Sistem pendidikan Persekutuan Rusia. Sistem pendidikan Rusia. Sistem pendidikan Rusia

Keadaan semasa dan trend

Perkembangan sains pedagogi

Istilah pedagogi mempunyai 2 makna: 1- bidang pengetahuan saintifik, sains; P-sains tentang didikan, latihan dan pendidikan seseorang. 2-kawasan aktiviti praktikal. P-practice, sebagai bidang seseorang yang berkaitan dengan pendidikan dan latihan.

Sesuatu cabang ilmu dipanggil sains jika ia mempunyai beberapa ciri

1. m.b. subjek sains dikhususkan. Protopopov menulis: "Subjek ... pedagogi harus dianggap bukan didikan, pendidikan, latihan sebagai aktiviti, yang diterima dalam kesusasteraan pedagogi kita, tetapi sebagai proses pembangunan terarah dan pembentukan keperibadian manusia dalam keadaannya. latihan, pendidikan, asuhan (terdapat corak kemunculan, pembentukan dan perkembangan sistem perhubungan dalam proses pendidikan)

2. untuk kajian subjek ini, sains mempunyai kaedah tersendiri (empirikal: pemerhatian, eksperimen, tinjauan, teori - analisis, sintesis, pemodelan, induksi)

3. sains bercirikan hukumnya, kucing. dilaksanakan oleh sains ini (corak - penting, stabil, berulang di bawah syarat sambung tertentu) Corak tetap - undang-undang. Pengetahuan tentang keteraturan, undang-undang membantu mengawal perkembangan fenomena.

4. Setiap sains mempunyai asas metodologi

5. “mempunyai bahasa tersendiri, semakin tinggi tahap perkembangan ilmu pengetahuan, semakin ketat bahasanya

Kajian pedagogi didikan dan pendidikan

Pendidikan adalah fenomena sosial, fungsi masyarakat untuk menyediakan generasi muda untuk kehidupan. Ia dijalankan oleh institusi awam, organisasi, gereja, keluarga, sekolah

Pendidikan ialah proses dan hasil penguasaan ilmu, kemahiran, kemahiran, menguasai pengalaman manusia oleh seseorang.

Manusia adalah objek kajian sains pedagogi.

Pedagogi sebagai sains agak muda, berkembang secara intensif.

Orang suci buka berinteraksi dengan sains lain (falsafah, sosiologi, ekonomi, etnografi, psikologi). Di persimpangan beberapa ilmu, lahirlah ilmu baru, menggunakan pencapaian ilmu lain.

sains sosial - apa-apa perubahan dalam masyarakat mempengaruhi (yang disahkan oleh sejarah pembangunan), mengkaji fenomena sosial.

Sains kemanusiaan, (tentang seseorang), pengetahuan saintifik bergantung pada kedudukan peribadi saintis

Ciri-ciri pedagogi moden:

1 Proses penyusunan diri dan penegasan diri pedagogi sebagai sains berterusan: spesifikasi bidang subjek, pertumbuhan potensi saintifik)

Kecenderungan asas dan inovasi ditunjukkan (penting apa yang asas, kebaharuan diperlukan)

3 Proses pembezaan dan integrasi semakin rancak

Trend:

1. Integrasi - menggabungkan pengetahuan pedagogi dengan pengetahuan sains lain

2. Pembezaan - pengetahuan pedagogi - penunjuk perkembangan sains (prasekolah, lebih tinggi, sekolah, dll., dll.)

Proses pembezaan dan integrasi saling berkaitan, → terdapat cabang baru dalam sains yang dicirikan oleh objek kajiannya

Struktur sains pedagogi:

industri sains ped - objek kajian - realiti ped khusus, jenis amalan ped khas - sosial, prasekolah, keluarga, ketenteraan

-disiplin ilmu- subjek penyelidikan ialah keteraturan proses dan fenomena - pedagogi umum - sejarah pedagogi, industri - kaedah pengajaran

-bahagian– bentuk pengetahuan saintifik – produk – didaktik, teori pendidikan, metodologi

-arus saintifik- prinsip idea utama: kerjasama, tanpa kekerasan, Kristian

-arah saintifik- pendekatan penyelidikan - pilihan kategori melalui prisma yang fenomena itu dikaji - aksiologi, reka bentuk ped

-bidang sains- pendekatan-masalah-neuropedagogi, muzium, valeologi, teknologi ped

Arus: Pada tahun 80-an, Volkov, Ivanov, Shatalov menganggap kerjasama sebagai pendekatan baru untuk pembelajaran. Kanak-kanak mesti menjadi peserta sukarela dalam proses pembelajaran. Guru dan murid mesti berinteraksi. Terdapat idea kerjasama ped-ki.

1. fokus kepada personaliti anak

2. hipotesis optimistik

3. idea kerjasama dengan kanak-kanak dan pasukan

4. memastikan kejayaan bagi setiap kanak-kanak

Kesimpulan: kanak-kanak itu bukan sahaja menjadi objek, tetapi juga subjek

Ped.success berasal dari Amerika Syarikat, kanak-kanak itu dibantu untuk melihat kebolehannya:

Struktur sistem moden pendidikan. Jenis institusi pendidikan

Pada Januari 1992, Undang-undang Persekutuan Rusia mengenai Pendidikan. Prinsip dasar negara di rantau ini ditentukan. pendidikan, konsep asas, jaminan hak warganegara, matlamat dan prinsip pendidikan, status dan hak institusi pendidikan, pendekatan kandungan, pendekatan pengurusan.

Pendidikan- proses latihan dan pendidikan yang bertujuan dan kepentingan masyarakat manusia, negara, dsb. pencapaian berterusan seorang warganegara, ditentukan oleh tahap pengetahuan negeri.

Sistem pendidikan Persekutuan Rusia adalah satu set

1. Sistem kemasukan program pendidikan dan standard pendidikan negeri, pelbagai peringkat dan hala tuju.

2. Rangkaian institusi pendidikan yang melaksanakannya, pelbagai bentuk organisasi dan undang-undang, jenis, jenis.

3. Sistem pihak berkuasa pendidikan, dan institusi dan perusahaan bawahan.

Kaitan pendidikan dengan syarat matlamat dasar negara, kepelbagaian, kepelbagaian bentuk pendidikan di negeri ini. dan institusi swasta dengan dan tanpa gangguan pengeluaran, watak demokratik sistem pendidikan, jenis pilihan pelajar institusi pendidikan acc. dengan minat belajar anda sendiri.

Sistem berfungsi fungsi peraturan, kawalan dan penyelarasan semua pihak berkuasa pendidikan, yang dikawal oleh Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional

1. pendidikan perwatakan kemanusiaan, keutamaan nilai kemanusiaan

2. akses awam kepada pendidikan

3.perpaduan sifat persekutuan, budaya dan pendidikan

4. watak sekular

5. kebebasan dan pluralisme dalam pendidikan

Konsep "sistem pendidikan"

Tanpa mengira tahap pembangunan ekonomi, pandangan agama, struktur politik, di setiap negeri tugas keutamaan adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pembangunan harmoni dan menyeluruh warganya. Tanggungjawab pelaksanaan tugas ini terletak pada sistem pendidikan yang ada di negeri ini.

Selalunya, sistem pendidikan difahami sebagai institusi sosial yang dibangunkan khas oleh masyarakat, yang dicirikan oleh sistem perhubungan yang teratur dan norma sosial yang sesuai dengan masyarakat tertentu ini, keperluan dan keperluannya yang dikenakannya kepada orang yang bersosial. Tetapi untuk memahami dengan lebih mendalam apa itu sistem pendidikan, anda perlu terlebih dahulu menganalisis setiap komponen konsep yang kompleks dan luas ini.

Anda harus bermula dengan sains pedagogi memahami pendidikan. Dalam erti kata yang sempit, pendidikan ialah proses pembelajaran, pembelajaran dan pencerahan. Dalam erti kata yang lebih luas, pendidikan dilihat sebagai bidang kehidupan sosial yang istimewa, yang mewujudkan kedua-dua keadaan luaran dan dalaman yang diperlukan untuk perkembangan harmoni individu dalam proses asimilasi nilai budaya, norma, tingkah laku, dan lain-lain juga pendidikan, diri sendiri. -pendidikan, pembangunan dan sosialisasi. Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa pendidikan adalah ruang pelbagai peringkat, yang direka untuk mewujudkan keadaan untuk pembangunan dan pembangunan diri individu.

Menganalisis konsep "pendidikan", adalah wajar merujuk kepada definisi yang diterima pakai pada sesi kedua puluh Persidangan Agung UNESCO: "pendidikan adalah proses dan hasil peningkatan kebolehan dan tingkah laku seseorang individu, sebagai hasil daripada yang mencapai kematangan sosial dan pertumbuhan individu." Di samping itu, pendidikan juga harus difahami sebagai pembentukan imej rohani seseorang, yang berlaku di bawah pengaruh nilai moral dan kerohanian yang diterima dan menjadi rujukan dalam masyarakat tertentu ini. Ia juga merupakan proses pendidikan, pendidikan kendiri dan penggilap keperibadian, di mana pentingnya bukan jumlah pengetahuan, kemahiran, kebolehan yang diterima dan diasimilasikan oleh seseorang, tetapi gabungan kemahiran mereka dengan kualiti peribadi dan keupayaan. untuk mengurus pengetahuan mereka secara bebas, mengarahkan aktiviti mereka kepada pembangunan diri dan peningkatan diri yang berterusan.

Bagi sistem, ini adalah satu set beberapa elemen atau komponen yang berada dalam hubungan dan hubungan tertentu antara satu sama lain, akibatnya integriti tertentu, perpaduan terbentuk. Itulah sebabnya, memandangkan pendidikan dari sudut pandangan sistem sosial, definisi berikut paling kerap diberikan: "rangkaian institusi pendidikan negara, iaitu institusi pendidikan prasekolah, sekolah rendah dan menengah, khusus menengah, institusi tinggi dan pasca siswazah, sebagai serta kokurikulum”. Selalunya, sistem pendidikan difahami sebagai model yang menggabungkan struktur institusi (institusi prasekolah, sekolah, universiti, kolej, dll.), Tujuan utamanya adalah untuk mewujudkan keadaan optimum untuk mengajar pelajar dan pembelajaran mereka, sebagai aktiviti aktif. subjek proses pendidikan dan asuhan.

Definisi

Jadi, sistem pendidikan adalah struktur institusi pendidikan seluruh negara. Sistem ini merangkumi taska, tadika, institusi pendidikan rendah dan am, sekolah khusus dan vokasional, kolej dan sekolah teknik, institusi luar sekolah, institusi pengajian tinggi. Selalunya, sistem pendidikan juga merangkumi pelbagai institusi pendidikan dewasa (pendidikan lepasan ijazah, pendidikan dewasa) dan institusi kebudayaan.

Asas sistem pendidikan ialah:

pendidikan prasekolah (taska, tadika);
pendidikan rendah (atau rendah), tempohnya di negara yang berbeza berbeza dari 5 hingga 9 tahun (di negara kita, tahap ini sepadan dengan sekolah asas sembilan tahun);
pendidikan menengah, yang disediakan oleh sekolah dengan 4-6 tahun pengajian;
pendidikan tinggi (universiti, institut, akademi, sekolah teknikal yang lebih tinggi, beberapa kolej, dll.), tempoh pengajian di mana 4-6 tahun, kadang-kadang - 7 tahun.

Ciri-ciri sistem pendidikan

Sistem pendidikan menduduki tempat utama dalam proses pedagogi, kerana ia bukan sahaja menyediakan pemindahan pengetahuan formal tentang realiti sekeliling dan undang-undang, peraturan dan corak yang wujud di dunia sekeliling, tetapi juga mempunyai kesan yang signifikan terhadap perkembangan dan pembentukan. tentang keperibadian seseorang. Itulah sebabnya sistem pendidikan utama adalah peraturan dan hala tuju komunikasi, aktiviti dan interaksi semua subjek proses pendidikan untuk mempromosikan kualiti dan sifat peribadi sedemikian yang diperlukan untuk kesedaran diri setiap orang pada peringkat budaya tertentu ini. dan sejarah perkembangan negara dan masyarakat keseluruhannya.

Mana-mana sistem pendidikan, tidak kira bila ia wujud dan di negara mana, telah mengalami beberapa transformasi. Tetapi perkembangan sistem pendidikan sentiasa termasuk negara kita dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu iaitu:

tahap pembangunan pengeluaran sosial yang sedia ada dan penambahbaikan asas saintifik dan teknikalnya, yang membawa kepada peningkatan dalam keperluan untuk latihan (kedua-dua umum dan khusus) pakar masa depan dan tahap pembangunan yang sepadan (asas bahan dan teknikal, pengalaman pedagogi, dsb.) institusi negara. Jadi, di negara-negara di mana tahap pembangunan ekonomi dan teknikal adalah lebih tinggi, masing-masing, dan rangkaian khusus institusi pendidikan lebih banyak lagi, dan terdapat kemunculan jenis institusi pendidikan baharu yang lebih baik;
dasar negara dalam bidang pendidikan, yang mempunyai kesan langsung ke atas pembangunan semua jenis institusi pendidikan di negara ini dan pada ciri fungsinya, serta kepentingan pelbagai kelas;
pengalaman sejarah, ciri kebangsaan dan etnik, yang dicerminkan dalam bidang pendidikan awam;
faktor pedagogi, di antaranya patut ditonjolkan pendidikan awal kanak-kanak, yang mana institusi pendidikan prasekolah diwujudkan (pada mulanya, ini adalah perlu untuk membebaskan wanita daripada kerumitan menjaga anak-anak mereka semasa waktu bekerja, supaya mereka boleh mengambil tindakan yang aktif. bahagian dalam kerja yang berguna secara sosial); latihan vokasional untuk menyediakan golongan muda untuk kerjaya masa depan mereka.

Setiap sistem pendidikan mempunyai struktur di mana 3 bahagian besar boleh dibezakan (lihat rajah.1).

Skim 1. Bahagian dalam struktur sistem pendidikan

Diwakili dalam rajah komponen struktur sistem pendidikan adalah asas, tetapi jika anda tidak mengambil kira pendidikan khas, vokasional dan tambahan, maka integriti pendidikan sepanjang hayat akan musnah. Itulah sebabnya struktur pendidikan juga merangkumi institusi pendidikan luar sekolah dan pendidikan pasca siswazah.

Perlu juga diperhatikan bahawa sistem pendidikan direka untuk mewujudkan keadaan optimum untuk menyediakan orang muda untuk bekerja, persepsi yang mencukupi tentang realiti sekeliling, masyarakat dan kehidupan dalaman negara, itulah sebabnya sistem pendidikan juga termasuk:

organisasi pendidikan;
menyatakan piawaian dan rancangan pendidikan yang menyelaraskan aktiviti institusi pendidikan;
badan pentadbir.

Bagi sistem pengurusan pendidikan yang sedia ada, hari ini terdapat tiga daripadanya: berpusat, tidak berpusat dan bercampur. Sistem pengurusan pendidikan ini diterangkan dengan lebih terperinci dalam Jadual 1.

Jadual 1

Struktur sistem pendidikan di Rusia

Sistem pendidikan moden di Rusia diwakili oleh satu set komponen yang berinteraksi, antaranya ialah:

program pendidikan berturut-turut (dari pelbagai peringkat, jenis dan hala tuju);
piawaian dan keperluan negeri persekutuan;
rangkaian institusi pendidikan yang melaksanakan piawaian, keperluan dan program yang ditetapkan, serta organisasi saintifik;
orang yang menjalankan aktiviti pedagogi, ibu bapa, pelajar, wakil sah kanak-kanak bawah umur, dsb.;
organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan;
organisasi yang menjalankan kawalan ke atas pelaksanaan piawaian negeri, keperluan, rancangan dan menilai kualiti pendidikan;
badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, serta institusi dan organisasi yang berada di bawahnya (badan penasihat, penasihat, dll.);
persatuan entiti undang-undang, serta persatuan awam dan negeri-awam yang menjalankan aktiviti dalam bidang pendidikan.

Hari ini, sistem pendidikan Rusia dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia (ia termasuk dalam kumpulan terkemuka sistem pendidikan dunia dan tidak meninggalkan 10 teratas dunia sejak dua dekad yang lalu). Perlu diingatkan bahawa jika sebelum ini sistem pendidikan Rusia hanya terdiri daripada institusi pendidikan jenis negeri, hari ini ia juga termasuk institusi swasta dan korporat.

Sistem pendidikan Rusia diwakili oleh pendidikan umum, vokasional, tambahan dan profesional, yang memberikan kemungkinan merealisasikan hak seseorang untuk menerima pendidikan sepanjang hayatnya, iaitu pendidikan berterusan. Maklumat lebih terperinci tentang jenis dan tahap pendidikan di Rusia dibentangkan dalam Jadual 2.

jadual 2

Hasil daripada mempelajari bab ini, pelajar hendaklah:

tahu

konsep dan struktur sistem pendidikan Rusia;
sistem pihak berkuasa awam yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan;
kepelbagaian organisasi pendidikan di Persekutuan Rusia;

mampu untuk

menggariskan kuasa dan kecekapan dalam bidang pendidikan antara Persekutuan Rusia, subjek Persekutuan Rusia dan kerajaan tempatan;
menentukan kes-kes lebihan pihak berkuasa negeri dan kerajaan tempatan kuasa mereka dalam bidang pendidikan;
menghubungkaitkan jenis pendidikan, program pendidikan, organisasi pendidikan dan badan yang memastikan organisasi penyediaan jenis pendidikan tertentu;

sendiri

kemahiran mengenal pasti elemen individu struktur sistem pendidikan;
kemahiran dalam mengaplikasikan perundangan mengenai persempadanan kuasa dalam bidang pendidikan dalam amalan penguatkuasaan undang-undang.

Konsep dan struktur sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

Konsep "sistem" didedahkan sebagai "satu set elemen yang berada dalam hubungan dan hubungan antara satu sama lain, yang membentuk integriti tertentu, perpaduan."

Mengambil kira konsep "pendidikan" yang terkandung dalam perenggan 1 Seni. 2 Undang-undang Pendidikan, sistem pendidikan boleh dianggap sebagai satu set elemen yang membentuk dan mengatur satu proses didikan dan pendidikan yang bertujuan, yang merupakan faedah yang signifikan dan dijalankan untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara.

Struktur sistem pendidikan didedahkan dalam Bahagian 1 Seni. 10 Undang-undang Pendidikan dan termasuk:

1) GEF dan FGT, standard pendidikan, program pendidikan jenis yang berbeza, tahap dan (atau) arah;
2) organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, guru, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;
3) badan negara persekutuan dan pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia yang menjalankan pengurusan negeri dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;
4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;
5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

Klasifikasi sistem pendidikan yang paling penting ialah peruntukan perundangan spesis, subspesies Dan peringkat pendidikan.

Menurut bahagian 2 Seni. 10 Pendidikan Undang-undang terbahagi kepada empat baik hati.

1) pendidikan am;
2) pendidikan vokasional;
4) pendidikan tambahan;
5) latihan vokasional.

Konsep setiap jenis pendidikan diberikan dalam dan. 11 - 14 Seni. 2 Undang-undang.

Pendidikan umum- jenis pendidikan yang bertujuan untuk membangunkan keperibadian dan memperoleh dalam proses menguasai program pendidikan umum asas pengetahuan, kemahiran dan kecekapan yang diperlukan untuk kehidupan seseorang dalam masyarakat, pilihan profesion yang sedar dan memperoleh pendidikan profesional.

Pendidikan am terbahagi kepada empat tahap pendidikan:

1) pendidikan prasekolah;
2) pendidikan am rendah;
3) pendidikan am asas;
4) pendidikan am menengah.

Pendidikan prasekolah bertujuan untuk pembentukan budaya bersama, pembangunan kualiti fizikal, intelek, moral, estetik dan peribadi, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak zaman prasekolah(dari dua bulan hingga lapan tahun).

Pendidikan am rendah adalah bertujuan untuk membentuk keperibadian pelajar, mengembangkan kebolehan individunya, motivasi positif dan kemahiran dalam aktiviti pendidikan (penguasaan membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran kawalan diri yang paling mudah, budaya tingkah laku dan pertuturan, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat kehidupan).

komunikasi, menguasai asas-asas sains, bahasa negeri Persekutuan Rusia, kemahiran buruh mental dan fizikal, perkembangan kecenderungan, minat, dan keupayaan untuk penentuan nasib sendiri sosial).

Pendidikan am menengah adalah bertujuan untuk pembentukan dan pembentukan lagi sahsiah pelajar, perkembangan minat terhadap ilmu dan kreativiti pelajar, pembentukan kemahiran untuk aktiviti pembelajaran bebas berdasarkan individualisasi dan orientasi profesional kandungan pendidikan umum menengah, menyediakan pelajar untuk hidup dalam masyarakat, pilihan hidup bebas, pendidikan berterusan dan memulakan aktiviti profesional.

Peringkat pendidikan am adalah berturut-turut. Bermula dari peringkat pendidikan am rendah, peraturan ini bermaksud pelajar yang belum mendapat pendidikan am rendah dan (atau) pendidikan am asas tidak dibenarkan belajar di peringkat pendidikan am seterusnya. Pada masa yang sama, pendidikan am rendah, pendidikan am asas, pendidikan am menengah adalah peringkat pendidikan wajib(bahagian 5 artikel 66 Undang-undang Pendidikan).

Pendidikan profesional- jenis pendidikan yang bertujuan untuk memperoleh pelajar dalam proses penguasaan program pendidikan profesional asas pengetahuan, kemahiran, dan pembentukan kecekapan tahap dan volum tertentu, membolehkan mereka menjalankan aktiviti profesional dalam bidang tertentu dan ( atau) melaksanakan kerja dalam profesion atau kepakaran tertentu.

Dalam pendidikan vokasional, dan juga dalam pendidikan umum, terdapat empat peringkat pendidikan:

1) pendidikan vokasional menengah;
2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;
3) pendidikan tinggi - kepakaran, majistrasi;
4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Pendidikan vokasional menengah bertujuan untuk menyelesaikan masalah pembangunan intelektual, budaya dan profesional seseorang dan mempunyai matlamat untuk melatih pekerja atau pekerja yang berkelayakan dan pakar peringkat pertengahan dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial mengikut keperluan masyarakat dan negara. , serta memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan.

Pendidikan tinggi bertujuan untuk memastikan latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna dari segi sosial selaras dengan keperluan masyarakat dan negara, memenuhi keperluan individu dalam pembangunan intelek, budaya dan moral, mendalami dan mengembangkan pendidikan, saintifik dan pedagogi. kelayakan.

Tahap pendidikan tinggi sebahagiannya diwarisi. Hanya orang yang sudah mempunyai pendidikan tinggi sarjana muda atau pakar boleh belajar dalam program sarjana. Orang yang mempunyai pendidikan tidak lebih rendah daripada tahap pendidikan tinggi - pakar atau ijazah sarjana dibenarkan untuk menguasai program tahap latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Tahap pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi, meliputi latihan kakitangan saintifik dan pedagogi dalam pengajian pasca siswazah (tambahan), program residensi, pembantu-magang, sebelum mula berkuat kuasa Undang-undang Pendidikan dianggap sebagai profesional lepasan ijazah pendidikan.

Pendidikan profesional- sejenis pendidikan yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kecekapan yang diperlukan untuk prestasi buruh tertentu, fungsi perkhidmatan (jenis buruh tertentu, aktiviti perkhidmatan, profesion) oleh pelajar.

Latihan vokasional tidak disertai dengan pendidikan satu peringkat atau yang lain. Dalam pengertian ini, pendidikan jenis ini tidak boleh dikelirukan dengan pendidikan vokasional menengah. Senarai profesion, pekerja, jawatan pekerja yang mana latihan vokasional dijalankan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia. Profesi yang paling biasa, tetapi yang menyediakan latihan vokasional, adalah pemandu kereta.

Pendidikan tambahan- sejenis pendidikan yang bertujuan untuk kepuasan menyeluruh keperluan pendidikan seseorang dalam peningkatan intelek, rohani, moral, jasmani dan (atau) profesional dan tidak disertai dengan peningkatan tahap pendidikan.

Pendidikan institusi untuk kanak-kanak dan orang dewasa adalah subspesies pendidikan yang melengkapkan pendidikan umum.

Pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa termasuk program pembangunan am tambahan dan program pra-profesional tambahan. Yang terakhir ini dilaksanakan hanya dalam dua bidang: dalam bidang seni dan dalam bidang budaya fizikal dan sukan, dan hanya untuk kanak-kanak. Program pra-profesional tambahan bertujuan untuk mengenal pasti dan memilih kanak-kanak berbakat pada usia awal. Program-program dalam bidang seni mewujudkan syarat untuk pendidikan seni dan pendidikan estetik kanak-kanak, pemerolehan pengetahuan mereka, kemahiran dalam bidang bentuk seni yang dipilih, pengalaman dalam aktiviti kreatif dan persediaan mereka untuk menerima pendidikan profesional dalam bidang seni. Dalam bidang budaya fizikal dan sukan, program pra-profesional tambahan bertujuan untuk mewujudkan keadaan untuk pendidikan jasmani dan perkembangan fizikal kanak-kanak, memperoleh pengetahuan awal, kemahiran dalam bidang budaya fizikal dan sukan (termasuk sukan yang dipilih) dan membuat persediaan untuk menguasai peringkat latihan sukan .

Pendidikan profesional tambahan bertujuan untuk memenuhi keperluan pendidikan dan profesional, pembangunan profesional seseorang, memastikan kelayakannya sepadan dengan perubahan keadaan aktiviti profesional dan persekitaran sosial.

Sebagai sebahagian daripada pembangunan program profesional tambahan, terdapat peningkatan dan (atau) pemerolehan kecekapan baharu yang diperlukan untuk aktiviti profesional, dan (atau) peningkatan dalam tahap profesional dalam rangka kelayakan sedia ada atau pemerolehan kelayakan baharu. kelayakan.

1. Sistem pendidikan merangkumi:

1) piawaian pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, piawaian pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) hala tuju;

2) organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, guru, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) badan negara persekutuan dan pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia yang menjalankan pengurusan negeri dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

2. Pendidikan dibahagikan kepada pendidikan am, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional, yang memastikan kemungkinan menggunakan hak pendidikan sepanjang hayat (pendidikan sepanjang hayat).

3. Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat pendidikan.

4. Tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan prasekolah;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan vokasional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

3) pendidikan tinggi - kepakaran, majistrasi;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

6. Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

7. Sistem pendidikan mewujudkan syarat pendidikan berterusan melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan, memberi peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, serta mengambil kira pendidikan, kelayakan, dan pengalaman praktikal sedia ada dalam mendapatkan pendidikan. .

Ulasan tentang Seni. 10 Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Peruntukan yang diulas bukanlah perkara baru untuk perundangan pendidikan domestik, kerana norma mengenai struktur sistem pendidikan mengandungi tindakan pembentuk sistem perundangan pendidikan: dan undang-undang mengenai pendidikan tinggi (Perkara 4). Sementara itu, dalam artikel yang sedang dipertimbangkan, peruntukan berkaitan akta normatif ini agak disemak dan disintesis menjadi bahan normatif, dengan mengambil kira sifat pendidikan pelbagai peringkat.

1. Undang-undang yang diulas mencadangkan pendekatan baru kepada definisi sistem pendidikan, dengan mengambil kira perubahan dalam sistem perhubungan pendidikan secara umum. Ia terletak pada hakikat bahawa:

Pertama, sistem pendidikan merangkumi semua jenis set keperluan mandatori sedia ada untuk pendidikan: standard pendidikan negeri persekutuan, keperluan negeri persekutuan, serta standard pendidikan dan program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) arah.

Untuk memastikan kualiti pendidikan, penggubal undang-undang memperuntukkan: standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan umum asas dan program profesional, termasuk untuk pendidikan prasekolah, yang tidak diperuntukkan sebelum ini. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna keperluan untuk pensijilan untuk pelajar di peringkat ini. Undang-undang memperkenalkan larangan ke atas pensijilan pertengahan dan akhir pelajar dalam organisasi pendidikan prasekolah;

keperluan negeri persekutuan - untuk program pra-profesional tambahan;

standard pendidikan - untuk program pendidikan pendidikan tinggi dalam kes yang diperuntukkan oleh undang-undang yang diulas atau dekri Presiden Persekutuan Rusia. Takrifan standard pendidikan diberikan dalam perenggan 7) Seni. 2 Undang-undang N 273-FZ, bagaimanapun, kami dapati tafsiran yang lebih tepat mengenainya dalam Seni. 11 Undang-undang (lihat).

Program pendidikan juga termasuk dalam sistem pendidikan, kerana ia mewakili satu set ciri asas pendidikan dan keadaan organisasi dan pedagogi. Peruntukan mereka sedemikian adalah disebabkan oleh fakta bahawa jika sama ada standard pendidikan negeri persekutuan, atau keperluan negeri persekutuan, atau standard pendidikan dibangunkan, program pendidikan disusun berdasarkan mereka. Sekiranya ini tidak tersedia (untuk perkembangan umum tambahan dan dengan ciri-ciri tertentu, untuk program profesional tambahan * (14); program latihan vokasional dibangunkan berdasarkan keperluan kelayakan yang ditetapkan (standard profesional), program pendidikan adalah satu-satunya yang ditetapkan keperluan untuk mendapatkan pendidikan seperti ini.

Kedua, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama dengan organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, juga guru, pelajar dan ibu bapa mereka (wakil undang-undang) (sehingga umur majoriti pelajar), yang menjadikan mereka peserta penuh dalam proses pendidikan. Sudah tentu, kedudukan sedemikian harus disokong oleh hak dan jaminan khusus untuk subjek tersebut. Untuk tujuan ini, penggubal undang-undang memperkenalkan Bab 4, khusus untuk pelajar dan ibu bapa mereka, dan khusus untuk pedagogi, pengurusan dan pekerja organisasi lain yang terlibat dalam aktiviti pendidikan (dan).

Ketiga, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama dengan badan-badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan di semua peringkat kerajaan, penasihat, penasihat dan badan-badan lain yang diwujudkan oleh mereka. Tanda bidang kuasa tidak dikhususkan, sebaliknya, tanda penciptaan badan oleh badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan diperkenalkan. Penggantian sedemikian tidak menanggung perbezaan asas. Pada masa yang sama, perkataan terdahulu "institusi dan organisasi" tidak boleh membenarkan mengaitkan, sebagai contoh, majlis awam kepada sistem pendidikan.

Keempat, sistem pendidikan merangkumi organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan dan menilai kualiti pendidikan. Perkara di atas dijelaskan oleh keperluan memahami sistem pendidikan sebagai satu proses yang tidak dapat dipisahkan dari pergerakan ilmu daripada guru (organisasi pendidikan) kepada pelajar. Proses ini juga termasuk pusat penyelesaian untuk pemprosesan maklumat, dan komisen pengesahan, dsb. Bulatan ini tidak termasuk individu (pakar, pemerhati awam, dll.).

Kelima, sebagai tambahan kepada persatuan entiti undang-undang dan persatuan awam, sistem pendidikan merangkumi persatuan majikan dan persatuan mereka yang beroperasi dalam bidang pendidikan. Kedudukan ini adalah disebabkan oleh arah pengaktifan integrasi pendidikan, sains dan pengeluaran; memahami pendidikan sebagai satu proses yang memuncak dalam pekerjaan dan orientasi dalam hal ini kepada tuntutan dunia pekerjaan. Majikan mengambil bahagian dalam kerja persatuan pendidikan dan metodologi (), terlibat dalam pensijilan akhir negeri untuk profesional asas program pendidikan, untuk menjalankan peperiksaan kelayakan (keputusan latihan vokasional) ( , ); majikan, persatuan mereka mempunyai hak untuk menjalankan akreditasi profesional dan awam bagi program pendidikan profesional yang dilaksanakan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, dan membuat penarafan atas dasar ini ().

Perenggan 3 artikel komen 10 Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia memperkenalkan sistem jenis pendidikan, membahagikannya kepada pendidikan umum, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional.

Latihan vokasional, walaupun nampaknya tidak ada "kesan" aktiviti pendidikan - meningkatkan kelayakan pendidikan pelajar, juga membayangkan keperluan untuk menguasai program pendidikan pendidikan umum menengah, jika ia tidak dikuasai.

Sistem ini harus memungkinkan untuk merealisasikan keperluan pendidikan seseorang sepanjang hayat, iaitu bukan sahaja peluang untuk mendapatkan pendidikan pada usia apa pun, tetapi juga untuk mendapatkan profesion lain (kepakaran). Untuk tujuan ini, pelbagai program pendidikan sedang diperkenalkan.

Sistem tingkat pendidikan sedang diubah, yang menurutnya struktur pendidikan umum sesuai dengan Undang-undang meliputi:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah;

Dalam struktur pendidikan vokasional:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - latihan pakar, majistrasi;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Inovasi utama ialah: 1) pendidikan prasekolah dimasukkan sebagai peringkat pertama pendidikan am; 2) pendidikan vokasional awal tidak dikhususkan sebagai tahap; 3) pendidikan profesional tinggi menyerap latihan kakitangan saintifik dan pedagogi (sebelum ini dijalankan dalam rangka pendidikan profesional pasca siswazah).

Perubahan dalam tahap pendidikan disebabkan oleh preskripsi Deklarasi Bologna, Klasifikasi Standard Pendidikan Antarabangsa.

Timbul persoalan: apakah akibat perubahan sistem peringkat pendidikan?

Pemodenan sistem peringkat pendidikan mempengaruhi sistem program pendidikan dan jenis organisasi pendidikan.

Perubahan dalam program pendidikan mengulangi perubahan yang sepadan dalam tahap pendidikan.

Pada pandangan pertama, pengenalan pendidikan prasekolah ke dalam sistem peringkat pendidikan kelihatan menakutkan. Sebagai peraturan, ini membayangkan kewujudan piawaian pendidikan negeri persekutuan dengan pengesahan hasil pembangunan program pendidikan prasekolah dalam bentuk pensijilan akhir. Walau bagaimanapun, dalam keadaan ini, Undang-undang memperuntukkan pengecualian "besar" kepada peraturan itu, yang wajar memandangkan tahap perkembangan psiko-fizikal kanak-kanak pada usia yang begitu awal. Pembangunan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar. Iaitu, pengesahan pemenuhan keperluan standard pendidikan negeri persekutuan tidak boleh dinyatakan dalam bentuk ujian pengetahuan, kebolehan, kemahiran murid, tetapi dalam bentuk pelaporan oleh pekerja organisasi pendidikan prasekolah mengenai kerja yang dilakukan. bertujuan untuk melaksanakan keperluan standard. Pendidikan prasekolah kini merupakan peringkat pertama pendidikan, tetapi penggubal undang-undang tidak mewajibkannya.

Undang-undang N 279-FZ kini memperuntukkan pendidikan umum rendah, pendidikan umum asas dan pendidikan umum menengah sebagai tahap pendidikan yang berasingan. Dalam Undang-undang N 3266-1 dahulu, mereka adalah peringkat pendidikan.

Oleh kerana tahap pendidikan vokasional awal "jatuh", ia digantikan dengan dua program yang diperkenalkan ke dalam pendidikan vokasional menengah, yang merupakan gabungan yang berjaya dalam menyemai kemahiran dalam bidang pendidikan vokasional awal dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan yang memerlukan tahap pendidikan vokasional menengah. Akibatnya, program utama pendidikan vokasional menengah dibahagikan kepada program untuk latihan pekerja mahir dan program untuk latihan pakar peringkat pertengahan.

Perubahan dalam sistem pendidikan tinggi membawa kepada pembahagiannya kepada beberapa subperingkat:

1) sarjana muda;

2) latihan pakar, majistrasi;

3) latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Istilah "profesional" itu sendiri tidak lagi digunakan untuk pendidikan tinggi, walaupun yang terakhir masih termasuk dalam sistem pendidikan vokasional.

Ijazah sarjana muda, sarjana dan pakar, yang telah menjadi biasa kepada kami, mengekalkan kepentingan undang-undang mereka, kini bersebelahan dengan latihan kakitangan saintifik dan pedagogi. Kepakaran, sebagai program pendidikan, disediakan di mana tempoh standard untuk menguasai program pendidikan dalam bidang latihan tertentu tidak dapat dikurangkan.

Perlu diingatkan bahawa dalam sistem peringkat pendidikan, peruntukan subperingkat ditentukan oleh tugas yang berbeza. Jika bercakap tentang sekolah Menengah, maka di sini penerimaan pendidikan rendah dianggap sebagai pendidikan tidak lengkap dan ibu bapa wajib memastikan anak-anak mereka mendapat pendidikan am rendah, asas am dan menengah. Tahap-tahap ini merupakan tahap pendidikan wajib. Pelajar yang belum menguasai program pendidikan asas am rendah dan (atau) pendidikan am asas tidak dibenarkan belajar di peringkat pendidikan am seterusnya. Keperluan pendidikan am menengah wajib berhubung dengan pelajar tertentu kekal berkuat kuasa sehingga mencapai umur lapan belas tahun, jika pendidikan yang sepadan tidak diterima oleh pelajar itu lebih awal.

Peruntukan subperingkat dalam pendidikan tinggi ditentukan oleh keperluan untuk menunjukkan kebebasan setiap daripada mereka dan sara diri. Setiap daripada mereka adalah bukti pendidikan tinggi tanpa "mood subjunctive". Amalan kehakiman dalam hal ini, berdasarkan undang-undang pendidikan 1992, sebaliknya, mendekati penilaian ijazah sarjana muda sebagai peringkat pertama pendidikan tinggi, tidak mencukupi untuk menduduki jawatan yang memerlukan latihan profesional yang tinggi, sebagai contoh, seorang hakim. Pendekatan ini telah dilaksanakan dalam keseluruhan sistem mahkamah bidang kuasa am, termasuk Mahkamah Agung Persekutuan Rusia * (15).

Oleh itu, konsep pendidikan tinggi tidak lengkap hanya boleh merujuk kepada fakta istilah normatif yang tidak lengkap untuk menguasai satu atau lain program pendidikan peringkat pendidikan tertentu. Akibatnya, apabila program pendidikan dalam bidang latihan tertentu tidak dikuasai sepenuhnya, adalah mustahil untuk bercakap tentang lulus tahap pendidikan tertentu dengan pengeluaran dokumen mengenai pendidikan, yang juga disahkan oleh amalan kehakiman * (16 ).

Perlu diingatkan bahawa dalam perundangan serantau terdapat contoh kedudukan bergantung pada "tahap" pendidikan (pakar, tuan), contohnya, kadar upah. Amalan ini diiktiraf sebagai tidak konsisten dengan undang-undang, kerana dalam kes ini peruntukan Bahagian 3 Seni. 37 Perlembagaan Persekutuan Rusia, seni. dan 132 Kanun Buruh Persekutuan Rusia, yang melarang diskriminasi dalam bidang buruh, termasuk diskriminasi dalam penubuhan dan perubahan syarat gaji.

Mengikut logik bahawa setiap satu daripada "jenis" peringkat pendidikan tinggi, sama ada ijazah sarjana muda, ijazah pakar atau ijazah sarjana, mengesahkan kitaran pendidikan yang lengkap, dicirikan oleh satu set keperluan tertentu (Perkara 2 Undang-undang, "Konsep Asas"), maka tiada sekatan boleh ditetapkan untuk satu spesies berbanding spesies yang lain.

Walau bagaimanapun, kenyataan ini memerlukan penjelasan: sekatan tertentu telah diperuntukkan oleh Undang-undang itu sendiri. Peraturan apa ini diikuti? Kami dapati jawapannya dalam Seni. 69 "Pendidikan tinggi", yang mengatakan bahawa orang yang mempunyai pendidikan am menengah dibenarkan untuk menguasai program sarjana muda atau kepakaran (jenis disamakan).

Orang yang mempunyai pendidikan tinggi dari mana-mana peringkat dibenarkan untuk menguasai program sarjana. Ini menekankan kedudukan pembesar yang lebih tinggi dalam hierarki pendidikan tinggi.

Walau bagaimanapun, selanjutnya kita melihat bahawa latihan kakitangan saintifik dan pedagogi di sekolah siswazah (tambahan), residensi, pembantu-magang adalah mungkin oleh orang yang mempunyai pendidikan tidak lebih rendah daripada pendidikan tinggi (pakar atau ijazah sarjana). Iaitu, dalam kes ini, kita melihat bahawa pakar "di garisan penamat" sepadan dari segi tahap latihannya kepada program sarjana. Tetapi latihan kakitangan saintifik dan pedagogi sudah menjadi tahap pendidikan tinggi yang seterusnya.

Oleh itu, sistem pendidikan, mengikut undang-undang mengenai pendidikan, adalah satu sistem, bermula dengan pendidikan prasekolah dan berakhir dengan latihan kakitangan saintifik dan pedagogi, sebagai tahap pendidikan yang diperlukan untuk melibatkan diri dalam jenis aktiviti atau jawatan tertentu. (contohnya, residensi).

Perubahan dalam tahap pendidikan membawa kepada perubahan dalam jenis organisasi pendidikan: pengembangan peluang untuk mewujudkan pelbagai jenis organisasi yang menyediakan latihan. Sebagai tambahan kepada pendidikan itu sendiri, organisasi yang mempunyai unit pendidikan dalam struktur mereka terlibat secara aktif dalam sistem pendidikan, mengikut Undang-undang.

Pendidikan tambahan ialah sejenis pendidikan dan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan. Setiap daripadanya melibatkan pelaksanaan program pendidikan individu.

Program pendidikan tambahan termasuk:

1) program pendidikan am tambahan - program pembangunan am tambahan, program pra-profesional tambahan;

2) program profesional tambahan - program latihan lanjutan, program latihan semula profesional.

Peruntukan pelbagai jenis program pendidikan termasuk dalam rangka pendidikan tambahan memungkinkan untuk memastikan kesinambungan pendidikan sepanjang hayat. Sistem program pendidikan yang dicadangkan menyediakan kemungkinan menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, dengan mengambil kira pendidikan sedia ada, kelayakan, pengalaman praktikal dalam mendapatkan pendidikan, latihan dalam program latihan yang disingkatkan.

Hasil daripada mempelajari bab ini, pelajar hendaklah:

tahu

konsep dan elemen sistem pendidikan;
peringkat dan bentuk pendidikan;
ciri status undang-undang institusi pendidikan; mampu untuk
membezakan antara peringkat dan bentuk pendidikan; sendiri
kemahiran dalam menganalisis peruntukan standard pendidikan dan program pendidikan negeri persekutuan.

Semasa mengkaji kandungan bab ini, pelajar akan membentuk kecekapan berikut:

menggunakan peruntukan asas dan kaedah sains sosial, kemanusiaan dan ekonomi dalam menyelesaikan masalah sosial dan profesional (OK-8);
menganalisis masalah dan proses sosial yang penting (OK-9);
menjalankan aktiviti profesional berdasarkan rasa keadilan, pemikiran undang-undang dan budaya undang-undang (PC-2);
menghormati kehormatan dan maruah individu, memerhati dan melindungi hak dan kebebasan manusia dan warganegara (PC-9);
mentafsir pelbagai tindakan undang-undang (PC-15);
mengajar disiplin undang-undang pada tahap teori dan metodologi yang diperlukan (PC-17).

KONSEP DAN ELEMEN SISTEM PENDIDIKAN

Sistem ialah satu set elemen yang saling berkait yang menjumlahkan antara satu sama lain dalam satu kesatuan holistik. Walau bagaimanapun, sistem ini juga mengandaikan kehadiran saling hubungan yang amat diperlukan di antara mereka. Perkara yang sama diperhatikan dalam sistem pendidikan.

Selaras dengan perundangan semasa, sistem pendidikan merangkumi perkara berikut:

1) Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) hala tuju;
2) organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, guru, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;
3) badan negara persekutuan dan pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia yang menjalankan pengurusan negeri dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;
4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;
5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

Seperti yang anda lihat, penggubal undang-undang memasukkan elemen heterogen dalam sistem pendidikan. Akibatnya, faktor pembentuk sistem adalah matlamat asas yang sama - untuk memastikan hak asasi manusia untuk pendidikan.

Sistem pendidikan yang dipertimbangkan adalah integriti tertentu, keteraturan dan keterkaitan pelbagai bahagian struktur pendidikan. Oleh itu, sistem pendidikan dalam bentuk yang paling umum adalah satu set hubungan yang teratur antara subjek proses pendidikan.

Terdapat tiga subsistem dalam sistem pendidikan:

1) bermakna;
2) berfungsi;
3) organisasi dan pengurusan.

Subsistem berfungsi meliputi organisasi pendidikan pelbagai jenis dan jenis yang melaksanakan program pendidikan dan memastikan hak dan kepentingan pelajar.

Subsistem organisasi dan pengurusan termasuk badan negeri dan kerajaan tempatan yang menguruskan pendidikan, serta organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan dan menilai kualiti pendidikan.

Di tengah-tengah fungsi sistem pendidikan di Rusia ialah Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan dan program pendidikan yang menentukan komponen kandungan sistem ini.

GEF diguna pakai untuk mencapai matlamat strategik yang penting, antaranya penggubal undang-undang mengetengahkan perkara berikut:

1) perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia;
2) kesinambungan program pendidikan utama;
3) kebolehubahan kandungan program pendidikan tahap pendidikan yang sepadan, kemungkinan membentuk program pendidikan pelbagai tahap kerumitan dan tumpuan, dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan pendidikan pelajar;
4) menyatakan jaminan tahap dan kualiti pendidikan berdasarkan perpaduan keperluan wajib untuk syarat pelaksanaan program pendidikan asas dan hasil pembangunannya.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah satu set keperluan mandatori untuk pendidikan pada tahap tertentu dan (atau) untuk profesion, kepakaran dan bidang latihan, yang diluluskan oleh badan eksekutif persekutuan yang bertanggungjawab untuk membangunkan dasar negeri dan peraturan undang-undang dalam bidang itu. pendidikan.

Program pendidikan adalah kompleks ciri-ciri utama pendidikan (jumlah, kandungan, hasil yang dirancang), keadaan organisasi dan pedagogi dan, dalam kes yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", borang pensijilan, yang dibentangkan dalam bentuk kurikulum, jadual latihan kalendar, program kerja mata pelajaran, kursus, disiplin (modul), komponen lain, serta bahan penilaian dan metodologi.

Standard dan program pendidikan berinteraksi antara satu sama lain mengikut prinsip keutamaan. Di satu pihak, program pendidikan disusun berdasarkan piawaian, sebaliknya, piawaian juga merangkumi bahagian yang berubah-ubah, jadi program pendidikan yang dilaksanakan di pelbagai institusi pendidikan mungkin berbeza disebabkan oleh komponen tempatan.

Dalam struktur standard pendidikan negeri, terdapat komponen persekutuan dan serantau (nasional-serantau), serta komponen institusi pendidikan.

komponen persekutuan menentukan kandungan minimum program pendidikan utama, jumlah maksimum beban pengajaran pelajar dan keperluan untuk tahap latihan graduan. Justeru, perpaduan ruang pendidikan persekutuan terjamin.

Komponen serantau (nasional-serantau). memungkinkan untuk lebih mengambil kira keperluan mata pelajaran Persekutuan dalam bidang pendidikan warganegara yang tinggal di wilayah masing-masing, serta kepentingan budaya kebangsaan, tradisi serantau dan keadaan penting lain.

Komponen institusi pendidikan (ia boleh dipanggil secara bersyarat tempatan, atau bergantung pada jenis institusi - sekolah, universiti, dll.) Dibangunkan dan diluluskan oleh institusi itu sendiri, dengan mengambil kira minat dan keperluan pelajar dan mengikut dengan kemungkinan mengatur proses pendidikan. Bagi pelajar kurang upaya perkembangan, standard pendidikan khas boleh diwujudkan.

GEF pendidikan vokasional mempunyai struktur mereka sendiri, yang terdiri daripada tiga bahagian:

1) bahagian umum - ia menetapkan prinsip asas untuk organisasi pendidikan vokasional pada tahap tertentu;
2) senarai bidang dan kepakaran latihan;
3) bahagian khas, yang mengandungi keperluan untuk latihan dalam bidang dan kepakaran tertentu.

Program pendidikan dibangunkan dan diluluskan oleh institusi pendidikan mengikut piawaian negeri. Klasifikasi program pendidikan dijalankan atas pelbagai alasan. Bergantung pada jenis pendidikan, pendidikan am dan program profesional dibezakan.

Program pendidikan umum direka untuk memastikan sosialisasi individu, bertujuan untuk pembentukan budaya, mewujudkan asas untuk pilihan sedar dan pembangunan program pendidikan profesional. Dengan mengambil kira tahap, program pendidikan am dibahagikan kepada program pendidikan:

prasekolah;
am permulaan;
jeneral utama;
purata (penuh) umum.

Program-program ini adalah berturut-turut, i.e. setiap program berturut-turut dibina pada yang sebelumnya.

Bagi pelajar kurang upaya perkembangan, berdasarkan program utama, program khas dibangunkan untuk mengambil kira ciri psikofizikal dan keupayaan pelajar.

Program pendidikan utama termasuk:

1. Program pendidikan umum asas - program pendidikan pendidikan prasekolah, program pendidikan pendidikan umum rendah, program pendidikan pendidikan umum asas, program pendidikan pendidikan umum menengah.
2. Program pendidikan profesional utama:
1) program pendidikan pendidikan vokasional menengah - program latihan untuk pekerja mahir, pekerja, program latihan untuk pakar peringkat pertengahan;
2) program pendidikan pendidikan tinggi - program ijazah sarjana muda, program ijazah pakar, program ijazah sarjana, program untuk penyediaan kakitangan saintifik dan pedagogi dalam pengajian pasca siswazah (tambahan), program residensi, program pembantuan-magang.
3. Program latihan vokasional asas - program latihan vokasional untuk profesion pekerja, jawatan pekerja, program latihan semula untuk pekerja, pekerja, program latihan lanjutan untuk pekerja, pekerja.

Program pendidikan tambahan termasuk:

1. Program pendidikan am tambahan - program pembangunan am tambahan, program pra-profesional tambahan.
2. Program profesional tambahan - program latihan lanjutan, program latihan semula profesional.

Program pendidikan dibangunkan secara bebas dan diluluskan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan.