбөрт эх хэл, Оросын түүх, Оросын уран зохиол, Оросын газарзүй, Оросын урлаг зэрэг хичээлүүдийг тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.
Сургуулийн цэцэрлэгт хүрээлэн
Байгууллагын хувьд сургуулийн цэцэрлэгт хүрээлэн нь иж бүрдэл, цэцэрлэгт хүрээлэн юм. олон насны студи нээх . Студи гэдэг нь мастер багшийн эргэн тойронд оюутнуудын чөлөөт нэгдэл, хамтарсан сургалтыг хэлнэ. Үүний зэрэгцээ, студиудын бүрэлдэхүүнийг нэг талаас, бэлэн байгаа багш нарын бүрэлдэхүүн, тэдний бодит мэдлэг, ур чадвар, нөгөө талаас оюутнуудын боловсролын хэрэгцээгээр тодорхойлдог. Тиймээс студиудын бүтэц нь тогтмол биш, боловсролын үйлчилгээний зах зээлийн эрэлт нийлүүлэлтийн хуульд захирагдаж өөрчлөгддөг.
Вальдорфын сургуулиуд
Вальдорфын сургуулиуд нь хүүхдийн хөгжлийг "хөгжүүлэхгүй" гэсэн зарчмаар ажилладаг, харин түүний хөгжлийн бүх боломжийг өөрийн хурдаар хангадаг. Сургуулийг тохижуулахдаа байгалийн материал, дуусаагүй тоглоом, туслах хэрэгслийг (ялангуяа хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд) илүүд үздэг. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын оюун санааны хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Боловсролын материалыг блокоор (эрин үе) танилцуулдаг боловч боловсролын бүх үе шатанд (яслигаас семинар хүртэл) өдрийг гурван хэсэгт хуваадаг. сүнслэг (идэвхтэй сэтгэлгээ давамгайлж байгаа газар), сэтгэлтэй (хөгжим заах ба бүжиглэх),бүтээлч-практик (энд хүүхдүүд үндсэндээ бүтээлч ажлуудыг сурдаг: уран баримал, зураг зурах, мод сийлбэрлэх, оёх гэх мэт).
Хавсралт 2
Асуудалд суурилсан сургалтын технологи
Асуудалтай боловсрол Багш нь асуудлын нөхцөл байдлыг системтэйгээр бий болгож, ашиглан оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг хүчтэй, ухамсартай эзэмшүүлэх боломжийг олгодог сургалтын янз бүрийн арга, арга зүйн техникийг хослуулах дидактик систем юм.
Асуудалтай нөхцөл байдал даалгавраа дуусгах хэрэгцээ, одоо байгаа мэдлэг, үйл ажиллагааны аргын тусламжтайгаар үүнийг биелүүлэх боломжгүй байдлын хоорондох зөрчилдөөнийг ухамсарласаны үр дүнд бий болсон оюутны сэтгэцийн тодорхой төлөв байдлыг тодорхойлдог.
Асуудалд суурилсан сургалтын хувьд асуулт, даалгавар, даалгавар хэлбэрээр дэвшүүлсэн танин мэдэхүйн даалгаврыг тодорхойлох, шийдвэрлэх арга үргэлж байдаг.
Нөхцөл байдал нь оюутны хувьд асуудалтай болсон эсэх, тэр энэ зөрчилдөөнийг ойлгосон эсэхээс үл хамааран шийдвэрлэх асуудал нь бодитой оршин тогтнож байна. Оюутан зөрчилдөөнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрвөл нөхцөл байдал түүний хувьд асуудалтай болно.
Асуудалд суурилсан сургалтыг бараг бүх заах аргыг ашиглан, юуны түрүүнд эвристик ярианы явцад явуулдаг. Асуудалд суурилсан сургалт ба эвристик яриа нь бүхэлдээ болон хэсэгчлэн холбоотой байдаг.
Асуудалтай нөхцөл байдал, асуудалд тавигдах шаардлага
Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох нь дүрмээр бол оюутнууд шинэ сургалтын материалыг тайлбарлах эсвэл бие даан судлахаас өмнө байх ёстой.
Танин мэдэхүйн даалгаврыг тухайн асуудал нь оюутны эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар дээр үндэслэсэн байх ёстой гэдгийг харгалзан боловсруулсан болно. Энэ нь асуудал, даалгаварын мөн чанар, эцсийн зорилго, шийдлийг ойлгоход хангалттай байх ёстой.
Асуудал нь оюутнуудад сонирхолтой байх ёстой бөгөөд тэдний танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагааны сэдлийг өдөөдөг.
Асуудлыг шийдвэрлэх нь танин мэдэхүйн тодорхой бэрхшээлийг үүсгэж, оюутнуудын идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааг шаарддаг.
Асуудлын агуулга нь хүндрэл, нарийн төвөгтэй байдлын хувьд оюутнуудад хүртээмжтэй байх ёстой бөгөөд тэдний танин мэдэхүйн чадварт нийцсэн байх ёстой.
Мэдлэг, үйл ажиллагааны цогц системийг эзэмшихийн тулд асуудлын нөхцөл байдал, холбогдох асуудлуудыг тодорхой системд ашиглах ёстой.
нарийн төвөгтэй асуудлын даалгаврыг жижиг, илүү тодорхой гэж хуваадаг;
асуудал бүрт нэг үл мэдэгдэх элемент хуваарилагдсан;
Багшийн хэлж өгсөн, оюутнуудын бие даан эзэмшсэн материалыг ялгах ёстой.
Асуудалд суурилсан сургалтыг ихэвчлэн хичээлийн нэг хэсэг болгон ашигладаг.
Тоглоомын технологи
Боловсролын тоглоом ашиглах
Хичээлийн ачаалал нэмэгдэж байгаа нь оюутнуудын судалж буй материал, хичээлийн туршид тэдний идэвхийг хэрхэн хадгалах талаар бодоход хүргэдэг. Органик нэгдмэл байдлаар ажилладаг боловсрол, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүрэг бүхий анги танхимд дидактик тоглоомууд энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Дидактик тоглоомыг заах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглаж болно. Хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг тоглоомын техник, нөхцөл байдлыг ашиглан хичээлийн явцад бий болгодог. Тоглоомын техник, нөхцөл байдлыг хэрэгжүүлэх нь дараахь чиглэлээр явагддаг.
Дидактик зорилго нь оюутнуудад тоглоомын даалгавар хэлбэрээр тавигддаг;
Боловсролын үйл ажиллагаа нь тоглоомын дүрэмд захирагддаг;
Боловсролын материалыг тоглоомын хэрэгсэл болгон ашигладаг;
Боловсролын үйл ажиллагаанд өрсөлдөөний элементийг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь дидактик даалгаврыг тоглоом болгон хувиргадаг бөгөөд дидактик даалгаврыг амжилттай биелүүлэх нь тоглоомын үр дүнтэй холбоотой байдаг.
Оюутны тоглоомын үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай бөгөөд сэтгэл ханамжийн мэдрэмж дагалддаг. Тоглож байхдаа оюутнууд сэтгэж, нөхцөл байдлыг мэдэрдэг бөгөөд үүний цаана үр дүнд хүрэх арга замууд нь тэдэнд илүү хялбар бөгөөд илүү баттай санаж байдаг. Хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд, шинэ сэдвийг судлах, нэгтгэх, ерөнхий хичээлд ашиглаж болно.
Тиймээс хичээлд дидактик тоглоом, тоглоомын мөчүүдийг оруулах нь сургалтын үйл явцыг сонирхолтой, зугаатай болгож, боловсролын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлийг даван туулахад хялбар болгодог.
Бизнесийн тоглоомууд
Бизнесийн (дүрд тоглох, удирдах) тоглоомууд - оролцогчдын өөрсдөө тогтоосон эсвэл боловсруулсан дүрмийн дагуу зохих дүрд (хувь хүн эсвэл бүлэг) тоглох замаар зохиомлоор бий болгосон эсвэл шууд практик нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах, гүйцэтгэх ажиллагааг дуурайлган хийдэг.
Бизнесийн тоглоомуудын шинж тэмдэг, тэдэнд тавигдах шаардлага:
Асуудал байгаа эсэх, шийдвэрлэхээр санал болгож буй даалгавар. Оролцогчдын дунд үүрэг, үүргийн хуваарилалт. Бодит холболт, харилцааг давтдаг (дууриасан) тоглогчдын хоорондын харилцан үйлчлэл.
Тоглоомын үеэр бие биенээсээ гардаг олон холбоос, логик гинжин шийдвэр.
Бэлэн байдал зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалоролцогчдын ашиг сонирхол эсвэл мэдээллийн үйл ажиллагааны нөхцлийн зөрүүгээс үүдэлтэй. Бодит байдлаас авсан загварчилсан нөхцөл байдал эсвэл нөхцөл байдлын үнэмшилтэй байдал.
Тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүн, өрсөлдөөн, тоглогчдын өрсөлдөх чадварыг үнэлэх систем байгаа эсэх.
Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан
"Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан" нь нийтлэг зорилго, түүнд хүрэх арга замыг ухамсарлах үндсэн дээр багш, сурагчдын хамтарсан хөгжлийн үйл ажиллагааны хүмүүнлэг санаа юм. Боловсролын үйл явцад багш, оюутнууд тэгш эрхтэй түншүүд байдаг бол багш нь нэр хүндтэй багш-зөвлөгч, ахмад нөхөр бөгөөд оюутнууд мэдлэг, туршлага олж авах, өөрийн амьдралын байр суурийг бий болгоход хангалттай бие даасан байдлыг олж авдаг.
"Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан"-ын үндэс
Оюутнуудын танин мэдэхүйн болон амьдралын сонирхлыг багшийн өдөөх, чиглүүлэх;
Боловсролын үйл явцад хүмүүнлэг бус, эерэг бус арга хэрэгсэл болох албадлыг арилгах; албадлагыг хүслээр солих;
Багшийн оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх хандлага; түүний алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрөх;
Багшийн дүгнэлт, үнэлгээ, зөвлөмж, шаардлага, үйл ажиллагааны өндөр хариуцлага;
Оюутнуудын эрдэм шинжилгээний ажил, зан байдал, баг дахь харилцаанд өндөр хариуцлагатай байх.
Олон хэмжээст технологи V.E. Стейнберг
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор В.Е.Стейнберг (Орос)-ийн боловсруулж, ашигласан, тайлбарласан олон хэмжээст дидактик технологи (MDT) эсвэл дидактик олон хэмжээст хэрэглүүрийн (DMI) технологийг ашиглах нь багшийн үйл ажиллагааны технологи, багаж хэрэгслийг ихээхэн сайжруулахад тусална. оюутнуудын мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явц. Энэ бол олон хэмжээст дидактик технологи бөгөөд дидактик олон хэмжээст хэрэгслийн тусламжтайгаар мэдлэгийг шахсан, өргөтгөсөн хэлбэрээр үзүүлэх, оюутнуудын тэдгээрийг шингээх, боловсруулах, ашиглах үйл ажиллагааг удирдах боломжийг олгодог.
MDT-ийн гол санаа - мөн хүрээлэн буй ертөнцийн олон хэмжээст байдлын тухай санаа, хүн, боловсролын байгууллага, боловсролын үйл явц, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Энэ бол боловсролын материалыг танилцуулах уламжлалт хэлбэрийг (текст, яриа, диаграмм гэх мэт) ашиглахдаа нэг хэмжээст байдлын хэвшмэл ойлголтыг даван туулах, мэдлэгийг шингээх, боловсруулахад оюутнуудыг танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах боломжийг олгодог олон талт дидактик технологи юм. , боловсролын мэдээллийг ойлгох, цээжлэх, сэтгэлгээ, ой санамж, оюуны үйл ажиллагааны үр дүнтэй аргыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан.
MDT нь хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг:
1. Олон хэмжээст байх зарчим (олон хэмжээст), хүрээлэн буй ертөнцийн бүтцийн зохион байгуулалтын нэгдмэл байдал, системчилсэн байдал.
2. Хагалах зарчим - элементүүдийг систем болгон нэгтгэх, үүнд:
· боловсролын орон зайг боловсролын үйл ажиллагааны гадаад, дотоод төлөвлөгөөнд хуваах, тэдгээрийг системд нэгтгэх;
· олон хэмжээст мэдлэгийн орон зайг семантик бүлгүүдэд хувааж, тэдгээрийг систем болгон нэгтгэх;
· Мэдээллийг үзэл баримтлалын болон дүрслэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хувааж, тэдгээрийг системийн зураг - загварт нэгтгэх.
3. Хоёр сувгийн үйл ажиллагааны зарчим, Үүний үндсэн дээр нэг сувгийн сэтгэлгээг даван туулж байна, учир нь:
Суваг танилцуулга - ойлголт мэдээлэл нь аман болон харааны сувагт хуваагддаг;
Суваг харилцан үйлчлэл "багш - оюутан" - мэдээлэл, харилцааны сувгууд дээр;
Суваг дизайн - боловсролын загварыг бий болгох шууд суваг, технологийн загвар ашиглан харьцуулсан үнэлгээний үйл ажиллагааны урвуу суваг дээр.
4. Гадаад болон дотоод төлөвлөгөөний уялдаа холбоо, полидиалогийн зарчим:
· Үйл ажиллагааны гадаад ба дотоод төлөвлөгөөний харилцан үйлчлэлийн агуулга, хэлбэрийг зохицуулах;
· дотоод хавтгай дахь хагас бөмбөрцөг хоорондын аман-дүрслэлийн харилцан яриаг зохицуулах, хавтгай хоорондын харилцан яриаг зохицуулах.
5. Утга зүйн бүлгүүдийн гурвалсан дүрслэл (функциональ бүрэн байдал) зарчим:
· "дэлхийн объект" гурвал: байгаль, нийгэм, хүн;
· "дэлхийн эрэл хайгуулын хүрээ"-ийн гурвал: шинжлэх ухаан, урлаг, ёс суртахуун;
· гурвалсан “үндсэн үйл ажиллагаа”: танин мэдэхүй, туршлага, үнэлгээ;
· гурвалсан "тайлбар": бүтэц, үйл ажиллагаа, хөгжил.
6. Бүх нийтийн байх зарчим, жишээлбэл, багаж хэрэгслийн олон талт байдал, янз бүрийн төрлийн хичээл, өөр өөр сэдвээр, мэргэжлийн, бүтээлч, удирдлагын үйл ажиллагаанд ашиглахад тохиромжтой байдал.
7. Үндсэн үйлдлүүдийг програмчлах, давтах зарчим Мэдлэгийн олон талт дүрслэл, дүн шинжилгээ хийх: семантик бүлгүүдийг бий болгох, мэдлэгийг "мөхлөг болгох", зохицуулалт, эрэмбэлэх, семантик холбох, шинэчлэх.
8. Автомат ярианы зарчим, Төрөл бүрийн яриа хэлцлийг хэрэгжүүлэх: мэдээллийг дүрслэлээс аман хэлбэрт шилжүүлэх дотоод хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан яриа, сэтгэцийн дүр төрх ба түүний гадаад хавтгай дахь тусгал хоорондын гадаад яриа.
9. Сэтгэлгээг дэмжих зарчим - төлөвлөсөн объекттой холбоотой лавлагаа эсвэл ерөнхий шинж чанартай загваруудын дэмжлэг, гүйцэтгэлийн явцад загварт дэмжлэг үзүүлэх. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (бэлтгэл, боловсролын, танин мэдэхүйн, эрэл хайгуул) гэх мэт.
10. Зураг ба загварын шинж чанаруудын нийцтэй байх зарчим тодорхой мэдлэгийн цогц, дүрслэл, бэлгэдлийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл бөгөөд энэ нь мэдлэгийн олон талт дүрслэл, үйл ажиллагааны чиг баримжааг хослуулах боломжийг олгодог.
11. Дүрс болон үзэл баримтлалын тусгалын нийцтэй байх зарчим Үүний дагуу танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад тархины хоёр хагас бөмбөрцгийн хэлийг нэгтгэж, улмаар мэдээлэлтэй ажиллах, түүнийг шингээх үр ашгийн түвшинг нэмэгдүүлдэг.
12. Хагас фракталийн зарчим хязгаарлагдмал тооны үйлдлүүдийг давтах замаар утгыг илэрхийлэх олон хэмжээст загваруудыг ашиглах.
МДТ-ийг нэвтрүүлэх гол зорилго - олон талт дидактик хэрэгслийг ашиглах замаар хөдөлмөрийн эрч хүчийг бууруулж, багшийн болон оюутны үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлэх.
Олон хэмжээст дидактик технологийг боловсролын үйл явцад ашиглах хамгийн үр дүнтэй, ирээдүйтэй хэрэгсэл юмЛогик-семантик загварууд (LSM) мэдлэг (сэдэв, үзэгдэл, үйл явдал гэх мэт) боловсролын мэдээллийг харааны, логик, тууштай танилцуулах, шингээх зорилгоор тулгуур-зангилаа хэлбэрийн координат-матрицын хүрээ хэлбэрээр.
Логик-семантик загвар нь байгалийн хэлээр мэдлэгийг дүрс, загвар хэлбэрээр илэрхийлэх хэрэгсэл юм.
Мэдлэгийн семантик бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүрээн дээр байрлуулсан түлхүүр үгсээр илэрхийлэгдэж, холбогдсон системийг бүрдүүлдэг. Энэ тохиолдолд түлхүүр үгсийн нэг хэсэг нь координат дээрх зангилаанууд дээр байрладаг бөгөөд нэг объектын элементүүдийн хоорондын холбоо, харилцааг илэрхийлдэг. Ерөнхийдөө, утга учиртай холбоотой түлхүүр үгсийн системийн элемент бүр нь "координат зангилаа" индекс хэлбэрээр нарийн хаягийг хүлээн авдаг.
LSM-ийн боловсруулалт, бүтээн байгуулалт нь багшийг хичээлд бэлтгэхэд хялбар болгож, судалж буй материалын тодорхой байдлыг сайжруулж, оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг алгоритмжуулах, цаг тухайд нь санал хүсэлт гаргах боломжийг олгодог.
Логик бүтэц нь координат ба зангилааны байршлын агуулга, дарааллаар тодорхойлогддог их хэмжээний боловсролын материалыг харааны болон авсаархан логик, семантик загвар хэлбэрээр танилцуулах чадвар нь давхар үр дүнг өгдөг: нэгдүгээрт, цаг хугацаа чөлөөлөгдөнө. Оюутнуудын ур чадварыг дадлагажуулах, хоёрдугаарт, сургалтын үйл явцад LSM-ийг байнга ашиглах нь оюутнуудад бүхэлд нь судалж буй сэдэв, хэсэг, курсын талаархи логик ойлголтыг бүрдүүлдэг.
MDT-ийг ашиглах үед уламжлалт сургалтаас хувь хүний баримтлал руу шилжих шилжилт явагдаж, багш, сурагчдын дизайн, технологийн ур чадвар хөгжиж, сургалтын болон сургалтын үйл явцын чанарын өөр түвшинд хүрдэг.
1Энэхүү нийтлэлд оюутнуудад мэргэжлийн үйл ажиллагааг ойлгоход бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх, бие даасан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, тодорхой нөхцөл байдалд оновчтой шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх идэвхтэй сургалтын аргад суурилсан боловсролын шинэлэг технологийг авч үзэх болно. Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан бие даасан ажлыг зохион байгуулах жишээн дээр шинэлэг технологийг ашиглах боломжийг авч үздэг. Бие даан ажил гэдэг нь боловсролын үйл явцын бүх субьект болох оюутан, багш, оюутнуудыг хамтран бүтээх бөгөөд оюутны боловсролын чиглэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудын бие даасан ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх хэд хэдэн нөхцөлийг тодорхойлсон. Оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах технологийг үзүүлэв: оюутнуудад заах үнэлгээний систем, кейс технологи, төсөлд суурилсан сургалт. Оюутнуудыг практикт чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэхэд янз бүрийн шинэлэг аргуудыг ашиглан бие даасан ажил нь онцгой байр суурь эзэлдэг.
сурган хүмүүжүүлэх инноваци
боловсролын шинэлэг технологи
их сургуулийн оюутнуудын бие даасан ажил
кейс технологи
төсөлд суурилсан сургалт.
1. Вербицкий А.А. Чадамжид суурилсан арга барил ба контекст сургалтын онол. – М.: ITSPKPS, 2004. – 84 х.
2. Загвязинский В.И. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дизайны бүтцийн загварчлал // Дээд сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2004. – No 9. – С. 21-25.
3. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх сургалтын шинэлэг технологи. 2-р хэсэг. – Барнаул: Алт хэвлэлийн газар. Их сургууль, 2002. – 185 х.
4. Петухова Т.П. Оюутнуудын чадамжид чиглэсэн асинхрон бие даасан ажлыг зохион бүтээх // Өнөөдөр дээд боловсрол. – 2011. – No 6. – P. 6–10.
5. Плотникова Е.Б. Хүмүүнлэгийн ухааны оюутнуудын оюуны соёлыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх технологи // Шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын ертөнц. – 2011. – No 3. – С. 108-110.
6. Романов П.Ю. Тасралтгүй боловсролын систем дэх багш-судлаачийн боловсролын технологи // MPGU-ийн шинжлэх ухааны бүтээлүүд. Цуврал: Байгалийн шинжлэх ухаан. – 2001. – P. 290-294.
7. Сайгушев Н.Я. Ирээдүйн багшийн мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцын рефлексив удирдлага: дис. ... Доктор пед. Шинжлэх ухаан. – Магнитогорск, 2002. – 408 х.
Мэргэжлийн дээд боловсролын орчин үеийн тогтолцоо нь сүүлийн жилүүдэд гарсан мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүдийн үр дүн юм. Энэ нь шинэчлэлийн үе шатыг туулж байна: агуулга шинэчлэгдэж, боловсролын шинэ технологи нэвтэрч байна. Зах зээлийн эдийн засаг их, дээд сургууль төгсөгчдөд илүү их шаардлагыг тавьж байна. Орчин үеийн ажил олгогч нь зөвхөн залуу мэргэжилтэн биш, харин сонгосон мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр тусгай мэдлэгтэй мэргэжилтэн хэрэгтэй. Харамсалтай нь одоогийн байдлаар их дээд сургууль төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтын чиг хандлага, цаашдын үйл ажиллагааны агуулгын хооронд ихээхэн зөрүүтэй байна.
Үүний дагуу их дээд сургуулиудын үйл ажиллагааны нэг чиглэл бол боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэлэг хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм.
Инноваци, шинэлэг боловсрол, шинэлэг технологи, шинэлэг үйл ажиллагаа нь идэвхтэй хэлэлцүүлгийн сэдэв болж байна. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан. Шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ нь хамгийн ерөнхий утгаараа инноваци нь шинэ эсвэл сайжруулсан бүтээгдэхүүн, шинэ эсвэл сайжруулсан технологийн үйл явц хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн инновацийн үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн гэдгийг харуулж байна. Инноваци гэдэг нь инновацийг бий болгох, түгээн дэлгэрүүлэх биш, харин үйл ажиллагааны арга барил, сэтгэлгээний хэв маягийн өөрчлөлт дагалддаг чухал ач холбогдолтой өөрчлөлтүүд гэж ойлгогддог. Сурган хүмүүжүүлэх инноваци гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шинэчлэл, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилготой сургалт, боловсролын агуулга, технологийг өөрчлөх явдал юм.
Шинэлэг боловсролд зориулагдсан орчин үеийн уран зохиол нь энэ үзэгдлийн нарийн төвөгтэй, олон талт шинж чанарыг тэмдэглэж байна. Шинэлэг боловсролын үзүүлэлтүүд нь: хангамж өндөр түвшиноюутны оюуны, хувь хүний болон оюун санааны хөгжил; түүнд шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хэв маягийн ур чадварыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх; нийгэм-эдийн засаг, мэргэжлийн салбарт инновацийн арга зүйг заах.
Шинэлэг боловсролын онцлог шинж чанаруудын нэг нь мэргэжлийн ур чадвар юм. Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг ойлголт нь төгсөгчдийн салшгүй чанар болж, мэргэжлийн ур чадвар нь: мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой түвшний ур чадвар; мэргэжлийнхээ хүрээнд найдвартай, асуудалгүй үйл ажиллагаа явуулах чадвар; стандарт бус нөхцөл байдалд бүтээлч байдал, үр дүнтэй шийдлийг хайх; оюуны болон хувь хүний хөгжлийн өндөр түвшин; гол мэргэшил, ур чадварын хүртээмж.
Багшийн шинэлэг үйл ажиллагаа гэдэг нь илүү сайн үр дүнд хүрэх, шинэ мэдлэг олж авах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг харьцуулах, судлах, өөрчлөх, хөгжүүлэх замаар өөрийн практик сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг ойлгох (тусгал) дээр суурилсан зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог. чанарын хувьд ялгаатай заах практик.
Боловсролын шинэлэг технологи нь боловсролын шинэлэг аргуудыг ашиглахад суурилсан боловсролын технологи юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гурван төрлийн шинэлэг боловсролын технологийг уламжлалт байдлаар ялгадаг: радикал, сургалтын үйл явц эсвэл түүний нэлээд хэсгийг өөрчлөн байгуулах, нэгтгэх, хэд хэдэн мэдэгдэж байгаа элемент, технологи, аргыг хослуулах, сонгодог боловсролыг сайжруулахад чиглэсэн өөрчлөлт хийх. тэдгээрийг мэдэгдэхүйц өөрчлөхгүйгээр аргууд. Хэрэв бид тэдгээрийн агуулгыг задлан шинжилж үзвэл эдгээр технологи нь оюутнуудад мэргэжлийн үйл ажиллагааг ойлгох бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх, бие даасан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, тодорхой нөхцөл байдалд оновчтой шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг сургалтын идэвхтэй аргууд дээр суурилдаг гэж бид үзэж болно.
Орчин үеийн онол, практикт өндөр боловсроллекцийн мультимедиа, цахим болон боловсролын хэрэгслийг хөгжүүлэх, ашиглах зэрэг технологийг танилцуулсан; тусгай хөтөлбөр ашиглах, компьютерийн тест хийх, интернетийн нөөц ашиглах, бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом, асуудалд суурилсан, судалгааны арга, кейс арга, боловсролын болон хувийн сургалт, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах модульчлагдсан үнэлгээний технологи, төслийн арга.
Шинэ технологийн тусламжтайгаар асуудалд суурилсан сургалтын чадавхи, төслийн арга, боловсролын харилцан яриа, судалгааны арга, сурагчдын эссэ, загварчлалын тоглоом, мэдээлэл хайх болон бусад аргуудыг үр дүнтэй ашиглаж байна.
Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан бие даасан ажлыг зохион байгуулах жишээн дээр шинэлэг технологийг ашиглах боломжийг авч үзье.
Их сургуулийн боловсролын орчин нь боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын дотоод нөөц, тэдний бүтээлч чадавхийг хангалттай идэвхжүүлж, ашиглаж чадахгүй байна.
Бие даасан ажил гэдэг нь боловсролын үйл явцын бүх субьект - оюутан, багш, оюутнуудыг хооронд нь хамтран бүтээх явдал юм. Бие даасан ажил нь оюутанд чиглэсэн байх ёстой бөгөөд өөрийн боловсролын чиглэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Үүнтэй холбоотойгоор асуудал үүсч байна дахь асинхрон зохион байгуулалтдээд мэргэжлийн боловсролын түвшний тогтолцооны нөхцөл.
Орчин үеийн шинжлэх ухааны уран зохиолд бие даасан ажлыг бие даасан горим, хурдаар гүйцэтгэхийг асинхрон бие даасан ажил гэж нэрлэдэг. Оюутны асинхрон бие даасан ажлын агуулгын тал нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.
Суралцах тогтвортой дотоод сэдэл;
Хувь хүний бие даасан боловсролын маршрутын чадамжид чиглэсэн шинж чанар;
Боловсролын сонголтын сэдвийн байр суурийг идэвхжүүлэх;
Оюутны бүтээлч эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
Шийдвэр гаргахад бие даасан байдал;
Их сургуулийн боловсролын орон зай, цаг хугацааны үйл ажиллагааг бие даан зохион байгуулах;
Боловсролын харилцан үйлчлэлийн олон субьектив шинж чанар;
Оюутан төвтэй байдал.
Бие даасан ажил нь идэвхтэй шинж чанартай байдаг.
Үүнтэй холбогдуулан бид оюутнуудын бие даасан ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх хэд хэдэн нөхцлийг тодорхойлж болно.
- Боловсролын даалгаврын сэдэл (энэ нь юунд, юунд хувь нэмэр оруулдаг вэ).
- Танин мэдэхүйн даалгаврын тодорхой томъёолол.
- Алгоритм, ажил гүйцэтгэх арга, оюутнуудын үүнийг хэрхэн хийх талаархи мэдлэг.
- Тайлангийн хэлбэр, ажлын цар хүрээ, түүнийг ирүүлэх эцсийн хугацааг багшийн тодорхой тодорхойлолт.
- Зөвлөх тусламжийн төрлийг тодорхойлох (зөвлөлдөх - суурилуулах, сэдэвчилсэн, асуудал).
- Үнэлгээ, тайлагнах гэх мэт шалгуурууд.
- Хяналтын төрөл, хэлбэр (семинар, тест, шалгалт, семинар гэх мэт).
Бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа оюутнуудын ур чадварын түвшинг хөгжүүлэхийн тулд даалгавар, даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын дараахь түвшинг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Нөхөн үржихүйн (гүйцэтгэх шинж чанартай ердийн ажил) нь нэгтгэхэд чиглэгддэг практик хэрэглээтодорхой сэдвийн хүрээнд судлагдсан үндсэн ойлголтууд, баримтууд, үйлдлүүд, алгоритмууд;
Эвристикийн элементүүдтэй (нарийн төвөгтэй, нэлээд албан ёсны даалгавар) сэргээн засварлах нь даалгавар, түүний задралд дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, хэд хэдэн сэдвийн хүрээнд судлагдсан алгоритмыг шинэчлэх, шинэ нөхцөл байдалд системтэй ашиглахад чиглэгддэг;
Бүтээлч (салбар хоорондын төсөл) нь шинэ санаа олох, мэргэжлийн чиг баримжаатай шинэ технологийг бие даан хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, арга зүйн мэдлэгийг шинэчлэх, бие даасан үйл ажиллагааг төлөвлөх, оюутнуудыг стратегийн шийдвэр гаргахад бэлтгэдэг.
Бие даасан ажлын чухал шинж чанар нь оюутны хичээлийн байр суурь юм.
Үүний дагуу оюутнуудын бие даасан ажлын даалгаврын агуулга, хэлбэрт дараахь шаардлагыг тавина.
Даалгаврууд нь ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд асуудалтай байдаг;
Ялгаатай, хувьсах шинж чанартай даалгавар;
Оюутнуудын сонгосон даалгавар;
Чадамжийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг туршлага болгон нэгтгэх, ерөнхий болон тусгай сэдвийн чадамжийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай интеграцчилсан суурь (субъект доторх болон субъект хоорондын агуулга) бүхий даалгаварууд.
Дээд боловсролын орчин үеийн онол, практикт оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах технологийн шинэлэг эрэл хайгуул хийгдэж байна. Оюутны боловсролын үнэлгээний системийг эдгээр технологийн нэг гэж үздэг.
Практикт кейс технологийг ашиглан оюутнуудын хичээлээс гадуурх бие даасан ажлыг зохион байгуулах шинэлэг арга хэрэгслийг багтаасан болно. Эдгээр технологийн нэр нь үүнээс гаралтай Англи үг"хэрэг" - хавтас, чемодан, цүнх; "хэрэг" -ийг "тохиолдол, нөхцөл байдал" гэж орчуулж болно. Кейсийн технологийг ашиглан сургалтын үйл явц нь бодит үйл явдлыг дуурайлган дуурайлган хийдэг бөгөөд энэ нь бодит байдлын хангалттай тусгал, бага материал, цаг хугацааны зардал, сургалтын хувьсах чадварыг хослуулсан явдал юм. Кейсийн технологийн мөн чанар нь боловсролын материалыг оюутнуудад мэргэжлийн асуудал (кейс) хэлбэрээр танилцуулж, мэдлэгийг идэвхтэй, бүтээлч ажлын үр дүнд олж авдаг: зорилгоо бие даан тодорхойлох, шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, янз бүрийн зүйлээс дүн шинжилгээ хийх. үзэл бодол, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт хийх, мэдлэг олж авах үйл явц, түүний үр дүнг өөрөө хянах.
Кейсийн технологийн хамгийн түгээмэл аргууд нь нөхцөл байдлын шинжилгээ ба түүний сортууд юм: тодорхой нөхцөл байдлын шинжилгээ; нөхцөл байдлын даалгавар, дасгалууд; кейс судалгаа эсвэл боловсролын тодорхой нөхцөл байдлын арга.
Төсөлд суурилсан сургалтын технологи нь оюутнуудын мэргэжлийн болон бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэхэд онцгой байр суурь эзэлдэг. Энэхүү технологийг хэрэгжүүлэх явцад оюутнууд багшийн хамт судалж буй сэдвийн агуулга эсвэл цаашдын үйл ажиллагаатай холбоотой аливаа мэргэжлийн зуучлалын асуудал-семантик нөхцөл байдлыг зохиож, улмаар үүнтэй холбоотой зөрчилдөөнийг бие даан шийдвэрлэдэг. Энэхүү технологийн чухал давуу тал нь оюутны үнэ цэнэ-семантик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, ёс суртахуун, ёс суртахуун, гоо зүйн шинж чанартай мэргэжлийн-семантик чухал асуултуудад хариулт олох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Бүх төрлийн төсөл (боловсролын, боловсрол, судалгаа, шинжлэх ухааны судалгаа) нь оюутнуудын хувийн чанарыг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг бий болгох, төрөл бүрийн мэргэжлийн, сурган хүмүүжүүлэх, үзэл суртал, ёс суртахуун, ёс суртахуун болон бусад чухал асуудлыг ойлгоход чиглэгддэг. Төсөлд суурилсан сургалтын онцлог нь боловсролын үйл явц нь оюутны хувийн утгатай үйл ажиллагааны логикоор зохион байгуулагддаг явдал юм. Төсөлд суурилсан сургалтын технологи нь хөгжлийн зорилготой, боловсролын агуулгыг ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд изоморф байдлаар төлөвлөдөг, боловсролын үйл явцад оролцогчдын субьект-субьектийн харилцан үйлчлэл дээр суурилдаг, боловсролын материалыг танин мэдэхүйн болон практикийн тогтолцоо хэлбэрээр танилцуулдаг. Ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн субьектив туршлага дээр үндэслэн урам зориг өгөх мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх сургалтыг явуулдаг.
Тиймээс мэргэжлийн дээд боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд ирээдүйн багшийг бэлтгэх үйл явцыг хэд хэдэн зарчмын үндсэн дээр хэрэгжүүлдэг стратеги болгон нэгтгэх ёстой: багшийн боловсролыг үндэс болгох; Ирээдүйн багшийг бэлтгэх агуулга, хэлбэр, аргын өөрчлөлтийн нээлттэй байдал, хувьсах байдал, динамик байдал; бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглүүлэх; оюутан, багшийн хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээл. Энэхүү стратегийн үндэс нь шинэлэг технологийг уламжлалт технологитой хослуулан өргөнөөр ашиглах явдал юм. Оюутнуудыг практикт чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэхэд янз бүрийн шинэлэг аргуудыг ашиглан бие даасан ажил нь онцгой байр суурь эзэлдэг.
Ном зүйн холбоос
Сайгушев Н.Я., Романов П.Ю., Веденеева О.А., Тураев Р.Р., Мелехова Ю.Б. ИРЭЭДҮЙН МЭРГЭЖИЛТНИЙ МЭРГЭЖЛИЙН СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН ХЭРЭГСЭЛ БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭЧИЛСЭН ТЕХНОЛОГИ // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудлууд. – 2016. – No5.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25294 (хандалтын огноо: 03/19/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна. БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭ ТЕХНОЛОГИ
“Мэдлэгт хүрэх цорын ганц зам бол үйл ажиллагаа юм."
Бернард шоу.
Төрийн тэргүүний 1-р сард ард түмэндээ хандан "Шинэ арван жил-эдийн засгийн шинэ сэргэлт-Казахстаны шинэ боломжууд"-д хэлсэн үгэндээ "Үндэсний инновацийн систем 2015 он гэхэд бүрэн ашиглалтад орж, 2020 он гэхэд аль хэдийн үйлдвэрлэсэн байх ёстой" гэж тэмдэглэсэн. үр дүн нь тус улсад хэрэгжиж буй бүтээн байгуулалт, патент, бэлэн технологи юм." Иймд олон улсын боловсролын стандартад нийцсэн орчин үеийн мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх, багш, багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мэргэжилтнүүдийн үр бүтээлтэй ажиллах бүхий л нөхцлийг бүрдүүлэх нь боловсролын салбарын стратегийн тэргүүлэх чиглэл юм. Эцсийн эцэст мэдээллийн технологи нь багш нарт боловсролын үйл явцыг чанарын шинэ түвшинд гаргахад тусалдаг.
Өнөөдөр олон багш нар сургалтын үр дүнд хүрэхийн тулд орчин үеийн технологи, шинэлэг заах аргыг ашиглаж байна. Эдгээр аргууд нь сургалтанд хэрэглэгддэг идэвхтэй, интерактив хэлбэрүүдийг агуулдаг. Идэвхтэй хүмүүс нь багш болон түүнтэй хамт боловсрол эзэмшдэг хүмүүсийн талаархи оюутны идэвхтэй байр суурийг агуулдаг. Тэдгээрийг ашиглах хичээлийн явцад сурах бичиг, дэвтэр, компьютер, өөрөөр хэлбэл сурахад ашигладаг бие даасан хэрэгслийг ашигладаг. Интерактив аргуудын ачаар бусад оюутнуудтай хамтран мэдлэгийг үр дүнтэй олж авдаг. Эдгээр аргууд нь сургалтын хамтын хэлбэрт хамаарах бөгөөд энэ хугацаанд хэсэг оюутнууд судалж буй материал дээр ажилладаг бөгөөд тэд тус бүрдээ хийсэн ажлыг хариуцдаг.
"Инноваци" гэдэг үг (Латин "innove" гэсэн үг) нь 17-р зууны дунд үеэс үүссэн бөгөөд тодорхой газар нутагт шинэ зүйл нэвтэрч, түүнд суулгаж, энэ чиглэлээр бүхэл бүтэн цуврал өөрчлөлтийг бий болгох гэсэн утгатай. Инноваци гэдэг нь нэг талаас инноваци хийх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх үйл явц, нөгөө талаас инновацийг нийгмийн тодорхой практикт нэгтгэх үйл ажиллагаа болохоос огт субьект биш юм.Латин хэлнээс үнэн зөв орчуулсан инноваци нь "шинэ" биш, харин "шинэ" гэсэн утгатай."Инноваци" гэсэн ойлголт нь шинэ, шинэ, өөрчлөлт гэсэн утгатай; Инноваци нь шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх арга хэрэгсэл, үйл явц юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай холбоотойгоор инноваци гэдэг нь сургалтын зорилго, агуулга, арга, хэлбэрт шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх, багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахыг хэлнэ.
Компьютерийн хэрэгсэл, харилцаа холбооны сүлжээг хөгжүүлэхтэй холбоотой мэдээллийн шинэ технологи гарч ирснээр боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох үндэс суурь болох чанарын хувьд шинэ мэдээлэл, боловсролын орчныг бүрдүүлэх боломжтой болсон.
Шинэлэг сургалтын аргууд – модульчлагдсан сургалт, асуудалд суурилсан сургалт, зайн сургалт, судалгааны арга зүйн сургалт, төслийн арга, нийгмийн түншлэл гэх мэт.
Интерактив аргууд нь шинэ материалыг өндөр чанартай сурахад тусалдаг. Үүнд:
Бүтээлч шинж чанартай дасгалууд;
Бүлгийн даалгавар;
Боловсрол, дүрд тоглох, бизнесийн тоглоом, симуляци;
Хичээл-аялал;
Бүтээлч хүмүүс, мэргэжилтнүүдтэй хийх хичээл-уулзалт;
чиглэсэн хичээлүүд бүтээлч хөгжил
– хичээл-тоглолт, кино хийх, сонин хэвлэх;
Видео материал ашиглах, интернет, үзэгдэх орчин;
Шийдэл нарийн төвөгтэй асуудлуудмөн “шийдвэрийн мод” болон “тархины шуурга” аргуудыг ашигласан асуудлууд.
Боловсролын шинэлэг технологийн гол зорилго нь хүнийг байнга өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амьдралд бэлтгэх явдал юм.Шинэлэг үйл ажиллагааны зорилго нь уламжлалт системтэй харьцуулахад оюутны хувийн шинж чанарыг чанарын хувьд өөрчлөх явдал юм.
Тиймээс сургалтын шинэлэг аргууд нь оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, судалж буй материалыг системчлэх, нэгтгэх, хэлэлцэх, мэтгэлцэхийг заадаг. Оюутнууд олж авсан мэдлэгээ ойлгож, боловсруулснаар түүнийг практикт хэрэгжүүлэх ур чадвар эзэмшиж, харилцааны туршлага олж авдаг. Сургалтын шинэлэг аргууд нь уламжлалт аргуудаас давуу талтай нь дамжиггүй, учир нь тэд хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, танин мэдэхүй, шийдвэр гаргахад бие даасан байдлыг заадаг.
Дэлхий дахинд гарч буй өөрчлөлтөд стандарт бус, уян хатан, цаг алдалгүй хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэх нь өнөөгийн МСҮТ-ийн үндсэн зорилт юм. Иймд оюутнуудыг цаашид мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэхийн тулд МСҮТ-д сургалтын шинэлэг арга зүйг ашиглаж байна. Эдгээр аргууд нь тодорхой хариултгүй асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, материал дээр бие даан ажиллах, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн асуудалд суурилсан сургалтыг багтаадаг. Сургалтын шинэлэг аргууд нь интерактив сургалтыг багтаадаг. Энэ нь судалж буй материалыг идэвхтэй, гүнзгий шингээх, нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Интерактив үйл ажиллагаанд симуляци болон дүрд тоглох тоглоом, хэлэлцүүлэг, загварчилсан нөхцөл байдал орно. Орчин үеийн аргуудын нэг бол хамтран ажиллах замаар суралцах явдал юм. Энэ нь нийгмийн түншүүд, түүнчлэн жижиг бүлгүүдтэй ажиллахад ашиглагддаг. Энэхүү арга нь боловсролын материалыг үр дүнтэй шингээх, янз бүрийн үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, хамтран ажиллах, багаар ажиллах явцад зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. МБСБ-ын өнөөгийн шатанд хэрэглэгдэж буй сургалтын шинэлэг арга барилд ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эрхэмлэдэг арга зүй ч багтаж байна. Энэ нь мэргэжлийн ёс зүйд суурилсан хувь хүний ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, хамгаалах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Шинэлэг аргууд нь мэдлэгийг тээгч төдийгүй оюутнуудын бүтээлч эрэл хайгуулыг эхлүүлдэг багшийн үүргийг өөрчлөх боломжийг олгосон.
Үүнтэй холбогдуулан боловсролын систем нь шаардлагатай мэдээллийг бие даан олж авах, боловсруулах, шинжлэх, зөв цагт нь үр дүнтэй ашиглах чадвартай шинэ төрлийн мэргэжилтэнг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийг (бакалавр - магистр - доктор) олон түвшний сургалтад шилжүүлэх замаар үүнийг хийж болно.
Өнөөдөр “Хичээлээ хэрхэн сонирхолтой, гэгээлэг болгох вэ? Сурагчдыг хичээлдээ хэрхэн татах вэ? Ангид байгаа сурагч бүрийн амжилтын нөхцөлийг хэрхэн бүрдүүлэх вэ?" Орчин үеийн багш ямар ангийн сурагчид сайн дураараа, бүтээлчээр ажилладаг гэж мөрөөддөггүй вэ; Та тухайн сэдвийг хамгийн дээд амжилтын түвшинд эзэмшсэн үү?
Мөн энэ нь санамсаргүй тохиолдол биш юм. Нийгмийн шинэ зохион байгуулалт, амьдралд шинэ хандлага нь сургуульд шинэ шаардлага тавьж байна. Өнөө үед боловсролын гол зорилго нь оюутанд тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хуримтлуулахаас гадна оюутныг боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан субьект болгон бэлтгэх явдал юм. Орчин үеийн боловсролын үндэс нь багш, оюутны аль алиных нь үйл ажиллагаа юм. Чухамхүү энэ зорилго нь орчин үеийн боловсролын үндсэн зорилтуудыг хариуцдаг - хэрхэн бие даан сурч, сайжруулахаа мэддэг бүтээлч, идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сургалтын шинэлэг арга барил нь сургалтын үйл явцыг оюутанд зөвхөн зугаа цэнгэл, тоглоом болгон хувиргахгүйгээр хичээлийг тааламжтай, ашигтай байхаар зохион байгуулах боломжийг олгодог. Цицероны хэлсэнчлэн яг ийм хичээл дээр "сонсогчийн нүд, илтгэгчийн нүд гэрэлтэх болно" гэж хэлж болох юм.
Шинэлэг технологи:
тоглоом
дизайн
асуудалд суурилсан сургалтын технологи
ялгавартай сургалтын технологи
анги танхимд боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааны технологи
Боловсролын шинэлэг технологи:
эрүүл мэндийг хэмнэх технологи
бүлгийн үйл ажиллагааны технологи
KTD технологи (хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа).
Шинэлэг сургалтын хамаарал нь дараах байдалтай байна.
Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх үзэл баримтлалд нийцсэн байх;
Оюутан төвтэй сургалтыг ашиглах;
Оюутны бүтээлч чадавхийг нээх нөхцөлийг олох;
Орчин үеийн нийгмийн нийгэм соёлын хэрэгцээнд нийцэх байдал
бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа.
Шинэлэг сургалтын гол зорилго нь:
Оюуны, харилцааны, хэл шинжлэлийн хөгжил
оюутнуудын бүтээлч чадвар;
Оюутнуудын хувийн чанарыг төлөвшүүлэх;
Боловсрол, танин мэдэхүйд нөлөөлдөг ур чадварыг хөгжүүлэх
үйл ажиллагаа, бүтээлч бүтээлч байдлын түвшинд шилжих;
Төрөл бүрийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Өндөр чанартай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох.
Эдгээр зорилтууд нь шинэлэг сургалтын даалгавруудыг мөн тодорхойлдог.
Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох;
Оюутан, багшийн хамтын ажиллагааны орчинг бүрдүүлэх;
Суралцах урт хугацааны эерэг сэдлийг хөгжүүлэх;
Оюутнуудыг бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;
Материал, танилцуулах аргыг анхааралтай сонгох.
Инновацийн сургалт нь дараахь технологид суурилдаг.
Хөгжлийн боловсрол;
Асуудалд суурилсан суралцах;
Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Сурах арга барилыг ялгах;
Ангид амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.
Шинэлэг сургалтын үндсэн зарчим нь:
Бүтээлч байдал (бүтээлч байдалд чиглүүлэх);
Систем дэх мэдлэгийг өөртөө шингээх;
Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд;
Харааны хэрэглээ.
Тэгээд одоо шинэлэг сургалтын арга зүйн ерөнхий зарчмаас арга зүй рүү шилжихийг хүсч байна.
Орос хэл, уран зохиолыг заахдаа шинэлэг технологийг ашиглахдаа дараахь аргуудыг амжилттай ашиглаж байна.
Ассоциатив цуврал;
Туслах тэмдэглэл;
Тархины дайралт;
Бүлгийн хэлэлцүүлэг;
Эссэ;
Гол нэр томъёо;
Видео кино;
дидактик тоглоом;
Хэл шинжлэлийн газрын зураг;
Текст судалгаа;
Тесттэй ажиллах;
Гэрийн даалгаврын уламжлалт бус хэлбэрүүд гэх мэт.
ИННОВАЦИ бол УРАГШ ХӨДӨЛГӨӨ!!!
Боловсролын шинэлэг технологийн мөн чанар, төрлүүд
Тодорхойлолт 1
Боловсролын шинэлэг технологи гэдэг нь боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, нийгмийн өнөөгийн чиг хандлагад хамгийн сайн нийцсэн боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд одоо байгаа техник, хэрэгслийг зарим шинэ буюу чанарын сайжруулалтыг ашиглахыг багтаасан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүй юм. -нийгмийн эдийн засгийн хөгжил.
Боловсролын шинэлэг үйл ажиллагаа нь боловсролын салбарт инноваци бий болгоход чиглэсэн цогц үйл ажиллагааг хамардаг. Эдгээр шинэлэг зүйл нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, техник, боловсрол, сургалтын үйл явцад ашигласан нөөц, шинжлэх ухааны онол, үзэл баримтлал байж болно.
Шинжлэх ухааны шинэ мэдлэг, зарим төрлийн нээлт, шинэ бүтээл олж авахад чиглэсэн судалгааны үйл ажиллагааг ашиглах замаар инноваци хөгждөг. Нэмж дурдахад, инноваци үүсэх нь одоо байгаа шинжлэх ухааны онол, үзэл баримтлалд үндэслэн практик үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боломжийг тусгасан багаж хэрэгсэл, технологийн мэдлэгийг бий болгодог дизайны ажлын үр дүн байж болно. Ийм байдлаар шинэлэг төслүүд бий болж, улмаар шинэ технологи гарч ирэхэд хүргэдэг.
Боловсролын үйл ажиллагааны явцад инноваци бас хөгждөг. Сургалтын явцад оюутнууд онолын болон практик мэдлэгийг хөгжүүлж, дараа нь инновацийг бий болгохтой холбоотой практик амьдралын янз бүрийн салбарт ашиглаж болно.
Боловсролын шинэлэг технологи нь үндсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсэг дээр суурилдаг.
- Орчин үеийн, сайн бүтэцтэй агуулга, үндэс нь бизнес эрхлэх үйл ажиллагааны өнөөгийн бодит байдалд нийцсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны ур чадвараас бүрддэг. агуулга нь орчин үеийн харилцаа холбооны хэрэгслээр дамждаг төрөл бүрийн мультимедиа материалыг багтаасан болно.
- Сургалтанд орчин үеийн, шинэлэг аргыг хэрэглэх. Ийм аргууд нь ирээдүйн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, оюутнуудыг идэвхтэй суралцах, практик үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, сургалтын үйл явцад санаачилга гаргахад чиглэгдэх ёстой. Боловсролын хөтөлбөрийг идэвхгүй шингээхийг үгүйсгэхгүй.
- Боловсролын үйл явцад орчин үеийн дэд бүтцийн хүртээмж. Энэ нь сургалтын шинэ хэлбэр, арга барил, ялангуяа зайн сургалтыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг мэдээлэл, технологи, зохион байгуулалт, харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд суурилсан байх ёстой.
Боловсролын шинэлэг технологийг заах тодорхой арга барилд үндэслэн ашигладаг, жишээлбэл. шинэ технологи хөгжүүлэх үндэс болсон шаардлага, зорилтуудыг агуулсан зарчмууд.
Сурган хүмүүжүүлэх салбар дахь бүх шинэлэг зүйл нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн өнөөгийн үе шаттай хатуу нийцэж байгаа эсэхэд суурилдаг. Одоогийн байдлаар тэд оюутнуудын бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, сургалтын хөтөлбөрийг механикаар бус ухамсартай болгоход чиглэгдэх ёстой.
Боловсролын салбарт шинэлэг технологиуд байнга хөгжиж, тэдний хүрээ өргөжиж байна. Дараахь үндсэн технологийн бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.
- Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи буюу МХТ-ийн хичээл заах чиглэлээр. Эдгээр технологийг ашиглах нь мэдээллийн нийгмийг хөгжүүлэх, мэдээллийн хэрэгслийг амьдралын бүхий л салбарт идэвхтэй нэвтрүүлэхтэй холбоотой юм. Ийм технологи нь оюутнуудын ухамсрыг мэдээлэлжүүлэхэд чиглэгддэг. IN боловсролын хөтөлбөрүүдкомпьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээллийн үйл явц, МХХТ-ийг судлахад чиглэсэн шинэ сэдвүүдийг оруулсан болно. Мөн багшлах боловсон хүчин, оюутнуудын мэдээллийн соёлыг дээшлүүлэхэд туслах зорилгоор сургалтын үйл явцыг идэвхтэй компьютержүүлж байна;
- Хувь хүний баримтлагдсан технологи. Эдгээр технологи нь тухайн хүнийг сургалт, боловсролын салбарт тэргүүлэх байр суурьтай болгоход чиглэгддэг. Боловсролын бүх үйл явц нь хувь хүний хөгжлийн шинж чанар, хөгжлийн онцлогийг харгалзан хувь хүний хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг.
- Боловсролын үйл явцын мэдээлэл, аналитик хангамж. Энэ бүлгийн технологийг ашиглах нь оюутан бүрийн хөгжлийг судлахад чиглэгддэг, анги, зэрэгцээ, боловсролын байгууллага, тэдгээрийн хангалттай үнэлгээ;
- Оюуны хөгжлийн хяналт. Технологи нь сурагчдын хөгжлийн динамик, ерөнхийдөө боловсролын чанарыг хянах боломжийг олгодог график, туршилтын систем, үнэлгээний шинэ аргуудыг ашиглахад суурилдаг;
- Боловсролын технологи. Сургалтын үйл явцыг боловсролоос салгаж болохгүй. Тиймээс хувь хүн, түүний үндсэн чанаруудыг хөгжүүлэх шинэ аргуудыг нэвтрүүлж байна;
- Дидактик технологи. Тэд боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх гол хүчин зүйл болдог. Ийм технологи нь уламжлалт болон шинэлэг технологийг ашиглах, боловсролын уран зохиолтой бие даан ажиллах, аудиовизуал болон мультимедиа хэрэгслийг ашиглах, заах ялгаатай аргуудыг багтаасан олон тооны техник, хэрэгсэлд суурилдаг.
Зураг 1. Боловсролын шинэлэг технологи. Author24 - оюутны бүтээлийн онлайн солилцоо
Оюутан төвтэй сургалтын үндсэн технологиуд
Эдгээр технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг боловсролын үйл явцын тэргүүн эгнээнд тавьдаг. Түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг бөгөөд багш нь оюутны тодорхой хэрэгцээнд нийцүүлэн сургалтыг зохион байгуулахад ур чадвараа чиглүүлдэг.
Хувь хүн рүү чиглэсэн сургалтын технологийн дотроос дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно.
- Олон түвшний сургалтын технологи. Энэхүү технологийн дагуу боловсролын үйл явц нь оюутан бүрийн материалыг эзэмших чадвараас хамааран бүтэцтэй байх болно гэж үздэг. Оюутан бүр түүнд тусгайлан шаардлагатай бөгөөд түүний чадавхид нийцсэн хөтөлбөрийг эзэмших цагийг өгдөг. Ийнхүү сургалтын хөтөлбөрийн үндсэн цөм үр бүтээлтэй шингэдэг.
- Хамтын харилцан суралцах технологи. Энэхүү технологи нь оюутнуудыг сэтгэл зүйн хувьд тохирсон дор хаяж хоёр хүнээс бүрдсэн бүлэгт нэгтгэх явдал юм. Тэд оюуны хөгжлийн янз бүрийн түвшинд байж болох ч тэд бие биедээ тусалж, улмаар бие биенээ хөгжүүлдэг. Энэ нь логик сэтгэлгээ, хариуцлагын мэдрэмж, өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг бий болгож, сурагчдыг чөлөөлөхөд тусалдаг.
- Хамтын ажиллагааны технологи. Энэхүү технологи нь оюутнуудыг жижиг бүлгүүдэд нэгтгэж, тэдгээрт суралцах явдал юм. Суралцах нь бие биенийхээ амжилт, алдааг ухамсарлаж, хамтдаа явагдах ёстой. Боловсрол нь нийтлэг зорилго, зорилт тавих, оюутан бүрийн заавал биелүүлэх үүрэг хариуцлага, танин мэдэхүйн мэдээллийг үр дүнтэй шингээх тэгш нөхцөлийг хангах үндсэн дээр суурилдаг.
