ប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងនិន្នាការ

ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ

ពាក្យ​គរុកោសល្យ​មាន​ន័យ​២​យ៉ាង​គឺ ១-​ផ្ទៃ​នៃ​ចំណេះ​វិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ; P-science អំពីការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្ស។ 2- តំបន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ P-ការអនុវត្ត, ជាតំបន់នៃមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។

សាខានៃចំណេះដឹងត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រប្រសិនបើវាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន

1. m.b. ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានជ្រើសរើស។ Protopopov បានសរសេរថា "ប្រធានបទនៃ ... គរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំការបណ្តុះបណ្តាលជាសកម្មភាពដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យរបស់យើងប៉ុន្តែជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរបស់វា។ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា (មានលំនាំនៃការកើតឡើង ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ)

2. សម្រាប់ការសិក្សាលើមុខវិជ្ជានេះ វិទ្យាសាស្ត្រមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន (ជាក់ស្តែង៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្ទង់មតិ ទ្រឹស្តី - ការវិភាគ ការសំយោគ ការធ្វើគំរូ ការបញ្ចូល)

3. វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយច្បាប់របស់វាឆ្មា។ ត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាសាស្រ្តនេះ (លំនាំ - សំខាន់, ស្ថេរភាព, ធ្វើម្តងទៀតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃអន្តរទំនាក់ទំនង) លំនាំថេរយ៉ាងតឹងរឹង - ច្បាប់។ ចំណេះដឹងអំពីភាពទៀងទាត់ ច្បាប់ជួយគ្រប់គ្រងការវិវត្តនៃបាតុភូត។

4. វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត

5. “មានភាសាផ្ទាល់ខ្លួន កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែខ្ពស់ ភាសារបស់វាកាន់តែតឹងរ៉ឹង

គរុកោសល្យសិក្សាការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ

ការអប់រំជាបាតុភូតសង្គម ជាមុខងាររបស់សង្គម ដើម្បីរៀបចំយុវជនជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវិត។ វាត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នសាធារណៈ អង្គការ ព្រះវិហារ គ្រួសារ សាលារៀន

ការអប់រំ គឺជាដំណើរការ និងជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាតិដោយមនុស្សម្នាក់។

បុរសគឺជាវត្ថុនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។

គរុកោសល្យ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៅ​ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ខ្លាំង។

ពួកបរិសុទ្ធ បើកអន្តរកម្មជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ (ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ជាតិពន្ធុវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា)។ នៅចំនុចប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ចំណេះដឹងថ្មីបានកើត ប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម - ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងសង្គមប៉ះពាល់ដល់ (ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍) សិក្សាពីបាតុភូតសង្គម។

វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សធម៌ (អំពីមនុស្សម្នាក់) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអាស្រ័យលើមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ

លក្ខណៈពិសេសនៃគរុកោសល្យទំនើប:

1 ដំណើរការនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯង និងការអះអាងដោយខ្លួនឯងនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្របន្ត៖ ការបញ្ជាក់នៃប្រធានបទ ការរីកលូតលាស់នៃសក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រ)

ទំនោរនៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម និងការបង្កើតថ្មីត្រូវបានបង្ហាញ (វាសំខាន់ថាអ្វីដែលជាមូលដ្ឋាន ភាពថ្មីថ្មោងត្រូវបានទាមទារ)

3 ដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលកំពុងកាន់តែខ្លាំង

និន្នាការ៖

1. សមាហរណកម្ម - រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងគរុកោសល្យជាមួយនឹងចំណេះដឹងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

2. ភាពខុសគ្នា - ចំនេះដឹងគរុកោសល្យ - សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ (មត្តេយ្យឧត្តមសិក្សា។ ល។ )

ដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការធ្វើសមាហរណកម្មមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក → មានសាខាថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្ថុនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ:

ឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត ped - វត្ថុនៃការសិក្សា - ការពិត ped ជាក់លាក់មួយប្រភេទពិសេសនៃការអនុវត្ត ped - សង្គម, មត្តេយ្យសិក្សា, គ្រួសារ, យោធា

-មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ- ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គឺភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការ និងបាតុភូត - គរុកោសល្យទូទៅ - ប្រវត្តិគរុកោសល្យ ឧស្សាហកម្ម - វិធីសាស្រ្តបង្រៀន

-ផ្នែក- ទម្រង់នៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត - ផលិតផល - didactics ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត

-ចរន្តវិទ្យាសាស្ត្រ- គោលការណ៍គំនិតនាំមុខ៖ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អហិង្សា គ្រិស្តសាសនា

-ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ជម្រើសនៃប្រភេទមួយតាមរយៈ prism ដែលបាតុភូតត្រូវបានស្រាវជ្រាវ - axiology, ped design

-វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្ត-បញ្ហា-សរសៃប្រសាទ, សារមន្ទីរ, វល្លវិទ្យា, បច្ចេកវិទ្យា ped

ចរន្ត៖ នៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 វ៉ុលកូវ, អ៊ីវ៉ាណូវ, សាតាឡូវបានចាត់ទុកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយក្នុងការរៀនសូត្រ។ កុមារត្រូវតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តក្នុងដំណើរការសិក្សា។ គ្រូ និងសិស្សត្រូវមានអន្តរកម្ម។ មានគំនិតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ped-ki ។

1. ផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

2. សម្មតិកម្មសុទិដ្ឋិនិយម

3. គំនិតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយកុមារនិងក្រុម

4. ធានានូវភាពជោគជ័យរបស់កុមារគ្រប់រូប

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារគួរតែមិនត្រឹមតែជាវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រធានបទផងដែរ។

Ped.success មានដើមកំណើតនៅសហរដ្ឋអាមេរិក កុមារត្រូវបានជួយឱ្យមើលឃើញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់៖

រចនាសម្ព័ន្ធ ប្រព័ន្ធទំនើបការអប់រំ។ ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ

នៅខែមករាឆ្នាំ 1992 ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ។ គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងតំបន់ត្រូវបានកំណត់។ ការអប់រំ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ការធានាសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ គោលដៅ និងគោលការណ៍នៃការអប់រំ ស្ថានភាព និងសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តក្នុងការគ្រប់គ្រង។

ការអប់រំ- ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងផលប្រយោជន៍នៃសង្គមមនុស្ស រដ្ឋ ។ល។ សមិទ្ធិផលឥតឈប់ឈររបស់ប្រជាពលរដ្ឋ កំណត់ដោយកម្រិតចំណេះដឹងរបស់រដ្ឋ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាសំណុំមួយ។

1. ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចូលរៀន និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ កម្រិត និងទិសដៅផ្សេងៗ។

2. បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តពួកគេ ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងច្បាប់ផ្សេងៗ ប្រភេទ ប្រភេទ។

3. ប្រព័ន្ធអាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័នក្រោមបង្គាប់ និងសហគ្រាស។

ការតភ្ជាប់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគោលដៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ ភាពសម្បូរបែប ភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋ។ និងស្ថាប័នឯកជន arr.institutions ដោយមាន និងគ្មានការរំខានដល់ផលិតកម្ម ចរិតលក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការជ្រើសរើសប្រភេទសិស្ស វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ acc ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ប្រព័ន្ធដំណើរការ មុខងារបទប្បញ្ញត្តិ ការត្រួតពិនិត្យ និងការសម្របសម្រួលនៃអាជ្ញាធរអប់រំទាំងអស់ ដែលគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងវិជ្ជាជីវៈ។

1. ចរិតមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្ស

2. ការទទួលបានការអប់រំជាសាធារណៈ

3. ឯកភាពនៃលក្ខណៈសហព័ន្ធ វប្បធម៌ និងការអប់រំ

4. លក្ខណៈខាងលោកិយ

5. សេរីភាព និងពហុនិយមក្នុងការអប់រំ

គំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធអប់រំ"

ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច ទស្សនៈសាសនា រចនាសម្ព័ន្ធនយោបាយ ក្នុងរដ្ឋនីមួយៗ ភារកិច្ចអាទិភាពគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងទូលំទូលាយរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តការងារនេះ គឺស្ថិតនៅលើប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់នៅក្នុងរដ្ឋពិសេសនេះ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាស្ថាប័នសង្គមមួយដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសដោយសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធរៀបចំនៃការតភ្ជាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសង្គមពិសេសនេះ តម្រូវការ និងតម្រូវការដែលវាដាក់លើមនុស្សដែលមានសង្គម។ ប៉ុន្តែដើម្បីយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលប្រព័ន្ធអប់រំគឺ ជាដំបូងអ្នកត្រូវវិភាគធាតុផ្សំនីមួយៗនៃគំនិតស្មុគស្មាញ និងសមត្ថភាពនេះ។

អ្នកគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យយល់ពីការអប់រំ។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ ការអប់រំ គឺជាដំណើរការនៃការសិក្សា ការរៀនសូត្រ និងការត្រាស់ដឹង។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាវិស័យពិសេសមួយនៃជីវិតសង្គម ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គលក្នុងដំណើរការនៃតម្លៃវប្បធម៌ បទដ្ឋាន អាកប្បកិរិយា ។ល។ - ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ដូចនេះ យើងអាចនិយាយបានថា ការអប់រំគឺជាលំហពហុកម្រិត ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

ការវិភាគគោលគំនិតនៃ "ការអប់រំ" វាគឺមានតំលៃសំដៅទៅលើនិយមន័យដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី 20 នៃសន្និសីទទូទៅនៃអង្គការយូណេស្កូថា "ការអប់រំគឺជាដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលដែលជាលទ្ធផលនៃ ដែល​វា​ឈាន​ដល់​ភាព​ចាស់​ទុំ​ខាង​សង្គម និង​ការ​រីក​ចម្រើន​របស់​បុគ្គល»។ លើសពីនេះ ការអប់រំក៏គួរត្រូវបានយល់ថាជាការបង្កើតរូបភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ដែលកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃតម្លៃសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណដែលត្រូវបានទទួលយក និងជាឯកសារយោងនៅក្នុងសង្គមពិសេសនេះ។ វាក៏ជាដំណើរការនៃការអប់រំ ការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ ដែលវាមានសារៈសំខាន់មិនច្រើនទេចំពោះចំនួនចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់បានទទួល និងលាយឡំដោយមនុស្ស ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាព។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅកាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាប្រចាំ និងការកែលម្អខ្លួនឯង។

សម្រាប់ប្រព័ន្ធ នេះគឺជាសំណុំនៃធាតុ ឬសមាសធាតុមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពសុចរិតជាក់លាក់មួយ ឯកភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហេតុដូច្នេះហើយ ដោយពិចារណាលើវិស័យអប់រំតាមទស្សនៈនៃប្រព័ន្ធសង្គម និយមន័យខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យញឹកញាប់បំផុត៖ “បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ប្រទេសគឺ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ឯកទេសមធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ក៏ដូចជាកម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធ”។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានគេយល់ថាជាគំរូដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ន (ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ។ ប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។

និយមន័យ

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​គឺជា​រចនាសម្ព័ន្ធ​ទូទាំង​ប្រទេស​នៃ​ស្ថាប័ន​អប់រំ។ ប្រព័ន្ធនេះរួមមាន សាលាមត្តេយ្យ គ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា និងទូទៅ សាលាឯកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាបច្ចេកទេស គ្រឹះស្ថានក្រៅសាលា គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ជាញឹកញាប់ ប្រព័ន្ធអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវស្ថាប័នអប់រំមនុស្សពេញវ័យផ្សេងៗ (ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា ការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ) និងស្ថាប័នវប្បធម៌។

មូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺ៖

• ការអប់រំមត្តេយ្យ (មត្តេយ្យ, មត្តេយ្យ);
• ការអប់រំបឋម (ឬបឋមសិក្សា) រយៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នាប្រែប្រួលពី 5 ទៅ 9 ឆ្នាំ (នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដំណាក់កាលនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងសាលាមូលដ្ឋានប្រាំបួនឆ្នាំ);
• ការអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយសាលារៀនដែលមានការសិក្សា 4-6 ឆ្នាំ;
• ឧត្តមសិក្សា (សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន សាលាបណ្តុះបណ្តាល សាលាបច្ចេកទេសខ្ពស់ មហាវិទ្យាល័យមួយចំនួន។ល។) រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ ៤-៦ ឆ្នាំ ពេលខ្លះ - ៧ ឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

ប្រព័ន្ធអប់រំកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ព្រោះវាមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការផ្ទេរចំណេះដឹងផ្លូវការអំពីការពិតជុំវិញ និងច្បាប់ ច្បាប់ និងគំរូដែលមាននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតផងដែរ។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រព័ន្ធអប់រំចម្បងគឺបទប្បញ្ញត្តិនិងទិសដៅនៃការទំនាក់ទំនងសកម្មភាពនិងអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនិងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃវប្បធម៌នេះ។ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់រដ្ឋ និងសង្គមទាំងមូល។

ប្រព័ន្ធអប់រំណាក៏ដោយ ដោយមិនគិតពីពេលដែលវាមាន និងនៅក្នុងប្រទេសណានោះ បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំតែងតែមាន រួមទាំងប្រទេសរបស់យើងផងដែរ ដែលរងឥទ្ធិពលពីកត្តាមួយចំនួនដូចជា៖

• កម្រិតដែលមានស្រាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្មសង្គម និងការកែលម្អមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់វា ដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល (ទាំងទូទៅ និងឯកទេស) របស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នា (មូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស។ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ល។) ស្ថាប័ននៃប្រទេស។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រទេសដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនិងបច្ចេកទេសខ្ពស់ជាងរៀងគ្នានិងបណ្តាញឯកទេស ស្ថាប័នអប់រំកាន់តែច្រើន ហើយមានការលេចឡើងនៃប្រភេទថ្មី នៃស្ថាប័នអប់រំដែលប្រសើរឡើង។
• គោលនយោបាយរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលជះឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំគ្រប់ប្រភេទក្នុងប្រទេស និងលើលក្ខណៈនៃមុខងាររបស់ខ្លួន ព្រមទាំងផលប្រយោជន៍នៃថ្នាក់ផ្សេងៗ។
• បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ លក្ខណៈជាតិ និងជនជាតិ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិស័យអប់រំសាធារណៈ។
• កត្តាគរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះគួរបញ្ជាក់អំពីការអប់រំដំបូងរបស់កុមារ ដែលស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង (ជាដំបូង នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីរំដោះស្ត្រីពីភាពលំបាកក្នុងការថែទាំកូនក្នុងម៉ោងធ្វើការ ដូច្នេះពួកគេអាចធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម។ ជាផ្នែកមួយនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍សង្គម); ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីរៀបចំយុវជនសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធដែលផ្នែកធំៗចំនួន 3 អាចត្រូវបានសម្គាល់ (សូមមើលដ្យាក្រាម 1) ។

គ្រោងការណ៍ 1. ផ្នែកនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

តំណាងនៅក្នុងដ្យាក្រាម សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធអប់រំជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមិនគិតពីការអប់រំពិសេស វិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្ថែមទេ នោះសុចរិតភាពនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតនឹងត្រូវបំផ្លាញ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលា និងការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា។

គួរជម្រាបផងដែរថា ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំយុវជនសម្រាប់ការងារ ការយល់ឃើញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃការពិតជុំវិញសង្គម និងជីវិតផ្ទៃក្នុងរបស់រដ្ឋ ដែលជាហេតុធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលផងដែរ៖

• អង្គការអប់រំ;
• ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងផែនការដែលសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។
• ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។

ចំណែក​ប្រព័ន្ធ​គ្រប់គ្រង​អប់រំ​ដែល​មាន​ស្រាប់ សព្វ​ថ្ងៃ​មាន​បី​គឺ មជ្ឈិម វិមជ្ឈការ និង​ចម្រុះ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំទាំងនេះត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតនៅក្នុងតារាងទី 1 ។

តារាងទី 1

រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយសំណុំនៃសមាសធាតុអន្តរកម្មដែលក្នុងនោះមាន:

• កម្មវិធីអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ (កម្រិតផ្សេងៗ ប្រភេទ និងទិសដៅ);
• ស្តង់ដារ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ;
• បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តស្តង់ដារ តម្រូវការ និងកម្មវិធីដែលបានបញ្ជាក់ ក៏ដូចជាអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ។
• បុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ឪពុកម្តាយ សិស្ស តំណាងស្របច្បាប់នៃអនីតិជន។ល។
• អង្គការដែលផ្តល់ សកម្មភាពអប់រំ;
• អង្គការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យលើការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋ តម្រូវការ ផែនការ និងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។
• ស្ថាប័នដែលអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាស្ថាប័ន និងអង្គការដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ (ស្ថាប័នប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា។ល។);
• សមាគមនីតិបុគ្គល ក៏ដូចជាសមាគមសាធារណៈ និងរដ្ឋ ដែលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។

សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធល្អបំផុតមួយក្នុងពិភពលោក (វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុមឈានមុខគេនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិភពលោក ហើយមិនបានចាកចេញពីចំណាត់ថ្នាក់កំពូលទាំង 10 លើពិភពលោកក្នុងរយៈពេល 2 ទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ)។ គួរកត់សម្គាល់ថាប្រសិនបើមុននេះប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានតែស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទរដ្ឋទេនោះសព្វថ្ងៃនេះវាក៏រួមបញ្ចូលស្ថាប័នឯកជននិងសាជីវកម្មផងដែរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយការអប់រំទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ បន្ថែម និងវិជ្ជាជីវៈ ដែលផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ពោលគឺការអប់រំបន្ត។ ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីប្រភេទនិងកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 2 ។

តារាង 2

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាជំពូកនេះ សិស្សគួរ៖

ដឹង

• គំនិតនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី;
• ប្រព័ន្ធនៃអាជ្ញាធរសាធារណៈអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ;
• ភាពចម្រុះនៃអង្គការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

អាច

• កំណត់អំណាច និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យអប់រំរវាងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។
• កំណត់ករណីលើសចំណុះនៃអាជ្ញាធររដ្ឋ និងរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាននៃអំណាចរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យអប់រំ។
• ទាក់ទងប្រភេទនៃការអប់រំ កម្មវិធីអប់រំ អង្គការអប់រំ និងស្ថាប័នដែលធានាដល់ការរៀបចំនៃការផ្តល់ប្រភេទជាក់លាក់នៃការអប់រំ។

ផ្ទាល់ខ្លួន

• ជំនាញនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុបុគ្គលនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;
• ជំនាញក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីការកំណត់អំណាចក្នុងវិស័យអប់រំ ក្នុងការអនុវត្តច្បាប់។

គំនិតនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

គំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធ" ត្រូវបានបង្ហាញថាជា "សំណុំនៃធាតុដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងការតភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកដែលបង្កើតបានជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយឯកភាព" ។

ដោយពិចារណាលើគំនិតនៃ "ការអប់រំ" ដែលមាននៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 1 នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ, ប្រព័ន្ធ​អប់រំអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសំណុំនៃធាតុដែលបង្កើត និងរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគោលបំណងតែមួយ ដែលជាអត្ថប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់ និងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំបានបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកទី 1 នៃសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងរួមបញ្ចូលៈ

• 1) GEF និង FGT ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំ ប្រភេទផ្សេងគ្នាកម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;
• 2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ;
• 3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;
• 4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;
• 5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

ការចាត់ថ្នាក់សំខាន់បំផុតនៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺការបែងចែកនីតិបញ្ញត្តិ ប្រភេទ, ប្រភេទរងនិង កម្រិតនៃការអប់រំ.

នេះបើយោងតាមផ្នែកទី 2 នៃសិល្បៈ។ 10 នៃការអប់រំច្បាប់ត្រូវបានបែងចែកជា 4 ប្រភេទ។

• 1) ការអប់រំទូទៅ;
• 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ;
• 4) ការអប់រំបន្ថែម;
• 5) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

គំនិតនៃប្រភេទនៃការអប់រំនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងនិង។ 11 - 14 សិល្បៈ។ 2 ច្បាប់។

ការអប់រំទូទៅ- ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្សក្នុងសង្គម ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំទូទៅចែកចេញជាបួន កម្រិតការអប់រំ៖

• 1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;
• 2) ការអប់រំទូទៅបឋម;
• 3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;
• 4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌រួម ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពកុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(ពីពីរខែដល់ប្រាំបីឆ្នាំ)។

ការអប់រំទូទៅបឋមមានគោលបំណងកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល ការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមាន និងជំនាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (ជំនាញនៃការអាន ការសរសេរ ការរាប់ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ ធាតុផ្សំនៃការគិតទ្រឹស្តី ជំនាញសាមញ្ញបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និង របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិត) ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, ស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្ត, ភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, ជំនាញនៃកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ, ផលប្រយោជន៍, និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងសង្គម) ។

ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាគឺសំដៅលើការបង្កើតបន្ថែមទៀត និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង និង ភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គម ការជ្រើសរើសជីវិតឯករាជ្យ ការអប់រំបន្ត និងការចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅគឺបន្តបន្ទាប់គ្នា។ ចាប់ផ្តើមពីកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅបឋម ច្បាប់នេះមានន័យថាសិស្សដែលមិនបានទទួលការអប់រំទូទៅបឋម និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅគឺ កម្រិតនៃការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច(ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 66 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ) ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងទទួលបានដោយសិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋានចំណេះដឹងជំនាញនិងការបង្កើតសមត្ថភាពនៃកម្រិតនិងបរិមាណជាក់លាក់មួយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនិង ( ឬ) អនុវត្តការងារក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឬជំនាញជាក់លាក់។

ក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំមានបួនកម្រិត៖

• 1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
• 2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;
• 3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;
• 4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៍ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល ហើយមានគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ ឬនិយោជិតដែលមានសមត្ថភាព និងអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យមក្នុងគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គម ស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋ។ ក៏ដូចជាការបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំ។

ការសិក្សា​ខ្ពស់មានគោលបំណងធានាការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់លើគ្រប់វិស័យសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋ បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌ ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈ​សម្បត្តិ។

កម្រិត ការសិក្សា​ខ្ពស់ត្រូវបានទទួលមរតកមួយផ្នែក។ មានតែអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ ឬឯកទេសខ្ពស់រួចហើយ ទើបអាចសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតបាន។ អ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងកម្រិតឧត្តមសិក្សា - ឯកទេស ឬថ្នាក់អនុបណ្ឌិតត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

កម្រិតឧត្តមសិក្សា - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ គ្របដណ្តប់លើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា (ផ្នែកបន្ថែម) កម្មវិធីស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា មុនពេលការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ការអប់រំ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់លាក់ មុខងារសេវាកម្ម (ប្រភេទការងារជាក់លាក់ សកម្មភាពសេវាកម្ម វិជ្ជាជីវៈ) ដោយសិស្ស។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនត្រូវបានអមដោយការអប់រំកម្រិតមួយឬមួយផ្សេងទៀតទេ។ ក្នុងន័យនេះ ការអប់រំប្រភេទនេះមិនគួរច្រឡំជាមួយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាទេ។ បញ្ជីនៃវិជ្ជាជីវៈកម្មករមុខតំណែងរបស់និយោជិតដែលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ វិជ្ជាជីវៈទូទៅបំផុត ប៉ុន្តែដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺអ្នកបើកបររថយន្ត។

ការអប់រំបន្ថែម- ប្រភេទនៃការអប់រំដែលសំដៅលើការពេញចិត្តដ៏ទូលំទូលាយនៃតម្រូវការអប់រំរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងវិស័យបញ្ញា ស្មារតី សីលធម៌ ផ្លូវកាយ និង (ឬ) ការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈ ហើយមិនត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអប់រំនោះទេ។

ការអប់រំតាមស្ថាប័នសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ គឺជាប្រភេទរងនៃការអប់រំដែលបំពេញបន្ថែមការអប់រំទូទៅ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យរួមមានកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងកម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានអនុវត្តតែក្នុងវិស័យពីរប៉ុណ្ណោះ៖ ក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងផ្នែកវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ហើយសម្រាប់តែកុមារប៉ុណ្ណោះ។ កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមមានគោលបំណងកំណត់ និងជ្រើសរើសកុមារដែលមានអំណោយទានតាំងពីតូច។ កម្មវិធីទាំងនេះក្នុងវិស័យសិល្បៈបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញក្នុងវិស័យសិល្បៈដែលបានជ្រើសរើស បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសិល្បៈ។ នៅក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា កម្មវិធីបុរេវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំកាយ និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ ដោយពួកគេទទួលបានចំណេះដឹងដំបូង ជំនាញក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា (រួមទាំងកីឡាដែលបានជ្រើសរើស) និង ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមមានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល ធានាថា គុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់ត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងបរិយាកាសសង្គម។

ជាផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីជំនាញបន្ថែម មានការកែលម្អ និង (ឬ) ការទទួលបានសមត្ថភាពថ្មីដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និង (ឬ) ការកើនឡើងនៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគុណវុឌ្ឍិដែលមានស្រាប់ ឬការទិញយកថ្មី គុណវុឌ្ឍិ។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ;

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។

4. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ .

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 4) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងអត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធនៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួល និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលបានអត្ថាធិប្បាយស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាទូទៅ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ អ្នកបង្កើតច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលពីមុនមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់នេះណែនាំការហាមឃាត់លើការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងករណីដែលបានផ្តល់ដោយច្បាប់ដែលបានផ្តល់យោបល់ឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ N 273-FZ ទោះយ៉ាងណាយើងរកឃើញការបកស្រាយត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីវានៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើល) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ការបែងចែករបស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះមិនមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមពេញលេញក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (និង)។

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានជ្រើសរើសចេញទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតស្ថាប័នមួយដោយស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អតីតពាក្យថា "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានគុណលក្ខណៈ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ខាងលើត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវមជ្ឈមណ្ឌលទូទាត់សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន និងគណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (), ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការប្រព្រឹត្ដនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន, នៅក្នុងការប្រព្រឹត្តទៅនៃការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (,); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងបង្កើតការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ ()។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីហាក់បីដូចជាអវត្តមាន "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំ - ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏បង្ហាញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងពីតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិត ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធ​កម្រិត​អប់រំ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ ដោយ​យោង​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការអប់រំ​ទូទៅ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​រួម​មាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា: 1) ការអប់រំមុនចូលសាលាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ; 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាកម្រិតទេ។ 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវេជ្ជបញ្ជានៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធ្វើឡើងវិញនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅ glance ដំបូង, ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមក្បួននេះបង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ដល់ច្បាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ភាពយុត្តិធម៌ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត-រាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺការបញ្ជាក់ពីការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើ។ គោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតនោះទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងអតីតច្បាប់ N 3266-1 ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "បោះបង់ចោល" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារដែលត្រូវការ។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា នាំឱ្យមានការចែកចេញជាថ្នាក់រងជាច្រើន៖

1) បរិញ្ញាបត្រ;

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះឧត្តមសិក្សាទេ ទោះបីជាពាក្យចុងក្រោយនេះនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។

បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបាន។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើនិយាយអំពី វិទ្យាល័យបន្ទាប់មកនៅទីនេះ ការទទួលការអប់រំបឋមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែមានសុពលភាពរហូតដល់គាត់ឈានដល់អាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុន។

ការបែងចែកកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធតុលាការក្នុងរឿងនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ ខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃពាក្យបទដ្ឋានមិនពេញលេញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកម្រិតនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ហេតុដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16 )

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាជាបរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃ ច្បាប់ "គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន") បន្ទាប់មកគ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទសត្វមួយប្រភេទទៀតឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ៖ ការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ខ្លួនឯង។ តើ​បទប្បញ្ញត្តិ​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​ពី​អ្វី? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលនិយាយថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឬឯកទេស (ប្រភេទគឺស្មើគ្នា) ។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះ​បញ្ជាក់​ពី​ជំហរ​ខ្ពស់​នៃ​អង្គចៅក្រម​ក្នុង​ឋានានុក្រម​នៃ​ការ​អប់រំ​ឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយអ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬអនុបណ្ឌិត)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាអ្នកឯកទេស "នៅចុងបញ្ចប់" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទៅនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាបន្ទាប់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះប្រព័ន្ធអប់រំ ស្របតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន។ (ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើការអប់រំខ្លួនឯង អង្គការដែលមានអង្គភាពអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមច្បាប់។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្មវិធីអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម ធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃកម្មវិធីអប់រំផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាជំពូកនេះ សិស្សគួរ៖

ដឹង

• គំនិតនិងធាតុនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;
• កម្រិតនិងទម្រង់នៃការអប់រំ;
• លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពច្បាប់នៃស្ថាប័នអប់រំ; អាច
• បែងចែករវាងកម្រិតនិងទម្រង់នៃការអប់រំ; ផ្ទាល់ខ្លួន
• ជំនាញក្នុងការវិភាគបទប្បញ្ញត្តិនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំ។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាខ្លឹមសារនៃជំពូកនេះ សិស្សនឹងបង្កើតសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រើប្រាស់បទប្បញ្ញត្តិ និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ (OK-8);
• វិភាគបញ្ហា និងដំណើរការសំខាន់ៗក្នុងសង្គម (OK-9);
• អនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងអំពីយុត្តិធម៌ ការគិតផ្លូវច្បាប់ និងវប្បធម៌ច្បាប់ (PC-2);
• គោរពកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់បុគ្គល គោរព និងការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ (PC-9);
• បកស្រាយច្បាប់ផ្សេងៗ (PC-15);
• បង្រៀនមុខវិជ្ជាច្បាប់នៅកម្រិតទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវការ (PC-17) ។

គំនិត និងធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

ប្រព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃធាតុដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដែលបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងការរួបរួមមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធនេះក៏សន្មតថាវត្តមានដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការទាក់ទងគ្នារវាងពួកគេ។ ដូចគ្នានេះដែរត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

យោងតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានដូចខាងក្រោម៖

• 1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;
• 2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ;
• 3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;
• 4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;
• 5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ សមាជិកសភាបានរួមបញ្ចូលធាតុផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ជាលទ្ធផល កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធគឺជាគោលដៅមូលដ្ឋានទូទៅ - ដើម្បីធានាបាននូវសិទ្ធិមនុស្សក្នុងការអប់រំ។

ប្រព័ន្ធអប់រំដែលស្ថិតក្រោមការពិចារណា គឺជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយ សណ្ដាប់ធ្នាប់ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាគឺជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ។

ប្រព័ន្ធអប់រំមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី៖

• 1) អត្ថន័យ;
• 2) មុខងារ;
• 3) ការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង។

ប្រព័ន្ធរងមុខងារគ្របដណ្តប់អង្គការអប់រំនៃប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងធានាសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។

ប្រព័ន្ធរងរបស់អង្គការ និងការគ្រប់គ្រងរួមមានស្ថាប័នរដ្ឋ និងរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំ ក៏ដូចជាអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។

ចំណុចស្នូលនៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំដែលកំណត់សមាសភាពខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធនេះ។

GEFs ត្រូវបានអនុម័តដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗ ដែលក្នុងនោះសមាជិកសភាបានគូសបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម៖

• 1) ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;
• 2) ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ;
• 3) ភាពប្រែប្រួលនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតនៃការអប់រំដែលត្រូវគ្នា លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
• 4) ការធានារបស់រដ្ឋអំពីកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយ និង (ឬ) សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍគោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៅក្នុងវិស័យនេះ។ នៃការអប់រំ។

កម្មវិធីអប់រំគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសំខាន់នៃការអប់រំ (បរិមាណ មាតិកា លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក) លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ ហើយក្នុងករណីដែលផ្តល់ដោយច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ទម្រង់វិញ្ញាបនប័ត្រដែលត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ នៃកម្មវិធីសិក្សា កាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាល ប្រតិទិន មុខវិជ្ជាកម្មវិធីការងារ វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) សមាសភាគផ្សេងទៀត ព្រមទាំងសម្ភារៈវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្ត។

ស្តង់ដារ និងកម្មវិធីអប់រំមានអន្តរកម្មគ្នាទៅវិញទៅមកតាមគោលការណ៍បឋម។ ម៉្យាងវិញទៀត កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្តង់ដារក៏រួមបញ្ចូលផ្នែកអថេរផងដែរ ដូច្នេះកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នាដោយសារធាតុផ្សំក្នុងស្រុក។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ មានធាតុផ្សំសហព័ន្ធ និងថ្នាក់តំបន់ (ថ្នាក់ជាតិ-តំបន់) ក៏ដូចជាធាតុផ្សំនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

សមាសធាតុសហព័ន្ធកំណត់មាតិកាអប្បបរមានៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ បរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកបង្រៀនរបស់សិស្ស និងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះ ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំសហព័ន្ធត្រូវបានធានា។

សមាសភាគថ្នាក់តំបន់ (ជាតិ-តំបន់)ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពិចារណាឱ្យបានពេញលេញបន្ថែមទៀតនូវតម្រូវការនៃមុខវិជ្ជារបស់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលរស់នៅក្នុងទឹកដីរៀងៗខ្លួនក៏ដូចជាផលប្រយោជន៍នៃវប្បធម៌ជាតិប្រពៃណីក្នុងតំបន់និងកាលៈទេសៈសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។

ធាតុផ្សំនៃស្ថាប័នអប់រំ (វាអាចត្រូវបានគេហៅថាតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក ឬអាស្រ័យលើប្រភេទនៃស្ថាប័ន - សាលារៀន សាកលវិទ្យាល័យ។ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ស្តង់ដារអប់រំពិសេសអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។

GEFs នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលមានបីផ្នែក:

• 1) ផ្នែកទូទៅ - វាបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ;
• 2) បញ្ជីនៃតំបន់និងឯកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល;
• 3) ផ្នែកពិសេសមួយដែលមានតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់និងឯកទេស។

កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើត និងអនុម័តដោយស្ថាប័នអប់រំស្របតាមស្តង់ដាររដ្ឋ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានអនុវត្តលើហេតុផលផ្សេងៗ។ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការអប់រំ ការអប់រំទូទៅ និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានសម្គាល់។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាដល់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ សំដៅដល់ការបង្កើតវប្បធម៌ បង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការ និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយគិតពីកម្រិត កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីអប់រំ៖

• សាលាមត្តេយ្យ;
• ទូទៅដំបូង;
• ឧត្តមសេនីយ៍សំខាន់;
• មធ្យម (ពេញ) ទូទៅ។

កម្មវិធីទាំងនេះគឺបន្តបន្ទាប់គ្នា, i.e. កម្មវិធីបន្តបន្ទាប់នីមួយៗបង្កើតនៅលើកម្មវិធីមុន។

សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសំខាន់ៗ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗរួមមាន៖

• 1. កម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋម កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។
• 2. កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ៖
• 1) កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ, និយោជិត, កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម;
• 2) កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីសញ្ញាប័ត្រឯកទេស កម្មវិធីថ្នាក់អនុបណ្ឌិត កម្មវិធីសម្រាប់ការរៀបចំបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា (បន្ថែម) កម្មវិធីស្នាក់នៅ កម្មវិធីជំនួយ-កម្មសិក្សា។
• 3. កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈកម្មករ មុខតំណែងរបស់និយោជិត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករនិយោជិត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់កម្មករនិយោជិត។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

• 1. កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។
• 2. កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ និងអនុម័តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ។